部编《24、司马光》说课稿（附教案）

《司马光》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《司马光》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。二、学情分析通过近一学期的语文学习，学生已经具有了自主时自己阅读的技能，同时他们对于生活中爱的点点滴滴，也有了一定的感知能力。所以对本学期最后一单元课文中所涉及到的“爱”的主题，能够通过自主阅读感知。三、说教学目标1.知识与技能：①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义，理解课文的意思。③能借助注释，用自己的话讲这个故事。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.情感，态度与价值观：掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。重点：1.会认5个生字，会写7个生字。2.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，难点：掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。四、说教法在教学方法上，根据三年级学生形象思维占主导地位的特点，我先利用对唱形式导入，创设情境，引发学生的学习兴趣，帮助学生回忆部首，增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会生字。五、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。六、说教学过程（一）、激趣定标1、复习导入⑴、问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。⑵、读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。2展示学习目标：会读、写、运用“别、到”等6个字。二、自学互动识字互动小组交流，要求：会读，分析结构，懂笔画顺序，组词等。写字互动（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。（识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。）（三）、适时点拨识字引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）写字教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。引导学生把不好写的字多写几遍。（四）、测评训练1、看拼音写词语biéréndàochùnàlǐdōushìjīnɡxiàjiàoshēnɡ（）（）（）（）（）（）2、想一想，填上合适的词语。一（）水缸一（）石头一（）毛巾一（）水一（）小朋友一（）花园一（）假山一（）扫帚（五）、总结1、这节课就要结束了，小朋友们都学会这六个生字了吗？（适时表扬）2、我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。七、说板书设计：24司马光众：弃去文言文：简光：持击破（沉着勇敢）韵儿：得《24司马光》教案【教学目标】：1.知识与技能：①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义，理解课文的意思。③能借助注释，用自己的话讲这个故事。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.情感，态度与价值观：掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。【教学重点】：1.会认5个生字，会写7个生字。2.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，【教学难点】：掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。【教学方法】：1.品读法。2.点拨讨论法。【教学准备】：教师：多媒体课件。学生：课前搜集文言文的有关知识。【教学过程】：一、揭题导入1.同学们，我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。今天，我们就来学习一篇简单的文言文《司马光》，看看这篇文言文讲述了一个什么故事。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在请同学们认真看老师板书课题。（板书课题）2.简介司马光。“司马”是个复姓，“光”是名。司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字君实，号迂叟。汉族。\t"/item/%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E5%85%89/_blank"陕州\t"/item/%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E5%85%89/_blank"夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。\t"/item/%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E5%85%89/_blank"北宋政治家、史学家、文学家。\t"/item/%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E5%85%89/_blank"宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进\t"/item/%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E5%85%89/_blank"龙图阁直学士。\t"/item/%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E5%85%89/_blank"宋神宗时，因反对\t"/item/%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E5%85%89/_blank"王安石变法，离开\t"/item/%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E5%85%89/_blank"朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部\t"/item/%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E5%85%89/_blank"编年体通史《\t"/item/%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E5%85%89/_blank"资治通鉴》。做事用功刻苦、勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。3.学法指导。同学们，学习古文也要有一定的方法，今天老师向大家介绍一种学习古文的一般方法，那就是先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。二、初读课文，整体感知1.请同学们试着把课文读一读，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。3.谁愿意来读一读课文哪？（指名读、自由读）4.教师板书易错字，生齐读易错字。5.再自由读课文。6.齐读课文。7.同学们，要想读好古文，还需要注意节奏，要语速适中，停顿恰当。先听老师范读一遍，特别要注意节奏。（配乐范读）8.好，请同学们自己按照这个要求，试着读一读。9.谁愿意来读一读？（生评价）10.谁愿意和他比一比？11.还想读吗？好，咱们一起读，可以吗？（齐读课文）三、理解文意师：不错，大家真了不起，这么难读的文言文你们都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的学习任务。1.请同学们逐字逐句看书，先自己结合注释、联系上下文、利用工具书或图文对照等方式理解课文内容，然后小组合作交流，不懂的问题记录员作好记录。（小组讨论）2.生开始自学。3.对于刚才的学习，你们还有什么疑问请提出来。（指名说不理解的地方，师生互评。）4.检测。各组选派代表，我来考考你们，能不能用你们自己的话来讲讲对每句话的理解。好，理解得真不错，现在带着你的理解，再读古文。谁愿意来读一读？注意读的节奏、语气和速度。四、朗读课文，感悟人物1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你们能说说在课文里，司马光做了什么事吗？事情发生后，其他人是怎么做的？司马光是怎么做的？2.从司马光砸缸救友这件事上，你觉得司马光是一个怎样的人？你是从哪些词语或句子感受到的。3.用自己的话讲一讲这个故事，可以不受文体限制，加上自己丰富的联想和想象。4.有感情地朗读课文。司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请根据自己对课文的理解，尝试有感情地朗读课文。在朗读中去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。（生自由练读）5.背诵课文。从你们的朗读中，老师听出了你们对司马光的佩服。虽然全文只有短短的30个字，却给我们讲述了一个生动的故事，这就是文言文的魅力所在。想背这篇文章吗？（1）生自由练习背诵。（2）指名背诵。6.总结。同学们，我们今天不仅体会到了文言文的魅力，还要向司马光学习，做一个遇事沉着冷静、肯动脑经的人。五、拓展延伸1.假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？2.用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。【板书设计】：24司马光众：弃去文言文：简光：持击破（沉着勇敢）韵儿：得【教学反思】教学《司马光》这篇课文时，我让学生用逆向思维的方法探索古代司马光幼年砸缸破水救小孩的故事，他为什么能取得成功，或者说司马光聪明在何处呢？就在于他的思维方法独特，即紧紧抓住了使水离开人这个问题的中心，用石头破缸。如果学生有逆向思维的能力，采取这种形式来分析问题，就容易找到解决问题的突破口，寻找到解决问题的方法和恰当路径，或许会创造出更新更好的方法。解决问题的本质就逐步缩小，利用逆向思维来分析将是很有效的。为了培养学生的思维能力、解题能力，有必要逐步在教学中向学生灌输这种逆向思维的思想方法。教学本课还采用了比较的方法。