上册第6单元23范进中举2023-2024学年九年级上下册语文高效课堂教学设计

上册第6单元23范进中举2023-2024学年九年级上下册语文高效课堂教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是中国古代小说《儒林外史》中的经典片段《范进中举》。该片段讲述了一个贫困书生范进历经艰辛，终于在老年时中举的故事，揭示了当时科举制度的弊端和士人阶层的悲哀。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过中国古代文学和科举制度的相关知识，对本节课的内容有一定的了解。通过对《范进中举》的深入学习，学生可以进一步理解科举制度对个人命运和社会阶层的影响，以及对人性的刻画。同时，本节课的内容也与学生现实生活中对成功与挫折的面对和处理有一定的关联。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《范进中举》，学生能够深入理解中国古代文学的魅力，增强对中国传统文化的自信心。同时，通过分析文本中的语言表达和人物形象，提升学生的语言运用能力和审美鉴赏能力。此外，通过探讨小说中所反映的社会现象和人性问题，学生能够培养批判性思维，提高对复杂问题的分析与判断能力。总之，本节课的目标是培养学生具备扎实的语文基础和综合运用语文知识的能力，进而提升他们的核心素养。学情分析九年级的学生在知识与能力方面已经有了一定的积累，对于中国古代文学、历史和社会制度有一定的了解。他们具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够独立阅读和理解古代文学作品。在思维品质方面，学生们已经具备批判性思维和分析问题的能力，能够对文学作品进行深入的探讨和解读。

然而，在具体的学习行为习惯方面，学生们存在一些差异。一部分学生对古代文学作品有浓厚的兴趣，阅读量大，思维活跃，能够主动思考和提出问题。他们对《范进中举》的理解更深入，能够从中发现社会的弊端和人性的悲哀。另一部分学生对古代文学作品阅读较少，对文言文的阅读和理解存在困难。他们对《范进中举》的理解较为表面，难以发现其中的深层含义。此外，部分学生对于批判性思维的运用不够，往往停留在对文本的表面理解，难以提出有深度的观点。

对于课程学习，学生的知识层次和能力层次对教学有一定的影响。针对不同层次的学生，教师需要采取不同的教学策略。对于知识层次较低、阅读能力较弱的学生，教师需要提供更多的引导和帮助，通过讲解和解读文本来帮助他们理解《范进中举》的内容。对于知识层次较高、阅读能力较强的学生，教师可以引导他们深入探讨《范进中举》中的社会现象和人性问题，培养他们的批判性思维和独立思考能力。

此外，学生的学习行为习惯也对课程学习有影响。教师需要通过激发学生的学习兴趣和动机，引导他们积极参与课堂讨论和思考，培养他们的自主学习能力和批判性思维。同时，教师需要关注学生的学习态度和行为，及时调整教学策略，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-学生每人一台笔记本电脑或平板设备

-白板和记号笔

-打印机和复印机

课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Canvas

-电子教科书和相关阅读材料

信息化资源：

-相关的在线阅读材料和学术文章

-图片、图表和视频等辅助教学材料

-在线讨论论坛和协作工具，如GoogleDocs

教学手段：

-小组讨论和合作学习

-角色扮演和情景模拟

-写作和口头报告

-互动式问答和思考题

-电子问卷调查和数据分析教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《范进中举》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《范进中举》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《范进中举》的图片或视频片段，让学生初步感受小说的魅力或特点。

简短介绍《范进中举》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《范进中举》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《范进中举》的基本概念、故事梗概和人物关系。

过程：

讲解《范进中举》的背景和作者吴敬梓的创作意图。

详细介绍小说的主要情节、人物关系和故事发展，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《范进中举》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小说的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情节进行分析。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解小说的多样性或复杂性。

引导学生思考这些情节对实际生活或学习的影响，以及如何应用小说中的智慧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《范进中举》相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《范进中举》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《范进中举》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《范进中举》的基本概念、故事梗概、案例分析等。

强调《范进中举》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用小说中的智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《范进中举》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《儒林外史》全书的其他精彩片段，如《马二先生游西湖》、《萧云仙救火灾》等。

-有关科举制度的史料和文章，如《科举制度的历史演变》、《科举制度与社会流动》等。

-有关《范进中举》的学术论文和评论文章，如《范进中举的社会背景与文化意义》、《吴敬梓的创作艺术》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生阅读《儒林外史》全书，深入了解古代士人阶层的生活和心态。

-让学生研究科举制度的历史背景和社会影响，探讨其对个人命运和社会阶层的作用。

-让学生思考《范进中举》中的人物形象和社会现象，分析其对当代社会的启示和意义。

-让学生探索吴敬梓的其他作品，了解其文学风格和创作主题。

-鼓励学生参与讨论和写作，撰写关于《范进中举》的评论文章或短篇小说。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：

-《儒林外史》全书的其他精彩片段，如《马二先生游西湖》、《萧云仙救火灾》等。

-有关科举制度的史料和文章，如《科举制度的历史演变》、《科举制度与社会流动》等。

-有关《范进中举》的学术论文和评论文章，如《范进中举的社会背景与文化意义》、《吴敬梓的创作艺术》等。

-当代作家对《范进中举》的续写或改写作品，如莫言的《范进后传》等。

视频资源：

-有关《儒林外史》和《范进中举》的纪录片或电视剧片段，如《儒林外史》电视剧的部分情节。

-有关科举制度的纪录片或讲座视频，如《科举制度的兴衰》纪录片。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入研究《范进中举》和相关话题。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

要求学生撰写一篇课后心得或读后感，分享自己在阅读和拓展学习中的感悟和收获。

鼓励学生参与讨论和写作，尝试自己创作一篇以《范进中举》为背景的小故事或短篇小说。

引导学生思考《范进中举》中所反映的社会现象和人性问题，探讨其对当代社会的启示和意义。

鼓励学生进行深入的文献研究，查阅相关学术论文和资料，提高自己的学术研究和批判性思维能力。课堂1.课堂评价：

-提问：教师可以通过提问的方式了解学生对课堂内容的掌握情况，及时发现学生的疑惑和问题，并给予解答和指导。

-观察：教师可以观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度、小组讨论的表现等，了解学生的学习状态和问题。

-测试：教师可以通过布置课堂小测或讨论题目，测试学生对课堂内容的掌握情况，及时发现学生的学习问题，并进行针对性的讲解和辅导。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改作业：教师要认真批改学生的作业，对学生的答题情况进行细致的分析和评价，给出具体的反馈和建议。

-点评作业：教师可以在课堂上对学生的作业进行点评，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生向他们学习。同时，指出作业中的共性问题，进行针对性的讲解和辅导。

-鼓励学生：教师要对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发他们的学习积极性和自信心，鼓励他们继续努力，提高学习成绩。

3.课后反馈：

鼓励学生提出疑问和建议，及时解答学生的疑惑，改进教学方法和内容。

-接收反馈：教师要积极倾听学生的意见和建议，了解他们的学习需求和问题，不断改进教学方法和内容。

-解答疑惑：教师要及时解答学生提出的疑问，帮助学生解决学习中的困难和问题，提高他们的学习效果。

-改进教学：教师要根据学生的反馈和实际情况，调整教学方法和策略，使教学更加符合学生的需求和实际。板书设计①《范进中举》的故事梗概：

-范进的贫困生活

-范进参加科举考试的过程

-范进中举后的变化

②《范进中举》的人物形象