七年级语文下册 第二单元 6《我为少男少女们歌唱》教案2 冀教版

七年级语文下册第二单元6《我为少男少女们歌唱》教案2冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第二单元6《我为少男少女们歌唱》教案2冀教版教材分析《我为少男少女们歌唱》是人教版七年级语文下册第二单元的一篇课文。本节课主要内容是通过学习课文，让学生感受作者对青春和生命的热爱，理解诗歌中的象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。课文内容富有诗意，语言优美，易于学生理解和接受。

本节课的教学目标如下：

1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，分析课文中的象征手法。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的文学鉴赏能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对青春和生命的热爱，培养学生的热爱生活、积极向上的精神风貌。

教学重点：理解课文中的象征手法，体会作者对青春和生命的热爱。

教学难点：如何引导学生正确理解课文中的象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读和分析课文，提升学生理解诗歌语言的能力，培养学生的文学素养。

2.思维能力：引导学生运用批判性思维分析课文中的象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.审美能力：感受课文的意境美，培养学生对诗歌的审美情趣，提升学生的艺术素养。

4.人生态度：通过学习课文，引导学生热爱生活，树立积极向上的人生态度，培养学生的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了诗歌的基本知识，如诗歌的分类、特点和鉴赏方法。同时，他们对象征手法也有了一定的了解，能够识别生活中的一些象征意义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对文学作品普遍感兴趣，特别是诗歌。他们擅长通过小组合作进行讨论，喜欢通过图片、音乐等多媒体素材来辅助学习。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和互动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《我为少男少女们歌唱》这篇课文时，学生可能会对课文中的象征手法产生困惑，难以把握其深层含义。此外，诗歌中的意境美和情感表达也需要学生用心去感受和理解。同时，如何将课文中的热爱生活和积极向上的态度融入到自己的生活中，也是学生需要思考和实践的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、诗经文本、诗歌鉴赏手册。

2.课程平台：人教版七年级语文下册第二单元教学计划。

3.信息化资源：相关诗歌音频、视频资料；象征手法解析PPT；在线讨论平台。

4.教学手段：小组合作学习、问题驱动教学、情景模拟、互动式提问、诗歌朗诵比赛。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我为少男少女们歌唱》的兴趣，激发其探索诗歌象征手法的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是象征手法吗？它在诗歌创作中有什么作用？”

展示一些运用象征手法的诗歌图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍象征手法的定义和作用，为接下来的学习打下基础。

2.象征手法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解象征手法的基本概念和运用方法。

过程：

讲解象征手法的定义，包括其主要特点和运用方式。

详细介绍象征手法在诗歌中的常见运用，使用实例帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（15分钟）

目标：通过具体诗歌案例，让学生深入了解象征手法在文学作品中的应用。

过程：

选择几首运用象征手法的诗歌进行分析。

详细介绍每首诗歌的背景、象征手法及其意义，让学生全面了解象征手法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗歌对自身情感体验和文学鉴赏的影响，以及如何运用象征手法创作自己的诗歌。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌，分析其象征手法并讨论其对诗歌主题和情感的表达。

小组内讨论所选诗歌的象征手法、意义及其在诗歌中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对象征手法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括所选诗歌的象征手法分析及其对诗歌主题和情感的表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调象征手法在诗歌创作和鉴赏中的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括象征手法的基本概念、运用方法和案例分析等。

强调象征手法在诗歌创作和鉴赏中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和运用象征手法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于象征手法的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.推荐阅读材料：

《中国现代诗歌精选》：收录了许多运用象征手法的经典现代诗歌，如《再别康桥》、《雨巷》等，有助于学生更深入地了解象征手法在现代诗歌中的运用。

《诗歌鉴赏手册》：提供了诗歌鉴赏的基本方法和技巧，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

《文学鉴赏与批评》：介绍了文学鉴赏的基本原则和批评方法，引导学生如何对文学作品进行深入分析和评价。

2.课后自主学习和探究：

要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其象征手法并撰写一篇短文，阐述象征手法在该诗歌中的意义和作用。

鼓励学生参加学校或社区的诗朗诵比赛、文学社团等活动，以实践的方式提升自己的文学素养。

引导学生关注生活中的象征现象，如节日、习俗等，思考象征手法在生活中的意义和作用。

建议学生利用网络资源，如在线诗歌网站、文学论坛等，与其他同学和诗歌爱好者交流学习，共同提高诗歌鉴赏能力。板书设计1.设计重点：

-象征手法的基本概念和特点

-象征手法的常见运用方式

-象征手法在诗歌中的意义和作用

2.设计关键词：

-象征手法

-诗歌

-意义

-作用

3.设计艺术性和趣味性：

-使用彩色的粉笔，突出象征手法的不同特点和运用方式。

-在板书中加入相关的图片或符号，如心形、眼睛等，以增加趣味性和吸引力。

-设计一些有趣的比喻或例子，如“诗歌是心灵的画布，象征手法是画笔上的色彩”，以帮助学生更好地理解和记忆。

-鼓励学生在课堂上的参与和互动，例如，邀请学生上台展示自己的象征手法创作，或者进行象征手法的小游戏，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思今天上的是《我为少男少女们歌唱》这一课，这是一首充满象征手法的诗歌。在上课之前，我准备了丰富的教学资源，包括图片、视频和PPT，希望能够帮助学生更好地理解诗歌的意境和象征手法。在教学过程中，我尽量让学生通过小组合作和讨论，去感受诗歌的魅力，并尝试自己解读象征手法的运用。

课堂教学中，我发现学生们对诗歌本身比较感兴趣，他们在讨论中对象征手法的理解和运用也有自己的独到见解。这让我感到很高兴，说明学生们是能够主动思考和探索的。但同时，我也发现部分学生在理解象征手法时还是有些困惑，这可能是因为他们对诗歌的鉴赏能力还不够强，也可能是象征手法的运用本身就有了一定的复杂性。

课后，我布置了相关的作业，让学生们撰写关于象征手法的短文，以巩固课堂所学。我期待他们在作业中能够将所学知识进行运用，并在实践中进一步理解和掌握象征手法。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上整体表现积极，大部分学生能够认真听讲、主动参与讨论。在导入新课时，学生们对诗歌的象征手法表现出浓厚的兴趣，积极参与提问和回答。在诗歌案例分析环节，学生们能够主动思考和分析诗歌中的象征手法，并提出自己的见解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各组代表能够清晰地表达本组的讨论成果，包括诗歌的象征手法分析及其对诗歌主题和情感的表达。学生们在小组讨论中能够积极发表自己的观点，并进行互相交流和讨论。

3.随堂测试：

随堂测试环节，学生们能够独立完成测试题目，测试结果反映出学生们对诗歌象征手法的理解和运用情况。大部分学生能够正确识别和分析诗歌中的象征手法，但仍有部分学生在理解象征手法的深层含义上存在一定的困难。

4.作业反馈：

作业反馈环节，学生们提交的短文普遍表现出对象征手法的深入理解和运用。他们能够运用所学知识，结合具体诗歌进行分析和阐述，显示出对诗歌鉴赏能力的提升。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业反馈等方面都表现出积极的学习态度和较好的学习效果。他们能够主动参与课堂活动，积极思考和探索诗歌中的象征