部编版语文三年级下册 第四单元教案

主备人：授课教师：

课题13花钟

本文是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象一一解释

教材原因一一实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。

分析文章语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学

生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

学生对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见

学情

又非常喜欢的植物，但是学生们不仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有

分析

学生去真正地观察过花。

1.会认“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，正确读写

“争奇斗艳、苏醒”等24个词语。

2.朗读课文。背诵第1自然段。

教学

3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。

目标

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿

写。

重点能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，

难点借鉴课文的写法进行仿写。

教学方法朗读指导朗读体会

教学准备课件

教师笔记

课时安排2课时

（二次备课）

第一课时

课时目标：

1.会认“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，

正确读写“争奇斗艳、苏醒”等24个词语。

2.朗读课文。背诵第1自然段。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.创设情境，想象画面。

导语：小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世

界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件配乐出示鲜花图片）

2.概括美景：用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。（鲜

花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）

3.板书课文题目，齐读课文题目。

二、自主朗读，学习字词

1.师：下面请大家自由朗读课文，了解美丽的花儿怎样用无声

的语言告诉人们一天之内的时间，在课文中找找答案。（学生自读，

回答问题）

课件出示自读提示。

2.学生在课文中画出要求会认的10个生字和会读写的24个词

语。课件出示本课中易读错的词语。

（1）教师指导朗读课件出示的词语，要求学生读准音，认清

形。指名读，齐读。

（2）理解“争奇斗艳”。

①读这个词，你好像看到了什么？（课件出示各种各样绽放的

花，让学生感受“争奇斗艳”的景象）

②这种情景还可以用哪个四字词语来形容？（姓紫嫣红、竞相

开放）

（4）指导书写“修、建”。

三、整体感知，理清结构

1.朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大意。

（1）指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话？

（2）想想每句话写了什么。

（3）这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容？

小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键语句。

2.根据关键语句的提示，概括第2自然段大意。

（1）默读第2自然段，找出关键句。

（2）思考：植物开花跟哪些因素有关？把相关语句画下来。

（3）汇报交流。

找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。（温度、湿度、

光照、昆虫活动的时间）

3.课件出示最后一个自然段的朗读音频。

4.这篇课文主要讲了什么内容？（课件出示主要内容）

课件出示；

《花钟》主要写了一天之内，不同的花开放的时间是（）。

植物开花的时间与（）、（）、（）、（）有关。植

物学家把不同时间开放的花种在一起，修建了一个大花钟。

四、指导书写，课后延伸

1.指导书写“斗、芬”等13个字。

（1）自主观察。看看这些汉字，你认为哪个最容易写错？有

什么需要提醒大家的？

（2）互动交流。如：“醒”左边是“酉”而不是“西”。

（3）教师范写、学生练写。（教师提醒书写姿势、字的结构

布局等）

五布置作业：1、熟练朗读课文。2、书写生字

第二课时

课时目标：

1.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。

2.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进

行仿写。

教学过程：

一、复习词语，导入课文

1.师：上节课我们学习了《花钟》，老师来检查一下同学们学

习字词的情况。（课件出示重点词语）

二、精读课文，领悟表达

1.自由读第1自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名圈出

来。

2.这些花在什么时候开放呢？

4.文中是怎样描写这些花的呢？

（1）课件出示四字词语。指名读词语。

（2）课件出示短语。

（3）指名选择自己喜欢的词语或短语，边读边用动作表演。

5.对比朗读，体会表达。

读一读下面两段话，说说你有什么感受。（课件出示句子）

交流反馈：

小结：看来表达同一个意思，可以用不同的表述方法。

6.指导朗读，关注表达。

（1）师生合作读第1自然段。

(2)自主完成课后习题第3题。(3)交流反馈。

7.体会关键句的作用。

第1自然段写了这么多花开放，那么哪个句子提示了主要内

容？课件出示：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的

花开放的时间是不同的。

三借助关键词句，复述原因

1.不同的植物为什么开花的时间不同呢？

2.作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照

有着密切的关系”写清楚的呢？

3.学生自由交流。4.借助例子，了解原因。

(1)说说昙花在晚上九点左右开放的原因。

(2)课件出示关键词语：又大又娇嫩、白天、灼伤、深夜、

不适宜。

四布置作业

1、摘抄好词好句。2、学习之友练习

板书设计：

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教学反思：

主备人：授课教师：

课题14.蜜蜂

教材课文叙述线索清楚，情节完整。课文语言眼睛，层次清楚且逻辑性强。

分析选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、

思考、试验的方法和探索精神。

三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，

学情

但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同

分析

时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写

“蜜蜂、听说”等22个词语。

教学2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的

目标科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

重点

能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。

难点

教学方法自主探究、合作

教学准备课件

教师笔记

课时安排2课时

（二次备课）

第一课时

课时目标：

1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，

正确读写“蜜蜂、听说”等22个词语。

2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程。

教学过程：

一交流资料，激趣导入

1.师生谈话，引出新知。

师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆

虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。（板书课文题目）

2.师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么?

3.教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料

与大家交流分享。（课件出示蜜蜂资料）

4.自读资料袋。说说你了解到了什么。

5.过渡到课文。师：课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实

验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。

二组块理解，整体感知

1.师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批

注，试着提出问题。学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查生字词，扫清障碍。

（1）课件出示要求认识的8个生字和要求会写的12个字。指

名读生字，小组比赛读，要求读准字音、认清字形。

（2）生词过关。

课件出示：实验阻力推测沿途尽管陌生准确无误

（3）多种形式检查学习效果。指名读，齐读，男女生接读。

3.梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们默读课文，

试着填一填表格。（课件出示表格）

三研读课文，了解目的

1.课件出示第1自然段。师：同学们，关于蜜蜂有辨认方向的

能力这个说法，作者是如何得知的？（听说的）为了求证这个说法，

作者做了一件什么事？（做了一个实验）

（1）交流法布尔做的实验。

（2）引导关注“无论……总是……”的句式，体会蜜蜂辨认方

向的能力强。

2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实

验。

四书写汉字，相机指导

1.形近字辨析。

“蜜”和“密”：无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关，

下部是“虫”，不是“山”，不要写成“密”。

“辨”和“辩”：表示“区分、识别”就用“辨”，表示言语

辩论就用“辩”。

“检”和“捡”：用木片标示以便查索就是“检”，动手捡起

就是“捡”。

2.小组合作，给字组词。

3.学生练习书写，教师相机指导。

五布置作业

1、书写生字。2、朗读课文

第二课时

课时目标：

1.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、

求实的科学态度。

2.运用多种方式，体会课文用词的准确。

教学过程：

一、回顾课文，自然过渡

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?请同学们根据图表和之

前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事

情。（课件出示图表）

2.学生交流反馈。

二、品读课文，深入探究

1.梳理实验过程。

（1）引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”

的句式说说实验过程。

（2）指导梳理，归纳要点。

2.法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实

验过程。

3.体验想法。放飞蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会

这样推测呢？

（1）同桌讨论。

（2）从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）

4.探究结论。已经有两只蜜蜂飞回来了，是否能得出“蜜蜂有

辨认方向的能力”这个结论呢?为什么？

（1）学生交流。

（2）作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第7自然段，

找出能说明结论的句子。

（3）从加点的词语中你体会到了什么？（语言的严谨）

（4）指导朗读。

（5）从语段中你又体会到了什么？（法布尔严谨的科学态度）

三、品读语言，准确表达

1.体会词语。

（1）对比感悟。这篇文章的语言非常精准。

课件出示：回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

（2）能不能把“推测”换成“觉得”？

（3）交流反馈。“推测”是指根据已经知道的事情来想象不知

道的事情。前文介绍了“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低”，因为情况

不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更加准确了。

2.学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，

圈出这样的词语，写上批注。(课件出示句子)

(1)交流反馈。

(2)交流比较，体会词语的准确性。

四、布置作业，拓展延伸

1.认真抄写词语。(课件出示本课词语表中的词语)

2.课外阅读：《昆虫记》。

板书设计：

/户殳芸与3百方铸认才向的能力:

察及实睑册《次处」测售力/&

#出好企9洪才哲认方向的能力、

教学反思：

主备人：授课教师：

课题15小虾

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾生气、打架等

细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱

教材分析

之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目

标。

大部分学生对于小虾很熟悉，有很直观的了解，但是他们未必能观察到

学情分析

小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。

字。

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目标

意。

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致生动

描写细

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摘抄

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致生动

描写细

文中

品味

大意，

括段落

语句概

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难点

法

教学方

解感悟

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抓词

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课件

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课时安

1课时

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备课

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教学过

大意

，略知

课文

初读

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爬到

松，

翘松

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公公

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名字

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彤彤

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文题

读课

生齐

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题目

课文

板书

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底。

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2

文中

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的小动

爱有趣

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是一

小虾

里，

的眼

菁莽

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3在.

，读通

生字

读准

注音

，借助

课文

由读

们自

同学

呢？请

什么

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都写