高中思想政治教师资格考试学科知识与教学能力2025年上半年测试试卷与参考答案

2025年上半年教师资格考试高中思想政治学科知识与教学能力测试试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、以下关于公民道德的说法，不正确的是()。A.公民道德建设是社会主义道德建设的基础性工程B.公民道德建设是一个复杂的系统工程，要靠教育、法律、行政手段和人民群众的实践来完成C.公民道德建设以集体主义为原则D.公民道德建设以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点答案：B解析：选项A，公民道德建设是社会主义道德建设的基础性工程，这句话是正确的，因为公民道德建设是全社会道德建设的基石，对于提高整个社会的道德水平具有重要意义。故A项不符合题意。选项B，公民道德建设是一个复杂的系统工程，这一点是准确的。但是，它主要依赖的是教育和舆论的力量，而不是法律、行政手段。法律、行政手段在公民道德建设中起到的是辅助和保障作用，而非主要手段。因此，B项的说法是不准确的，符合题意。选项C，公民道德建设以集体主义为原则，这是正确的。集体主义是社会主义道德的基本原则，也是公民道德建设的重要指导原则。故C项不符合题意。选项D，公民道德建设以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点，这是公民道德建设的重要内容。通过加强这些方面的道德建设，可以全面提升公民的道德素质。故D项不符合题意。2、在社会主义市场经济条件下，要坚持为人民服务的价值取向，就必须()。A.否定个人利益B.实行平均主义C.把国家、集体和个人三者利益结合起来D.反对物质利益原则答案：C解析：选项A，社会主义市场经济条件下，肯定个人合理的利益追求，而不是否定个人利益，故A项错误。选项B，平均主义是一种否认多劳多得、少劳少得、不劳动者不得食的剥削制度的分配原则，不是社会主义市场经济的分配原则，故B项错误。选项C，在社会主义市场经济条件下，为人民服务应该兼顾国家、集体和个人的利益，实现三者的有机结合，故C项正确。选项D，物质利益原则是社会主义市场经济的基本原则之一，它强调物质利益是人们的动力源泉，而不是反对物质利益原则，故D项错误。3、在《史记》中不可能记载的历史人物是()。A.秦始皇B.陈胜C.汉武帝D.曹操答案：D解析：选项A，秦始皇是中国历史上著名的皇帝，他统一了六国，建立了秦朝，是《史记》中必然记载的重要历史人物，故A项不符合题意。选项B，陈胜是秦朝末年的农民起义领袖，他领导的起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，对后世产生了深远影响，因此也是《史记》中记载的重要人物，故B项不符合题意。选项C，汉武帝是西汉的皇帝，他统治时期，西汉的国力达到鼎盛，是《史记》中必然记载的历史人物，故C项不符合题意。选项D，曹操是东汉末年的军事家、政治家，他生活的时代在司马迁编写《史记》之后，因此《史记》中不可能记载曹操的事迹，故D项符合题意。4、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是()。A.培养学生多向思维、求异思维的习惯B.教学过程的预定性C.善于利用“突发事件”D.教学设计留有余地答案：B解析：选项A，新课程强调培养学生的创新思维和批判性思维，而多向思维和求异思维正是这些能力的重要组成部分。因此，A项与新课程的理念是相符合的，不符合题意。选项B，新课程强调教学的开放性和生成性，即教学过程不应该是预设的、固定的，而应该是根据学生的反应和需要随时调整的。而教学过程的预定性则与这种理念相悖，它强调教学的计划性和可控性，忽视了教学的灵活性和学生的主体性，因此B项与新课程的理念不相适应，符合题意。选项C，新课程鼓励教师善于捕捉和利用课堂上的“突发事件”，这些突发事件往往能激发学生的兴趣和思考，促进课堂的互动和生成。因此，C项与新课程的理念是相符合的，不符合题意。选项D，教学设计留有余地是为了给课堂上的生成性内容留出空间，使教师能够根据学生的反应和需要随时调整教学策略。这也是新课程所倡导的一种教学理念。因此，D项与新课程的理念是相符合的，不符合题意。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第1题：题目：简述在高中思想政治课程中，如何有效培养学生的政治认同素养？答案：在高中思想政治课程中，培养学生的政治认同素养是核心任务之一。这要求教师在教学过程中采取多种策略，以增强学生的国家意识、政治意识和社会责任感。具体而言，可以从以下几个方面着手：强化理论教育：深入讲解马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等核心政治理论，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的深刻认同。结合时事热点：将时事政治融入课堂教学，引导学生关注国家大事、社会热点，通过讨论、分析等方式，让学生理解国家政策、方针的背景和意义，增强对党和政府的信任和支持。开展实践活动：组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中感受国家发展成就，体验社会变迁，加深对国家、民族、文化的认同感和归属感。培养法治意识：加强法治教育，引导学生树立法治观念，尊重法律权威，学会运用法律武器维护自身权益，同时自觉遵守法律法规，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。注重情感教育：通过讲述英雄人物事迹、展示国家发展成就等方式，激发学生的爱国情感，培养学生的民族自豪感和自信心，增强对国家和民族的认同感和责任感。解析：本题考查的是在高中思想政治课程中如何有效培养学生的政治认同素养。政治认同素养是思想政治学科核心素养的重要组成部分，它关乎学生能否形成正确的政治观念、政治立场和政治态度。在回答此题时，首先要明确政治认同素养的内涵和要求，即学生应具备对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同感和归属感。然后，结合高中思想政治课程的特点和教学目标，从理论教育、时事热点、实践活动、法治意识、情感教育等方面提出具体的培养策略。这些策略旨在通过多样化的教学方式和手段，帮助学生形成正确的政治观念和价值取向，增强对国家和民族的认同感和责任感，从而成为有理想、有本领、有担当的时代新人。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：材料：在一堂高中思想政治课上，教师张老师引入了“经济全球化与中国的机遇和挑战”这一主题。他首先通过多媒体展示了近年来全球经济一体化的数据、图表以及中国在全球经济中的表现，如中国对外贸易额的增长、跨国公司的增加、人民币国际化进程等。随后，张老师组织学生进行小组讨论，围绕“经济全球化如何影响中国经济发展？中国应如何应对这些机遇和挑战？”这两个问题展开深入交流。在讨论过程中，学生们积极发言，有的从正面分析了经济全球化带来的市场扩大、技术交流等好处；有的则从负面角度提出了贸易摩擦、经济安全风险等问题。张老师认真倾听，并在各组汇报时给予点评和引导，鼓励学生从多个角度全面分析问题。问题：请评价张老师在这堂思想政治课中的教学方法及其效果。结合材料，分析如何在高中思想政治课中培养学生的批判性思维和解决问题的能力。答案及解析：张老师教学方法及其效果评价：张老师在这堂思想政治课中采用了多媒体辅助教学、小组讨论和互动点评等多种教学方法，这些方法有效地提升了课堂的互动性和学生的参与度。多媒体辅助教学：通过展示全球经济一体化的数据和图表，张老师为学生提供了直观、生动的学习材料，帮助学生更好地理解经济全球化的概念及其对中国的影响，增强了学习的趣味性和实效性。小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生围绕核心问题发表自己的见解，促进了学生之间的思想碰撞和观点交流。这种教学方式不仅锻炼了学生的口头表达能力，还培养了学生的团队协作能力和人际交往能力。互动点评：张老师在学生汇报时给予及时的点评和引导，既肯定了学生的优点，又指出了需要改进的地方，有效地促进了学生的自我反思和成长。这种互动点评的方式还增强了师生之间的沟通和信任，营造了良好的课堂氛围。综上所述，张老师的教学方法多样且有效，既注重知识的传授，又关注学生的能力培养和全面发展，取得了良好的教学效果。培养学生批判性思维和解决问题能力的策略：创设情境，激发思考：如张老师所做，通过引入“经济全球化与中国的机遇和挑战”这一具有现实意义和争议性的主题，创设情境，激发学生的思考兴趣和探索欲望。鼓励多元视角：在小组讨论中，引导学生从不同角度、不同层面分析问题，如正面影响与负面影响、机遇与挑战等，培养学生的多元思维和批判性思维。引导问题探究：通过提出具有启发性、开放性的问题，引导学生深入探究问题的本质和内在联系，培养学生的问题意识和解决问题的能力。培养证据意识：在讨论和汇报过程中，强调事实依据和逻辑推理的重要性，培养学生的证据意识和科学精神。反思与总结：鼓励学生进行反思和总结，分析自己在讨论过程中的表现和不足，提出改进建议，从而不断提升自己的批判性思维和解决问题的能力。四、教学设计题（本大题有1小题，共26分）题目1：教学设计背景：假设您即将为高中二年级的学生设计一堂关于“中国特色社会主义进入新时代”的思想政治课程。该课程旨在帮助学生理解新时代的内涵、意义以及新时代下我国社会的主要矛盾，并引导学生思考如何在新时代背景下贡献自己的力量。任务要求：教学目标设定：请明确本课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教学内容分析：简要分析本课需要涵盖的主要知识点和难点。教学方法与策略：选择适合的教学方法（如讲授法、讨论法、案例分析法等）和策略，以促进学生有效学习。教学过程设计：详细设计本课的教学过程，包括导入、新知讲授、巩固练习、总结提升等环节。教学评价与反思：设计教学评价方式，并简要说明课后如何进行教学反思，以改进后续教学。答案与解析：教学目标设定知识与技能：学生能够准确阐述“中国特色社会主义进入新时代”的背景、内涵和主要特征；理解新时代下我国社会的主要矛盾及其转化过程。过程与方法：通过小组讨论、案例分析等互动方式，培养学生分析问题、解决问题的能力；引导学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法论，分析新时代的发展变化。情感态度与价值观：激发学生对新时代中国特色社会主义事业的认同感和自豪感；引导学生树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量的远大志向。教学内容分析

本课主要知识点包括“中国特色社会主义进入新时代”的提出背景、主要标志、历史意义以及新时代下我国社会的主要矛盾等。难点在于引导学生深入理解新时代下社会主要矛盾的变化及其对国家发展、个人成长的影响。教学方法与策略讲授法：用于介绍新时代的基本概念、主要特征和历史意义，为学生提供必要的理论框架。讨论法：组织学生分组讨论新时代下社会主要矛盾的变化对个人生活、学习的影响，以及如何在日常生活中践行新时代精神。案例分析法：选取典型的社会事件或政策案例，引导学生运用所学知识进行分析，加深对新时代内涵的理解。教学过程设计导入环节：通过播放一段关于新时代中国发展成就的短视频，引发学生兴趣，导入新课主题。新知讲授：教师系统讲授“中国特色社会主义进入新时代”的相关知识，重点讲解新时代的主要标志、历史意义及社会主要矛盾的变化。小组讨论：学生分组讨论新时代下如何结合自身实际，为实现中国梦贡献力量，并派代表分享讨论成果。案例分析：选取一两个具体案例，引导学生运用所学知识进行深度剖析，加深对新时代内涵的理解。巩固练习：设计一些选择题、简答题等，检验学生对本课知识的掌握情况。总结提升：教师对本课内容进行