6《我看》教学公开课一等奖创新教案

6《我看》教学公开课一等奖创新教案《我看》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《我看》课文内容，掌握课文中的生字新词。

2.学习并运用递进复句，理解其结构和表达效果。

（二）过程与方法

1.通过朗读和讨论，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏力。

2.引导学生分析诗歌中的修辞手法和意象，培养文学分析能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对自然和生命的热爱，培养积极向上的情感态度。

2.通过诗歌教学，引导学生思考生命的意义，培养正确的价值观。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文《我看》的主旨理解与情感体验。

2.诗歌中的修辞手法和意象分析。

（二）教学难点

1.递进复句的理解和运用。

2.诗歌深层次含义的挖掘与理解。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发联想，引入主题

（1）展示春天自然景象的图片，如嫩绿的草地、盛开的花朵、飞翔的小鸟等，引导学生观察并描述春天的特点。

（2）提问学生：“你们在这些图片中看到了什么？感受到了春天的哪些气息？"通过学生的回答，引出课文《我看》的主题——对春天的观察与感悟。

2.背景介绍，铺垫理解

（1）简要介绍穆旦的生平，如他的文学成就、时代背景等，让学生对作者有一个基本的了解。

（2）讲述1938年的社会环境，帮助学生理解诗歌创作的时代背景，为深入理解诗歌内容打下基础。

（3）引用课文原文中的描述：“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”，分析“丰润"一词如何形象地描绘了春天草地的生机勃勃，让学生感受语言的魅力。

（二）新课呈现

1.课文朗读与韵律体验

引导学生分角色朗读课文，体验诗歌的韵律美。教师可以先示范一段，然后邀请学生个别或小组进行朗读，注意语气的起伏和节奏的变化。

讨论朗读时的感受，让学生分享在朗读过程中对诗歌节奏和情感的理解。

2.生字新词学习与应用

逐一讲解课文中的生字新词，如“丰润”、“沉醉"等，让学生理解每个词的含义和用法。

组织学生进行造句练习，鼓励他们运用这些新词造出有创意的句子，然后进行小组分享，教师给予点评和指导。

通过实际应用，让学生更深刻地理解每个词的语境和语义，提高语言运用能力。

3.课文内容深入解析

教师引导学生分析课文中的意象和修辞手法，如“春风悄悄揉过丰润的青草”，让学生讨论这种描写方式如何增强了诗句的生动性和感染力。

通过提问和讨论，帮助学生理解诗人如何通过自然景象表达对生命和自然的感悟，以及对自由生活的向往。

4.诗歌情感体验与表达

设计情境模拟活动，让学生置身于诗人的角色，尝试表达对自然和生命的感悟。

鼓励学生分享自己的感受和体会，通过角色扮演和情感表达，增强学生对诗歌情感的共鸣和理解。

（三）深入探究

1.课文意象分析

（1）春风与青草的拟人描绘

引导学生关注课文中“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草"这一句，分析春风如何被赋予了“悄悄揉过”的温柔动作，以及青草如何表现出“低首又低首"的谦逊姿态。让学生讨论这种拟人手法如何增强了自然景物的生动性和亲切感。

（2）飞鸟与流云的比喻运用

指出“我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地”中的比喻，讨论飞鸟与流云如何成为自由与宁静的象征。让学生尝试用自己的话描述这种景象，体会诗人对自然之美的热爱。

2.生命与自然的热爱探讨

（1）生命感悟的分享

以“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！"为引子，让学生分享自己对生命欢乐与忧戚的理解，以及如何在自然中寻找慰藉和力量。

（2）自然之美的体验

结合“哦，多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发”这一句，让学生讨论自然如何以其丰润和勃发给予生命以力量和灵感，鼓励学生在校园或社区中寻找类似的自然之美，并记录下来。

3.自由生活的向往表达

（1）自由漫游的愿望探讨

引用“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”，让学生讨论对自由生活的向往，以及如何在现实生活中寻找和体验自由。

（2）情感与自然的融合

以“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里”为出发点，让学生思考如何将个人情感与自然景观相融合，通过写诗、绘画或音乐创作等形式表达自己的情感与自然的联系。

（四）句式分析

1.句式结构解析

（1）递进复句的定义

向学生介绍递进复句是一种表达方式，它通过两个或两个以上的分句相连，使得后一个分句在意义上比前一个分句更进一步，表达更为深刻或强烈。

（2）课文中的递进复句示例

以课文中的“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！"为例，分析如何通过递进复句加深情感表达，从“逝去的欢乐和忧戚”到“枉然在你的心胸里描画”，情感逐渐加深，表达诗人对生命流逝的无奈与感慨。

2.递进复句的表达效果

（1）情感层次的递进

引导学生体会递进复句在表达情感时的层次性，如何通过层层叠加，使得情感更加丰富和深刻。

（2）意义深化的示范

通过对比普通句式和递进复句，让学生直观感受到递进复句在深化意义、加强语气方面的独特效果。

3.句式运用实践

（1）句式转换练习

让学生尝试将课文中的普通句式转换成递进复句，如将“我看飞鸟平展着翅翼”转换为递进复句形式，锻炼学生运用递进复句的能力。

（2）创作练习

鼓励学生运用递进复句创作自己的小段落，可以是对自然景象的描写，也可以是对某种情感的表达，以此来实践和巩固对递进复句的理解和运用。

4.课堂互动与讨论

（1）小组合作分析

将学生分成小组，每组选择课文中的一个递进复句进行分析，讨论其结构和表达效果，并分享给全班。

（2）教师点评与总结

（五）情感体验

1.角色扮演：春风的诉说

（1）分组进行角色扮演，每组选择一个自然元素（如春风、飞鸟、流云等），模拟其视角，表达对自然和生命的感悟。

（2）引导学生运用课文中的词汇和句式，如“我看"、“丰润的青草”等，创作短文或小诗，表达自己作为自然元素的所见所感。

（3）每组展示后，其他同学进行评价，教师点评，强调情感的真实表达和语言的创造性运用。

2.心声分享：我眼中的自然

（1）让学生回忆自己与自然的亲密接触，如春游、登山等，鼓励学生用“我看"句式分享自己的经历和感受。

（2）教师引导学生讨论，如何将个人经历与课文中的意象和情感相结合，丰富自己的表达。

（3）通过小组讨论，让学生相互启发，发现不同视角下自然的美丽与生命的价值。

3.情感共鸣：诗歌中的我和你

（1）教师引导学生深入理解课文中“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”等情感丰富的句子，探讨诗人的情感变化。

（2）组织学生进行小组合作，分析诗歌中的情感起伏，讨论诗人如何通过自然景象表达内心的情感。

（3）通过角色扮演或情感朗读，让学生体验诗人的情感世界，培养学生的同理心和情感表达能力。教师在学生展示后进行点评，强调情感的真挚与语言的感染力。

（六）课堂小结

1.课文主旨回顾

通过今天的学习，我们深入探讨了穆旦先生的《我看》。这首诗歌以春天的景象为背景，表达了诗人对自然美景的热爱以及对生命意义的深刻思考。诗歌中的“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”，不仅描绘了春风的温柔，也反映了诗人对自然生命力的赞美。同学们，你们是否感受到了诗人对自然的热爱和对生命的热情？

2.艺术特色分析

《我看》的语言富有音乐美，节奏感强烈，这得益于诗人巧妙运用的修辞手法，如拟人和比喻。例如，“我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里”，这里的“吸入"一词，赋予了飞鸟以人的特质，使读者仿佛能感受到飞鸟与天空的和谐共融。同学们，你们能否分享一些你们在诗歌中发现的其他修辞手法，并谈谈它们给你的感受？

3.情感与价值观的共鸣

诗歌不仅是文字的堆砌，更是情感和价值观的传递。穆旦先生在诗中表达了对生命飞奔的向往，以及与自然合流的愿望。“哦，让我的呼吸与自然合流！”这句诗，不仅是诗人的心声，也是对我们每个人的呼唤。同学们，你们是否思考过自己的生命态度？是否愿意像诗人一样，去追求与自然的和谐共处？

4.课堂互动与作业布置

今天的课堂我们通过朗读、讨论和情感体验，共同走进了穆旦先生的诗歌世界。为了进一步深化你们对诗歌的理解，我布置了两项作业：一是写一篇读后感，表达你对《我看》的个人理解和感悟；二是收集春天的自然景象，尝试创作一首小诗，用你们自己的语言去描绘和赞美自然。希望你们在完成作业的过程中，能够更加深入地体会诗歌的魅力，培养自己的文学素养和审美情感。

（七）作业布置

1.完成一篇关于《我看》的读后感，表达个人对诗歌的理解和感悟。

2.收集并整理春天的自然景象，尝试创作一首小诗。

四、板书设计

《我看》

作者：穆旦

主旨：对自然和生命的热爱与感悟

修辞手