第一单元名著导读《艾青诗选》作业设计-部编版语文九年级上册

单元名

名著专题复习课题九上名著节次第2-1课时

称

作业类型作业内容设计意图和题目来源

班级准备举行“艾青诗歌专题探究活动”，请你参加并完

成下面的问题。

1.【探究一•创作历程】请阅读有关《艾青诗选》的思维导

图，适合填入①②③④⑤处的一项是（）

创作时期代表作品主题、意象

留学法国与《北方》《芦笛》

归国时期①

抗战时期《旷野》《火把》

②主题：⑤

新中国时期《年轻的母亲》

《启明星》中心意象：

③太阳和土地

创作后期《雪莲》

（1976年《光的赞歌》

目设计意图：考查学生对文学常

后）④识的掌握。

A.①《向太阳》②《煤的对话》③《伞》④《启明星》学科素养：

⑤爱国主义O语言的建构和运用

O思维的发展和提升

基础性B.①《大堰河一一我的保姆》②《向太阳》③《启明星》

作业口审美的鉴赏和创造

④《伞》⑤爱国主义口文化的理解和传承

（必做）

C.①《向太阳》②《启明星》③《煤的对话》④《伞》

⑤爱国主义能力维度：

叼识记O理解叼分析综合

D.①《大堰河一一我的保姆》②《我爱这土地》③《礁石》

□鉴赏评价口表达应用口探究

④《鱼化石》⑤爱国主义

参考答案：D。《艾青诗选》是诗人艾青的诗歌选集，这部诗

选收录了诗人自三十年代到七十年代末期的主要作品。1933

年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河一一我的保姆》，感

情真挚，诗风清新，轰动诗坛。《我爱这土地》写于1938年

11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。新

中国时期，艾青为新中国的光明唱着由衷的赞歌，《鸽哨》

《礁石》《启明星》《春姑娘》等诗歌，在继《播谷鸟集》以

来又一次有了新的突破。从1976年10月起，艾青重获写作的

自由，出版了《归来的歌》《彩色的诗》《雪莲》等诗集和论

著《艾青谈诗》。其中影响较大的有《光的赞歌》《鱼化石》

等。艾青诗歌的中心意象是土地和太阳。“土地”这个意象，

凝聚着诗人对祖国以及对大地母亲深沉的爱，对祖国命运深沉

的忧患意识。“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于

光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。

2.【探究二•意象分析】作家聂华苓说：“艾青的诗，好在那

雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”请在下面

两个片段中任选一个片段，找出诗歌中的意象并进行分析。

【片段一】

一个浪，一个浪，/无休止地扑过来，/每一个浪都在它脚下/

被打成碎末，散开……/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但

它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……

设计意图：考查对名著内容的

（《礁石》节选）

理解能力和分析能力。

【片段二】

昨天/我把自己关在/精神的牢房里/四面是灰色的高墙/没有学科素养：

0语言的建构和运用

声音/我沿着高墙/走着又走着/我的灵魂/不论白日和黑夜/永

0思维的发展和提升

远的唱着/一曲人类命运的悲歌/昨天/我曾狂奔在/阴暗而低沉0审美的鉴赏和创造

的天幕下的/没有太阳的原野/到山巅上去/伏倒在紫色的岩石口文化的理解和传承

上/流着温热的眼泪/哭泣我们的世纪/现在好了/一切都过去了

能力维度：

（《向太阳》节选）

□识记0理解日分析综合

0鉴赏评价口表达应用口探究

参考答案：片段一：诗中的有三个意象：浪、礁石、海洋。浪

是海洋中激起的，它冲击礁石，并在礁石身上留下了累累伤

痕。但礁石却将浪“打成碎末、散开”，并且以含笑的姿态

“看着海洋”，表现了一种历经厄运却能坚定不移、顽强不屈

的态度。海洋便是生活的象征，海浪则代表着生活中种种厄运

和不幸，而礁石则成了历经种种磨难和不幸而始终乐观、永不

屈服的精神的代表。

片段二：诗中的意象是太阳，太阳象征光明，诗人赞美了太阳

的纯洁、美好、博大，表达了对美好世界的向往和追求。

3.【探究三•尝试创作】阅读《海浪》的节选部分，仿照诗设计意图：考查学生对诗歌的

句，续写一节诗。要求内容贴切，结构相似。续写能力。

海浪

学科素养：

0语言的建构和运用

海浪是娃娃

0思维的发展和提升

0审美的鉴赏和创造

手牵手，笑着

0文化的理解和传承

一^起跑过来。

能力维度：

□识记0理解口分析综合

□鉴赏评价□表达应用口探究

海浪是橡皮擦，

把沙上的字，

都擦去了。

参考答案：海浪是糊涂虫，/把很美很美的贝壳，/忘在了沙滩

上。

清人金圣叹认为读《水浒传》“即得读一切书之法也”。

语文老师以《水浒传》为例，教授同学们具体的阅读策略，请

认真阅读并完成下面的问题。

1.【策略一•关注人物】晚明小说美学家叶昼在谈及《水浒

传》人物塑造时指出：“《水浒传》文字妙绝千古，全在同而

设计意图：考查学生对小说人

不同处有辨。”请根据小说内容完善下面的人物档案卡片。物的分析能力和对文本的理解

人物®能力。

出处元末明初作家②—_（人

学科素养：

名）的小说《水浒传》0语言的建构和运用

绰号③0思维的发展和提升

0审美的鉴赏和创造

外貌特征豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短

父口文化的理解和传承

身材，三十四五年纪。

典型情节®__一发配沧州道一野猪林能力维度：

□识记0理解日分析综合

被救一棒打洪教头一风雪山神庙

0鉴赏评价口表达应用口探究

拓展性一雪夜上梁山

作业人物特征⑤本领高强、懦弱怕事、缺乏心

（选做）机、谨小慎微。

参考答案：①林冲；②施耐庵；③豹子头；④误入白虎堂；⑤

本领高强、懦弱怕事、缺乏心机、谨小慎微。

设计意图：考查学生对小说情

节和结构的掌握。

学科素养：

0语言的建构和运用

2.【策略二•关注情节、结构关注主题】（1）《水浒传》情

0思维的发展和提升

节生动曲折、引人入胜。下面是中国邮政发行的《水浒传》邮□审美的鉴赏和创造

票，请他们添加一个标题，要求：按照“人物+事件”的格0文化的理解和传承

式，如“鲁智深倒拔垂杨柳”。

能力维度：

□识记。理解口分析综合

□鉴赏评价日表达应用口探究

(2)《水浒传》的结构很有特点，作者采用的链

式结构，线索分明；语言上用的是古代白话，质朴生动，洗练

明快，富有表现力。

参考答案：(1)图1：林冲风雪山神庙；图2：鲁智深倒拔垂

杨柳；图3：花荣梁山射雁；图4：黑旋风斗浪里白条；(2)

先分后合。

3.【策略三•关注主题】《水浒传》是我国第一部描写农民起

义的小说，下面关于《水浒传》主题的理解专送的一项是

()

A.《水浒传》是一部英雄史诗般的小说，塑造了一百零八个梁设计意图：考查学生对名著主

山好汉，其间故事情节生动曲折，引人入胜。题的理解能力和分析能力。

B.《水浒传》描写了南宋时期，一群好汉在水泊梁山聚义，行

学科素养：

侠仗义，杀富济贫的豪举。0语言的建构和运用

C.《水浒传》的作者是施耐庵，全书描写北宋末年以宋江为首0思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，是一部反抗封建暴政

0文化的理解和传承

的英雄传奇。

D.《水浒传》围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一能力维度：

群不堪暴政欺压的“好汉”揭竿而起，聚义水泊梁山，直至接□识记0理解0分析综合

□鉴赏评价□表达应用0探究

受招安致使起义失败的全过程。

参考答案：B。“南宋时期”错误，《水浒传》描写了北宋徽

宗时，一群好汉在水泊梁山聚义，行侠仗义，杀富济贫的豪

举。

单元名称名著专题复习课题九下名著节次第2-2课时

作业类型作业内容设计意图和题目来源

读完《儒林外史》以后，小深在名著阅读讨论群中留言，

请你帮忙解疑。

1.【留言一】吴敬梓用饱蘸辛酸的笔触描绘了儒林众生相，但

在初读时容易将人物与事件混淆，怎样高效地区分呢？

请根据你的阅读体验，完善下面的丑相图，帮他解惑。

人物画像人物丑象丑行

设计意图：考查学生对名著人

①以掌舵人吃了自己昂贵的药

物的分析能力。

（云片糕）为由，讹船家的

学科素养：

1联一4钱。

②恬不知耻自夸，误用“先O语言的建构和运用

O思维的发展和提升

儒”，酿成笑话。

口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

③④

能力维度：

口识记O理解□分析综合

□鉴赏评价0表达应用口探究

⑤贪官污吏之典型

基础性

作业ii5

（必做）

参考答案：①严贡生；②匡超人；③范进；④中举后喜极而

疯；⑤汤奉。

2.【留言二】“其人性情心术，一一活现纸上”，这是清闲斋

老人对《儒林外史》的高度评价，你在阅读中又有怎样的发现

设计意图：考查学生对名著人

呢？

物、名著内容的理解与运用。

小深：《儒林外史》这部小说人物众多，形象繁杂，像热衷科

考的如周进和（①），不屑科考的杜少卿和一②这些学科素养：

0语言的建构和运用

人物都给我留下了很深的印象

0思维的发展和提升

小圳：你说得对。作者很会刻画人物，就像书中有好几对兄口审美的鉴赏和创造

弟，但他们的品性却大相径庭，比如―③_O口文化的理解和传承

小深：我在读书的时候还发现书中有不少涉及南京的内容，如

能力维度：

杜少卿携娘子游清凉山，在雨花台感叹南京平民百姓的六朝烟

0识记口理解0分析综合

水气。□鉴赏评价口表达应用口探究

小圳：是的，是的，我也注意到了这些跟南京有关的内容。书

里面还描写了我们非常熟悉的玄武湖的风景呢。

①处填写《儒林外史》中一个热衷科考的人物。

②处填写《儒林外史》中一个不屑科考的人物。

③处：下列这几组兄弟中，品性大相径庭的两组是—o

A.严贡生和严监生B.王德和王仁

C.娄三和娄四D.杜慎卿和杜少卿

参考答案：①范进；②王冕（或杜少卿）；③AC

3.【留言三】鲁迅评价《儒林外史》“其文又戚而能谐，婉而

多讽”，是一部“讽刺之书”，请选择一组人物简要分析它的

讽刺效果。

小贴士：讽刺是用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、

批评或嘲笑。常用的讽刺手法有以下几种：（1）运用细节

刻画流露讽刺。（2）运用对比、夸张等进行讽刺。（3）设计意图：考查学生对讽刺手

编制戏剧性的情节进行讽刺。法的理解和运用。

学科素养：

A.周进梅玖0语言的建构和运用

B.范进胡屠户0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

C.王玉辉烈女

口文化的理解和传承

能力维度：

口识记0理解0分析综合

□鉴赏评价0表达应用口探究

参考答案：B。作者运用对比手法进行讽刺。如，范进中举

前，被胡屠户称为“现世宝”，范进向他商量借乡试的盘费，

又被他“骂了一个狗血喷头”；范进中举后，他对范进的态度

截然相反：慷慨地送来七八斤肉、四五千钱作贺礼，称范进

“贤婿”、“老爷”等等。截然不同的两副嘴脸，形成鲜明的

对比。

设计意图：考查学生对名著内

《简•爱》是世界文学的经典之作，不仅灿烂了十九世纪容的理解能力和运用读书方法

英国文学的天空，而且以其独特的魅力穿越时空，温润着每一的能力。

位读者的心田。班级举办了《简•爱》回头看活动，请你参加

学科素养：

并完成下面的问题。

0语言的建构和运用

拓展性

L【跳读回顾】阅读时为求更高的效率，有意忽略与阅读目的0思维的发展和提升

作业无关或自己不感兴趣的章节。0审美的鉴赏和创造

（选做）口文化的理解和传承

想要了解简•爱成长过程中性格养成的重大事件，可以可

,雕过的一项是________能力维度：

口识记0理解日分析综合

A.寄居舅妈家时，敢于和骄横残暴的表哥约翰发生冲突。0鉴赏评价口表达应用口探究

B.简爱拒绝圣约翰的求婚。

C.在洛伍德学校，简•爱失手打碎了石板，被惩罚站在凳子

上。

D.当简爱发觉她爱上了主人后，在地位悬殊的情况下，她勇敢

去爱。

参考答案：C。C项是在洛伍德学校，简•爱失手打碎了石板，

被惩罚站在凳子上，当众受到羞辱，是海伦的微笑给了她力

量，和简•爱的性格养成没有什么关联，所以阅读时跳过这一

选项。

2.【精读思考】精细深入地阅读，对作品的精彩内容、缜密结

构、独特写法、精妙语言和深刻思想等，能有细腻的感受、独

到的发现和广泛的思考。请按照示例对你喜欢的精彩片段进行

精读思考。

示例：（1）精彩片段：我尽自己的全力积极忠实地继续做着

乡村教师的工作。生活在大家的关怀之中，使我感到像坐在宁

静而可爱的阳光下，恬静的心情在阳光照耀下发芽、开花。在

这段时间的生活里，我的心中常常洋溢着感激之情。

（2）独特写法：心理描写细腻深刻。设计意图：考查学生对名著主

（3）深入思考：从“我尽自己的全力积极忠实地继续要人物的鉴赏能力。

做着乡村教师的工作”可以看出：简•爱是一个责任感强的

学科素养：

人。0语言的建构和运用

0思维的发展和提升

0审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承