【大单元】14《我要的是葫芦》第1课时 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】14《我要的是葫芦》第1课时公开课一等奖创新教学设计

二年级上册第五单元《我要的是葫芦》教学设计

二年级备课组主备人:时间:

目标定位

教材分析

课标分析新课标第一学段与本课相关联的内容有：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

学情分析已有知识经验学生经过一年级的学习，已经接触过看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法，且基本能够通过拼音进行字音的纠正和学习。对于汉字的基本结构、笔画顺序有了基本的了解，有了一定的自主学习的能力。已有生活经验在生活中见过葫芦制作的手工艺品等。已有策略经验能凭已知经验进行识字活动，能通过自学等方法朗读课文和词语。困难、障碍及突破措施困难与障碍学生年龄小，注意力薄弱，自我约束能力较差，对于自我学习的能力较差。突破措施运用多种方式进行教学，提高学生的兴趣。多种评价方式，积极进行评价表扬。多进行常规教育训练。

学习目标1.借助拼音、多种识字方法，通过自读、小老师领读、同桌互读、开火车检查读等多种形式，能够准确认读“葫、芦"等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。（语言建构与运用）2.通过关注标点、提示语等方法，结合学生自读、同桌互读等多种朗读方式，能正确、流利地朗读课文。通过师生合作、对比朗读等方式，读出反问句的强烈语气。（思维发展与提升）3.通过联系上下文、结合生活实际等方式，说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，并能联系生活事例，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。（文化理解与传承）

知识链接拓展阅读《鱼钩、鱼线和钓竿》、《狐狸的百宝箱》

评价任务设计

单元总任务驱动性任务：同学们，童年的你们聪明可爱，个个都是小小机灵鬼。今天，就让我们在这一单元学习中，开动小脑筋，发挥你的才智，读懂小故事，体悟大道理！

课时评价任务驱动型任务：子任务一：图片导入，揭示课题（对应目标1）子任务二：初读正音，扫清障碍（对应目标1、2）子任务三：图文对照，梳理因果（对应目标2、3）子任务四：示范引领，自主写字（对应目标3）

课中学习过程

环节学习内容与学习活动评价任务（含评价活动）预设与补救

一一、观赏葫芦，引入新课（目标2）谈话导入：1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）3.教师范读课文，请学生猜故事名字。4.教师补充板书课题，学生读好课题。【评价任务】学生跟随教师板书课题【评价方式】学生书空【评价对象】全体学生。预设：问题预设：学生可能读不好“葫芦”的轻声。补救：齐读题目、指名读题目。

二、初读正音，扫清障碍（目标1、2）PPT出示生字词：1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。3.教师和学生合作读词语，反馈评价。4.小火车读生字、指生读生字随文识字：“藤"是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢"都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。【评价任务】开火车检查生字词认读。【评价方式】指名抽查学生认读单个生字。【评价标准】能正确熟练认读字词。（三颗星）能正确认读，部分词语不熟练。（两颗星）不能全部正确认读，读错1-2个。（一颗星）问题预设：“藤”是后鼻音，容易读错。补救措施：借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤"拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。

三、图文对照，梳理因果（目标2、3）1.自由读课文，思考课文主要写了什么事？根据课文内容填空。从前，有个人种了（一棵葫芦）。花谢以后，藤上挂了（几个小葫芦）。有一天，他的葫芦叶子上爬着（蚜虫），邻居劝他快（治一治），他（不听），结果小葫芦（一个个都落了）。2.思考：1.为什么同样是“葫芦”这个词语，使用的量词却不相同呢？2.读课文第一自然段，思考：这棵葫芦长什么样？用直线在课文中画出相关的语句。并用“△"标出一连串的动词。利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。（教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。）抓住关键词指导朗读，规范学生语言。感受葫芦的可爱和生机勃勃①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。借助词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。2.学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。（1）指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。（2）关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。3.学习第四自然段。（1）导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？出示句子：小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。4.继续读文，寻找原因之一---叶子上生了蚜虫。（1）对比：“一些”——“几个"。观看图片，发现蚜虫一眼数不清，这叫“一些”，可是这个人视而不见，觉得只有“几个"。（2）理解“有几个虫子怕什么！”意思就是“有几个虫子不可怕。"（3）对比朗读，感受反问句的强烈语气：在这里是轻视，不在乎的语气。再次朗读。（4）生听教师补充蚜虫知识：蚜虫会吸食植物的茎秆，汁液，导致植物的养分无法供给而死亡。5.原因之二---不听邻居的劝告。（1）同桌二人分角色朗读种葫芦人和邻居的对话。（2）对比读好问句。体会此时这个人的心情应当是惊讶，不屑。再次朗读。（3）理解句意，完成填空：我要的是葫芦，不是（叶子）。叶子上的虫（不用治）。（2）齐读最终结果：没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3.思考：不听劝告的这个人，看见葫芦最后黄了、落了，会怎么想怎么说呢？生结合课文自由想象说话：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都黄了，落了，可能会（伤心/后悔）地说：（早知道，应该听从邻居的劝告啊，看来蚜虫真不可以小看呀！）1.伙伴交流，总结种葫芦的人错在哪里：（1）这个人一心只想着葫芦果实，却忽视了和它息息相关的叶子，茎秆，不懂得联系起来看问题、做事情。（2）没有听从邻居的劝告。生活中，你遇到过这样的事吗？举例子说一说。【评价任务】1.借助关键词，关键语句的描写，感受葫芦的可爱和作者的用词2.体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。【评价标准1】1.关键词寻找准确全面，能够读好重音，读出赞叹语气：三颗星2.关键词寻找准确全面，但不能够读好重音，读不出赞叹语气：两颗星3.关键词寻找不全面，重音和语气都朗读不到位：一颗星___【评价标准2】1.根据课文内容，正确说出蚜虫、树叶、小葫芦之间的因果关系：三颗星2.根据课文内容，能说出蚜虫、树叶、小葫芦之间的因果关系，但不通顺：两颗星3.不能说出三者关系：一颗星预设问题：信息找不全或者不准确补救措施：指名其他学生补充交流

四示范引领，自主写字（目标2）任务四：示范引领，自主写字1．课件出示本课，引导学生仔细观察生字结构特点。2.组织学生交流观察结果。3．师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。4．学生描红，临写，自由练写。【评价任务】通过反复观察、分类归纳、观察教师示范写等方法学习生字，大部分学生规范书写本课“棵、谢、想、盯”4个生字，做到笔顺正确、书写端正。【评价方式】展示书写【评价对象】全体学生预设：学生书写没有注意到笔画的穿插，不够美观。补救：展示优秀书写作品，再次观察总结方法，同桌互相找出问题，修改完善。

作业(学习建议)布置设计目标具体设计正确流利地朗读课文；识记二类字。1.请同学们指读《我要的是葫芦》课后二类生字并口头词语巩固故事内容，锻炼语言表达能力。2.朗读课文《我要的是葫芦》，读好反问句。

板书设计

教