专题贯通专题九重要人物2023-2024学年八年级下册历史与社会同步评价作业教师用书配套教学设计

专题贯通专题九重要人物2023-2024学年八年级下册历史与社会同步评价作业教师用书配套教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《历史与社会》八年级下册，专题贯通专题九“重要人物”教学设计，主要包括以下内容：1.近现代我国的杰出领袖，如孙中山、毛泽东、邓小平等；2.近现代科技、文化领域的杰出代表，如鲁迅、钱学森等；3.近现代民族英雄，如林则徐、杨靖宇等；4.国内外重要政治家、思想家、教育家等，如华盛顿、马克思、孔子等。教学内容紧密结合教材，以学生所学知识为基础，深入剖析各位重要人物的历史背景、主要事迹和影响，旨在帮助学生形成正确的历史观和价值观，培养他们的爱国主义精神和社会责任感。同时，通过比较、分析不同领域的重要人物，引导学生认识到个人与国家、社会之间的紧密联系，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。核心素养目标1.历史理解与解释：培养学生准确理解历史人物的活动背景、事迹及其影响，能够运用历史唯物主义观点分析历史人物在历史进程中的作用。

2.理性思维与判断：引导学生通过对比不同历史人物的思想和行为，培养其批判性思维，提高对历史现象的判断与分析能力。

3.价值观念与认同：强化学生对中国近现代史上杰出人物的崇高精神的认识，增强民族自豪感，树立正确的价值观和民族认同。

4.社会责任与参与：激发学生从历史人物的事迹中汲取智慧，培养社会责任感，引导他们在现实生活中积极发挥个人作用，为国家和社会发展贡献力量。

5.文化意识与尊重：通过对国内外重要人物的学习，拓宽学生的文化视野，培养尊重不同文化背景、包容多元文化的品质。重点难点及解决办法重点：

1.近现代杰出人物的主要事迹及其历史贡献。

2.分析历史人物在特定历史背景下的作用与影响。

3.掌握不同领域历史人物的价值观及其对后世的影响。

难点：

1.历史人物复杂性的理解，如其在历史进程中的双重角色。

2.对比分析不同历史人物的思想和行为，提炼其共性及差异。

3.将历史人物的精神品质与当代价值观相结合。

解决办法与突破策略：

1.利用多媒体教学资源，如纪录片、图片等，生动展示历史人物的生平事迹，帮助学生直观感受其历史贡献。

2.设计小组讨论活动，引导学生从多角度分析历史人物在特定历史背景下的作用与影响，培养学生的批判性思维。

3.结合现实案例，比较历史人物的价值观，让学生认识到历史与现实的联系，提高对历史人物精神品质的理解。

4.创设情境教学，模拟历史人物的角色扮演，让学生身临其境地体验历史人物的决策过程，加深对历史人物复杂性的理解。

5.定期进行知识梳理，总结历史人物的共性及差异，强化记忆，提高学生的学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对历史人物的重要事迹和影响，采用生动的语言、形象的表达，为学生讲解历史背景、人物生平及其贡献，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：围绕近现代杰出人物的思想和行为，组织学生进行小组讨论，引导学生主动思考、交流看法，培养学生的批判性思维和合作精神。

3.案例分析法：结合具体历史案例，让学生分析历史人物在关键时刻的决策和行动，从中领悟其价值观和精神品质，提高学生的问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用投影、音响等设备，展示历史人物的图片、纪录片、演讲录音等，使学生在视觉和听觉上直观感受历史氛围，增强对历史人物的认识。

2.教学软件：利用互动式教学软件、历史游戏等，让学生在游戏中学习历史知识，提高学习积极性，巩固所学内容。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅历史资料、论文等，拓展知识面，培养信息检索和筛选能力。

具体实施：

1.课堂导入：通过多媒体展示历史人物的图片、名言等，引发学生对本节课的兴趣。

2.讲授与互动：教师运用讲授法，为学生讲解历史人物的生平事迹，穿插提问、讨论等环节，引导学生主动参与课堂。

3.小组讨论：将学生分成若干小组，针对特定历史人物或事件进行讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

4.案例分析：选取具有代表性的历史案例，让学生分析历史人物在其中的作用与影响，提高学生的问题解决能力。

5.课堂总结：通过多媒体设备展示本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识。

6.课后作业：布置与历史人物相关的作业，如论文、PPT等，鼓励学生利用网络资源进行拓展学习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《重要人物》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要作出重要决策的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索历史人物在关键时刻如何作出决策的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解重要人物的基本概念。重要人物是……（详细解释概念）。他们在历史进程中起到了……（解释其重要性或影响）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如孙中山等杰出人物在历史关键时刻的决策和行动，以及他们如何影响历史的发展。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调重要人物的历史贡献和价值观这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与重要人物相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示历史人物在特定背景下的决策过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“重要人物价值观在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了重要人物的基本概念、历史贡献和价值观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对重要人物在历史进程中的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会从历史人物身上汲取智慧。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识与理解：通过本章节的学习，学生能够准确掌握近现代重要人物的生平事迹、历史贡献及其在特定历史背景下的作用。他们能够理解历史人物的复杂性和双重角色，对不同领域的历史人物有更深入的认识。

2.思维与能力：学生在学习过程中，通过案例分析、小组讨论等活动，锻炼了批判性思维和问题解决能力。他们能够运用历史唯物主义观点分析历史人物的行为和决策，提高对历史事件的综合分析能力。

3.情感与价值观：学生从重要历史人物的事迹中感受到强烈的爱国主义情感，树立正确的价值观和民族认同。他们对我国近现代史上杰出人物的崇高精神表示敬佩，并努力将这种精神融入到自己的日常生活中。

4.社会责任感：通过对历史人物的学习，学生认识到个人与国家、社会之间的紧密联系，激发起强烈的社会责任感。他们明白自己在新时代背景下应承担的使命，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

5.合作与交流：在小组讨论和成果展示环节，学生学会了倾听他人意见，提高了沟通与表达能力。他们能够在团队合作中发挥自己的优势，共同解决问题，培养合作精神。

6.创新与实践：在角色扮演等实践活动中，学生发挥自己的想象力，勇于尝试新方法，将所学知识应用到实际情境中。这有助于培养他们的创新意识和动手能力。

具体表现如下：

1.学生能够列举出教材中提到的近现代重要人物，并简要介绍他们的主要事迹和历史贡献。

2.学生能够分析历史人物在特定历史背景下的作用与影响，如孙中山领导辛亥革命、毛泽东领导抗日战争等。

3.学生能够理解并比较不同领域历史人物的价值观，如鲁迅的文学观、钱学森的科技观等。

4.学生在讨论历史人物的事迹时，能够提出自己的观点和看法，并与他人进行交流、辩论。

5.学生能够将历史人物的崇高精神与当代价值观相结合，用以指导自己的行为和决策。

6.学生在实践活动和小组讨论中，能够主动承担责任，积极参与，展现出良好的团队合作精神。

7.学生在解决问题的过程中，能够灵活运用所学知识，提出创新性的想法和解决方案。重点题型整理1.论述题：请结合教材内容，论述孙中山在辛亥革命中的主要贡献。

答案：孙中山在辛亥革命中发挥了至关重要的作用。他提出了“三民主义”，即民族独立、民主政治、人民幸福，成为辛亥革命的指导思想。同时，孙中山领导成立了同盟会，积极组织反清起义，推动革命形势的发展。在辛亥革命成功后，他担任了临时大总统，为建立民主政治体制奠定了基础。

2.分析题：请分析毛泽东在抗日战争时期提出的“论持久战”战略思想的主要内容及其历史意义。

答案：毛泽东在抗日战争时期提出的“论持久战”战略思想主要包括以下内容：一是抗日战争是一场长期的战争，必须做好持久战的准备；二是采取游击战和运动战相结合的战术，充分发挥人民战争的优势；三是动员全国各族人民，实行全面抗战。

这一战略思想的历史意义在于：一是为抗日战争胜利奠定了基础，鼓舞了全国人民的斗志；二是丰富和发展了马克思主义军事理论，为我国国防事业提供了宝贵经验；三是为世界反法西斯战争提供了有益借鉴。

3.比较题：请比较鲁迅的文学观与钱学森的科技观的主要异同。

答案：鲁迅的文学观与钱学森的科技观有以下异同：

相同点：两位先生都高度重视民族文化的传承与创新，关注国家和人民的命运。

不同点：

（1）鲁迅的文学观：强调文学的社会责任，提倡文学为人生、为社会服务，关注社会底层人民的命运，以揭示社会黑暗、批判旧道德为己任。

（2）钱学森的科技观：强调科学技术是国家发展的重要基石，主张科学技术要为人民服务，注重科技创新，致力于我国科技事业的发展。

4.材料分析题：请根据以下材料，分析林则徐在虎门销烟事件中的重要作用。

材料：1839年，林则徐赴广东禁烟，成功迫使英国烟商交出鸦片，并在虎门销毁鸦片。

答案：林则徐在虎门销烟事件中发挥了重要作用。他坚决执行禁烟政策，成功迫使英国烟商交出鸦片，维护了国家尊严和民族利益。在虎门销烟过程中，林则徐采取果断措施，确保鸦片得到彻底销毁，展示了中华民族反抗外敌侵略的决心和勇气。

5.综合分析题：请结合教材内容，分析邓小平在我国改革开放和现代化建设中的主要贡献。

答案：邓小平在我国改革开放和现代化建设中作出了巨大贡献。他明确提出改革开放的政策，为我国经济发展注入了活力；他倡导实事求是的思想路线，推动了思想解放运动；他提出“一国两制”的构想，成功实现了香港、澳门的回归；他强调经济建设这个中心，为我国现代化建设奠定了坚实基础。内容逻辑关系①重点知识点

1.近现代我国的杰出领袖：孙中山、毛泽东、邓小平

2.近现代科技、文化领域的杰出代表：鲁迅、钱学森

3.近现代民族英雄：林则徐、杨靖宇

4.国内外重要政治家、思想家、教育家等：华盛顿、马克思、孔子

②词、句等

1.近现代我国的杰出领袖：“领导辛亥革命”、“领导抗日战争”、“提出改革开放”

2.近现代科技、文化领域的杰出代表：“文学观”、“科技观”

3.近现代民族英雄：“虎门销烟”、“抗日战争”

4.国内外重要政治家、思想家、教育家等：“三权分立”、“马克思主义”、“儒家思想”

③板书设计

1.近现代我国的杰出领袖：孙中山、毛泽东、邓小平

2.近现代科技、文化领域的杰出代表：鲁迅、钱学森

3.近现代民族英雄：林则徐、杨靖宇

4.国内外重要政治家、思想家、教育家等：华盛顿、马克思、孔子

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、注意力集中程度以及与教师的互动情况，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括讨论的积极性、合作精神、问题解决能力以及成果展示的质量。

3.随堂测试：设计一些与教学内容相关的测试题目，以检查学生对知识的理解和应用能力，及时发现问题并进行针对性指导。

4.学生作业与作业反馈：布置与教学内容相关的作业，要求学生进行自主学习和思考。通过学生的作业完成情况，了解学生的学习效果和存在的问题，并给予及时的反馈和指导。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予积极的评价和反馈，鼓励学生继续努力，对存在的问题提出改进建议和指导。同时，教师还需对自身教学效果进行反思，根据学生的反馈和表现，调整