初中语文教材同步统编版九年级上册第一单元2周总理你在哪里公开课一等奖创新教案

初中语文教材同步统编版九年级上册第一单元2周总理，你在哪里(公开课一等奖创新教案）《周总理，你在哪里》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解诗歌内容，掌握诗歌中的生字生词。

2.学会通过朗读表达诗歌的情感，掌握诗歌的朗读技巧。

（二）过程与方法

1.通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.通过讨论和小组合作，培养学生的合作与交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗歌中对周总理的崇敬与怀念之情，激发学生的爱国情怀。

2.通过学习周总理的崇高品质，培养学生的责任感和奉献精神。

二、教学重点

（一）诗歌内容的理解

1.诗歌中对周总理形象的描绘及其象征意义。

2.诗歌中反复和拟人修辞手法的运用。

（二）诗歌朗读技巧的掌握

1.确定感情基调，如深情、悲痛、崇敬和怀念。

2.注意语调的低沉和缓慢，以寄托哀思。

三、教学难点

（一）诗歌中修辞手法的理解与运用

1.拟人手法的运用及其效果。

2.反复修辞手法的运用及其表达效果。

（二）诗歌情感的表达

1.如何通过朗读传达诗歌的深情和哀思。

2.如何通过语言和语调表达对周总理的崇敬与怀念。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

通过播放周恩来总理的历史影像资料，让学生直观感受周总理的风采。随后提问：“同学们，你们知道这位伟大的人物是谁吗？他在哪里？"以此引出课题《周总理，你在哪里》，激发学生探究的兴趣。

2.简单介绍周总理的生平

向学生简述周恩来总理的主要历史贡献，如参与领导南昌起义、长征、抗日战争、解放战争等重大历史事件，以及他在新中国成立后担任总理期间的重要工作，让学生对周总理有一个初步的了解。

3.引导学生思考

提问学生：“你们认为，为什么人们会如此深切地怀念周总理？他的精神对我们今天有什么启示？”通过问题引导学生思考周总理的伟大之处和时代价值。

4.引入课文学习

告诉学生，今天我们将通过学习诗歌《周总理，你在哪里》，进一步感受人民对周总理的怀念之情，体会诗歌中的情感表达和艺术魅力。同时，引导学生思考如何通过朗读来传达这种情感。

（二）初读课文，整体感知

1.激发兴趣，引入新课

通过提问“周总理，你在哪里？"激发学生的好奇心和兴趣，引导学生思考周总理在人民心中的地位。接着，简要介绍周总理的生平和贡献，为学生理解诗歌内容和情感基调打下基础。

2.自由朗读，感受情感

学生自由朗读课文，教师可以播放背景音乐，营造氛围，帮助学生更好地感受诗歌的节奏和情感。在朗读过程中，鼓励学生注意诗歌的韵律和停顿，体会诗歌的音韵美。

3.教师示范，指导朗读

师选取诗歌中的几个关键句子进行示范朗读，展示如何通过语调、节奏和情感来表达诗歌的内涵。例如，读到“你可知道，我们想念你——”时，语调要低沉而缓慢，表达出深切的怀念之情。

4.分析象征，理解意义

引导学生分析诗歌中提到的自然景象，如高山、大地、森林和大海，讨论它们的象征意义。例如，高山象征着周总理的崇高精神，大海象征着他的宽广胸怀。

5.小组合作，深入探讨

将学生分成小组，每组选择一个自然景象进行深入探讨，分析其在诗歌中的象征意义和情感表达。小组讨论后，每组分享自己的理解和发现，教师进行点评和总结。通过合作学习，培养学生的交流和分析能力。

（三）细读课文，理解内容

1.逐句分析诗歌内容

引导学生逐句朗读诗歌，注意语调和节奏的变化。教师可以示范朗读，展示如何通过语调的变化表达情感。

例如，读到“周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？"时，语调应逐渐升高，表达出急切和期盼的情感。

2.理解诗歌中的象征意义

通过提问和讨论，引导学生理解诗歌中的象征意义。例如，提问“为什么诗人会对着高山、大地、森林和大海喊周总理的名字？”

学生可以回答，这些自然景象象征着周总理的伟大精神和崇高品质，表达了人民对他的崇敬和怀念。

3.分析诗歌中的修辞手法

引导学生注意诗歌中的反复和拟人修辞手法。例如，提问“诗歌中反复出现的‘他刚离去’有什么作用？"

学生可以回答，反复的修辞手法增强了语言的感染力，使读者感受到周总理虽然离开了，但他的精神永远与人民同在。

4.深入探讨诗歌的情感表达

通过小组讨论，让学生深入探讨诗歌中的情感表达。例如，提问“诗歌结尾部分反复出现的‘想念你’表达了什么样的情感？”

学生可以回答，这种反复的表达方式加深了对周总理的怀念之情，使读者感受到人民对周总理的无限敬仰和深切思念。

（1）“我们对着高山喊：周总理——"中的“高山”象征着什么？

引导学生思考“高山"在中国文化中的象征意义，通常代表着崇高和伟大。教师可以指出，这里的“高山”象征着周总理的崇高形象和伟大的精神。

（2）“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……"中的“谷穗”和“汗滴"分别象征着什么？

引导学生思考“谷穗”和“汗滴"在诗歌中的象征意义。教师可以指出，“谷穗”象征着周总理辛勤工作的成果，而“汗滴"则象征着他为人民付出的辛劳和努力。通过这种象征，诗人表达了对周总理无私奉献精神的崇敬。

（四）朗读指导，表达情感

1.朗读前的准备

（1）教师要引导学生理解诗歌的情感基调，通过提问“诗歌传达了什么样的情感？”让学生思考并回答。

（2）接着，教师可以播放一段诗歌朗诵录音，让学生感受专业朗诵者的语调、语速和情感表达。

（3）然后，教师简要介绍朗读时的技巧，如停顿、重音、语速和语调等，让学生对朗读有初步的认识。

2.教师示范朗读

（1）教师选取诗歌中的一段，如“我们对着高山喊：周总理——”，进行示范朗读，注意体现出对周总理的崇敬和怀念之情。

（2）在示范过程中，教师要强调语调的抑扬顿挫，特别是“周总理”三字的重音处理，以及“山谷回音"部分的回响效果。

3.学生个别朗读实践

（1）学生根据教师的指导，选择诗歌中的不同段落进行朗读，每位学生都有机会展示自己的朗读。

（2）教师在学生朗读时，要注意观察学生的情感表达是否到位，语调是否符合诗歌的情感基调。

4.小组合作朗读

（1）将学生分成小组，每组选择诗歌中的一个自然景象，如高山、大地、森林或大海，进行小组合作朗读。

（2）每组在朗读时，可以创造性地加入肢体语言或表情，以增强朗读的表现力。

5.朗读展示与评议

（1）每组选出代表进行朗读展示，其他同学和教师一起聆听并给予评价和建议。

（2）教师要鼓励学生积极参与评价，学会从语调、语速、情感表达等方面提出建设性的意见。

（3）教师总结学生朗读的整体表现，强调朗读在理解和表达诗歌情感中的重要性。

（五）小组讨论，深化理解

1.分析自然景象的象征意义

学生将分为四个小组，每组选择课文中的一个自然景象：高山、大地、森林、大海，进行深入分析。例如，第一组可以探讨“高山”象征着周总理的崇高精神和坚定意志。学生需要引用课文中的原文，如“我们对着高山喊：周总理——”，来说明高山如何反映出周总理的形象。

2.探究修辞手法的运用

每个小组在分析自然景象的同时，还需探讨作者如何运用拟人和反复的修辞手法来增强诗歌的感染力。例如，第二组可以分析“大地轰鸣：‘他刚离去，他刚离去...’”中拟人手法的使用，如何让大地“说话”，表达对周总理的怀念。

3.展示与教师点评

每组学生将展示他们的分析结果，教师则根据学生的展示进行点评。点评时，教师要指出学生分析中的亮点和需要改进的地方，同时引导学生思考如何将这些修辞手法运用到自己的写作中。例如，教师可以指出：“通过你们的分析，我们可以看出，拟人手法不仅让自然景象生动起来，也让我们更加感受到周总理的精神无处不在。”

（1）小组展示

各小组轮流向全班展示他们的分析成果，展示过程中可以辅以板书或PPT来辅助说明。

（2）教师点评

教师对学生的分析进行点评，强调诗歌中的情感表达和修辞手法的巧妙运用。

（3）学生互动

（六）总结提升，拓展延伸

1.诗歌形象与象征意义的深入探讨

通过本课的学习，我们对《周总理，你在哪里》这首诗歌有了更深刻的理解。诗歌中，周总理的形象与高山、大地、森林和大海等自然景象紧密相连，这些自然景象不仅象征着周总理的伟大精神和崇高品质，也代表着人民对他的深切怀念。例如，诗歌中“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”，这里的“谷穗”和“汗滴”生动地描绘了周总理辛勤工作的形象，体现了他对人民的无私奉献。同学们，让我们再次朗读这些句子，感受其中的深刻含义，并思考：在我们的生活中，有哪些人或事也体现了这种精神？

2.周总理精神的现实意义与个人行动

周总理的精神对我们每个人都具有重要的启示意义。他的无私奉献、勤勉工作和对人民深深的爱，是我们每个人学习的榜样。在今天的社会中，我们可以从小事做起，比如关心身边的人、积极参与社区服务、努力学习科学文化知识，这些都是对周总理精神的传承和实践。接下来，我们将进行一个小组活动：每组同学讨论并分享一个自己或身边的人如何在生活中体现周总理精神的例子，然后选择一个最感人的例子在班上分享。通过这个活动，希望同学们能够更加深刻地理解周总理精神的现实意义，并将其融入到自己的行动中。

（七）作业布置

1.完成课后习题，进一步理解诗歌内容。

2.准备下一课的预习。

五、板书设计