八年级生物上册 6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》教案2 （新版）苏科版

八年级生物上册6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》教案2（新版）苏科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级生物上册6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》教案2（新版）苏科版教学内容分析本节课的主要教学内容是来自于八年级生物上册6.18.2节《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》，内容涵盖了绿色植物在生物圈中的作用，尤其是通过光合作用维持大气中的碳—氧平衡。具体内容包括光合作用的基本过程、植物对碳的固定与氧气释放的重要性，以及这一过程对地球生态平衡的意义。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了植物的基本结构和功能，对光合作用有初步的理解。在此基础上，本节课将帮助学生深入理解光合作用在生物圈中的重要性，以及绿色植物如何通过这一过程影响和维持碳—氧平衡，从而与学生的已有知识形成有效衔接和深化。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过探究绿色植物光合作用及其在生物圈碳—氧平衡中的作用，提升学生的生命观念，使其认识到生物与环境相互依存的关系。其次，通过分析实际案例，培养学生的科学思维，使其能够运用生物学知识解释自然界中的现象。再次，通过小组合作讨论，提高学生的团队合作能力和交流表达能力。最后，激发学生的社会责任感，使其认识到保护植被、维护生态环境的重要性，进而在日常生活中践行环保行为。这些核心素养目标的实现将与课本内容紧密关联，助力学生全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了植物的基本结构和功能，对光合作用的过程有了初步了解，认识到了绿色植物对生态系统的意义。他们了解植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，但可能对这一过程在生物圈碳—氧平衡中的作用理解尚浅。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生通常对生态环境问题表现出较高的兴趣，他们喜欢探索自然界的奥秘，对科学实验和小组讨论等活动形式有较强的参与意愿。学生的抽象思维能力正在发展，能够通过观察、实验等方式理解抽象概念。此外，学生在学习风格上存在差异，有的喜欢直观的图像和模型，有的则更偏好通过文字和数字来获取信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在理解光合作用与生物圈碳—氧平衡之间的复杂关系时遇到困难，如对碳循环的全球性影响、氧气和二氧化碳在生态系统中的作用等概念的理解。此外，学生可能在分析实际问题时缺乏将理论知识应用到具体情境中的能力，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。教学方法与策略为了实现本节课的核心素养目标，针对学生的学习者特点，我设计了以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：通过简明扼要地讲解绿色植物与生物圈碳—氧平衡的关系，为学生提供基础理论知识框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们探讨绿色植物在碳—氧平衡中的作用，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）案例研究：呈现实际案例，如森林砍伐、温室效应等，让学生分析这些现象对生物圈碳—氧平衡的影响，提高学生的科学思维。

（4）项目导向学习：设计以“绿色植物与生态环境”为主题的项目，鼓励学生自主探究、合作学习，培养他们的团队协作能力和实践能力。

2.教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演绿色植物、动物、大气等角色，通过情景剧的形式展示光合作用及其在生物圈碳—氧平衡中的作用。

（2）实验：组织学生进行光合作用实验，如观察植物在不同光照条件下对二氧化碳的吸收和氧气的释放，帮助学生直观地理解光合作用的过程。

（3）游戏：设计“碳—氧平衡大挑战”游戏，让学生在游戏中体验绿色植物对生物圈碳—氧平衡的影响，提高学生的学习兴趣。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：利用PPT展示绿色植物与生物圈碳—氧平衡的相关概念、过程和案例，帮助学生理解和记忆。

（2）视频：播放绿色植物光合作用、碳循环等科普视频，丰富学生的视觉体验，提高学习效果。

（3）在线工具：利用在线互动平台，如学习管理系统（LMS），发布学习任务、讨论话题和测试，方便学生随时查阅资料、参与讨论和自测。

（4）实物模型：提供植物模型、生态系统盒等实物，让学生在观察和操作过程中更深入地理解植物光合作用及其在生物圈中的作用。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过植物对环境的影响？”比如，我们在公园散步时，是否会因为树木的存在而感到空气更清新？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索绿色植物在生物圈碳—氧平衡中的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解光合作用的基本概念。光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。它是维持生物圈碳—氧平衡的关键因素。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了光合作用在森林生态系统中的作用，以及它如何帮助我们解决温室效应等问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调光合作用的基本过程及其在生物圈碳—氧平衡中的作用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与绿色植物光合作用相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的光合作用实验操作。这个操作将演示光合作用的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“绿色植物光合作用在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了光合作用的基本概念、重要性和在生物圈碳—氧平衡中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注绿色植物对环境的影响，为保护生态环境贡献自己的力量。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识与技能：

（1）学生掌握了绿色植物光合作用的基本过程，理解了光合作用在生物圈碳—氧平衡中的作用。

（2）学生能够运用所学知识解释自然界中与光合作用相关的现象，如森林生态系统中的碳—氧平衡。

（3）学生通过实验操作和分组讨论，提高了观察、分析、解决问题的能力。

2.过程与方法：

（1）学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，提高了团队合作能力和交流表达能力。

（2）学生在案例分析中，培养了科学思维，能够运用生物学知识分析实际问题。

（3）学生通过项目导向学习，增强了自主探究、合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：

（1）学生认识到绿色植物在生物圈中的重要性，增强了保护植被、维护生态环境的意识。

（2）学生在学习过程中，对生态环境问题产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索自然奥秘的欲望。

（3）学生意识到自己在生态环境保护中的责任，愿意为改善环境质量付诸行动。

4.创新与实践：

（1）学生在实验操作中，敢于尝试新方法，培养了创新精神。

（2）学生在分组讨论中，能够从不同角度思考问题，提出了有创意的解决方案。

（3）学生将所学知识运用到实际生活中，如参与校园绿化、家庭种植等活动，实现了知识与实践的结合。

5.课堂参与度与互动：

（1）学生在课堂上的参与度明显提高，积极回答问题、提问，与老师和同学进行互动。

（2）学生在小组讨论中，充分发挥自己的优势，为团队贡献智慧。

（3）学生在课堂展示环节，敢于表达自己的观点，增强了自信心。

6.学习兴趣与动力：

（1）学生对生物学产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习相关知识。

（2）学生在学习过程中，感受到了成功的喜悦，激发了学习的内在动力。

（3）学生对未来生态环境的保护和可持续发展充满信心，愿意为这一目标付出努力。板书设计①重点知识点：

1.光合作用定义

2.光合作用公式

3.碳—氧平衡

4.绿色植物在生物圈中的作用

②关键词：

1.光合作用

2.碳—氧平衡

3.绿色植物

4.生物圈

5.生态环境

③重点句：

1."绿色植物通过光合作用维持生物圈的碳—氧平衡。"

2."光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。"

3."保护绿色植物，就是保护我们共同的家园。"

板书设计示例：

```

绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡

├──1.光合作用定义

├──2.光合作用公式

│├──CO2+H2O→有机物+O2

├──3.碳—氧平衡

└──4.绿色植物在生物圈中的作用

├──①吸收二氧化碳

├──②释放氧气

└──③维持生态平衡

```

板书设计要求条理清楚、重点突出，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过以上板书设计，学生可以直观地了解本节课的核心知识点和关键词，有助于记忆和理解。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）绘制光合作用过程的思维导图，展示二氧化碳、水、光能、有机物、氧气等在光合作用中的转化关系。

（2）撰写一篇关于绿色植物在生物圈中碳—氧平衡作用的短文，分析绿色植物在维持生态平衡中的重要性。

（3）选择一种绿色植物，观察其在不同光照条件下的生长情况，并记录观察结果，分析光照对光合作用的影响。

2.作业反馈：

（1）对思维导图的作业，关注学生是否能清晰展示光合作用过程中的物质转化关系，对于表达不清晰或逻辑关系错误的地方，给出修改建议。

（2）对短文的作业，关注学生是否能准确描述绿色植物在生物圈中的碳—氧平衡作用，对于文章结构、论点论据、语言表达等方面，给出具体修改意见。

（3）对观察实验的作业，关注学生是否能准确记录实验现象，对于观察方法、数据分析等方面，给出改进建议。典型例题讲解例题1：

题目：绿色植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，这个过程对生物圈有什么重要意义？

解答：光合作用对生物圈的重要意义包括：

1.维持大气中的氧气含量，为生物呼吸提供氧气。

2.吸收大气中的二氧化碳，减少温室效应。

3.为生物提供食物来源，是生态系统的能量基础。

例题2：

题目：简述光合作用的基本过程。

解答：光合作用的基本过程包括：

1.光反应：在叶绿体的类囊体膜上，光能转化为化学能，水分子分解产生氧气。

2.暗反应：在叶绿体基质中，二氧化碳和水分子在ATP和NADPH的作用下，合成有机物。

例题3：

题目：绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中起到了什么作用？

解答：绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中起到的作用包括：

1.通过光合作用吸收大气中的二氧化碳，减少温室气体含量。

2.通过光合作用释放氧气，维持大气中的氧气含量。

3.通过光合作用固定碳，减少大气中的二氧化碳浓度。

例题4：

题目：绿色植物的光合作用与生物圈碳—氧平衡的关系是什么？

解答：绿色植物的光合作用与生物圈碳—氧平衡的关系是：

1.光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持大气中的氧气含量。

2.光合作用固定碳，减少大气中的二氧化碳浓度，减缓温室效应。

例题5：

题目：简述绿色植物在生物圈中的作用。

解答：绿色植物在生物圈中的作用包括：

1.维持大气中的氧气含量，为生物呼吸提供氧气。

2.吸收大气中的二氧化碳，减少温室效应。

3.为生物提供食物来源，是生态系统的能量基础。

4.保持水土，防止水土流失。

5.调节气候，影响降水分布。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结