1 神州谣 教学设计

1神州谣教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《神州谣》教学设计

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2023年4月10日（星期一）上午第二节

4.教学时数：45分钟

课程内容：

1.导入：通过图片展示我国各地的风景名胜，引导学生关注并了解神州大地的美丽景色。

（5分钟）

2.新课导入：带领学生朗读《神州谣》，让学生初步感知诗歌的韵律美。

（10分钟）

3.诗歌解析：

a.分析诗歌的韵律特点，如押韵、对仗等。

b.解释生词、难词，帮助学生理解诗歌内容。

c.逐句解读诗歌，引导学生体会诗人对神州的热爱之情。

（20分钟）

4.课堂互动：分组讨论，让学生用自己的话描述自己最喜欢的神州景色，并进行分享。

（10分钟）

5.课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，模仿《神州谣》的格式，创作一首描述神州美景的短诗。

（提示：可结合课堂所学，运用押韵、对仗等技巧。）

6.总结：强调学习诗歌的重要性，激发学生对文学艺术的兴趣。

（5分钟）

注意事项：

1.注重培养学生的朗读能力和审美情趣。

2.结合课本内容，引导学生关注我国的自然风光和人文景观。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高表达能力。核心素养目标1.提高学生的文学鉴赏能力，使其能够感悟诗歌的韵律美和意境，增强审美情趣。

2.培养学生的文化认同感，通过学习《神州谣》，加深对我国自然景观和人文历史的了解，激发爱国情怀。

3.增强学生的语言表达能力，通过课堂讨论和课后作业，锻炼运用诗歌形式表达个人观点和情感的能力。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在创作短诗时发挥想象，将所学知识灵活运用，提高创作能力。教学难点与重点1.教学重点：

a.诗歌韵律特点的理解与欣赏：本节课的核心是让学生掌握《神州谣》的韵律特点，如押韵、对仗等，通过朗读、分析和模仿，培养学生的韵律感知能力。

-例如：《神州谣》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”一句，通过“天上来”与“不复回”的押韵，展现诗歌的韵律美。

b.诗歌意境的感悟：通过解读诗句，引导学生体会诗人的情感，理解诗歌所描绘的神州美景，增强学生的审美体验。

-例如：分析“千里江陵一日还”中的“千里”与“一日”，让学生感受诗人的豪情壮志。

2.教学难点：

a.诗歌生词、难词的理解：学生在学习过程中可能会遇到如“谣”、“赋”、“铭”等生僻词汇，需要教师进行详细解释，帮助学生理解词义。

-例如：“谣”在此指代民谣，用以表现民间的风情，教师可通过举例说明其在古代文学中的地位和作用。

b.诗歌创作技巧的运用：学生在模仿创作短诗时，可能会感到难以把握诗歌的格式和技巧，如押韵、对仗等，需要教师提供指导。

-例如：教师可提供一些简单的押韵词组，如“山清水秀”、“云淡风轻”，引导学生将其运用到自己的创作中。

c.文化背景的融入：诗歌中蕴含着丰富的文化内涵，学生可能难以理解，需要教师结合历史、地理等知识，帮助学生体会诗歌的深层含义。

-例如：《神州谣》中提到的“五岳”，教师可简要介绍五岳的地理位置、历史地位和文化意义，加深学生对诗歌内容的理解。

d.语言表达能力的提升：在课堂讨论和课后作业中，学生可能存在表达不清、逻辑混乱等问题，教师需指导学生如何组织语言，清晰表达自己的观点。

-例如：教师可以提供一些表达模板，如“我喜欢……，因为……”等，帮助学生构建完整的句子，提高表达能力。教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（如投影仪、计算机）

-课本《神州谣》

-画有中国风景名胜的图片或海报

2.软件资源：

-课文朗读音频

-诗歌创作辅助软件（如押韵字典）

-电子白板软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如班级微信群）

4.信息化资源：

-电子教材

-诗歌解析PPT

-神州风光视频资料

5.教学手段：

-课堂讲授

-分组讨论

-朗读示范

-信息化互动（如电子白板操作、在线作业提交）

-创作实践（如短诗创作、口头表达练习）教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《神州谣》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有欣赏过美丽的自然风景？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《神州谣》中所描绘的美丽景色。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《神州谣》的基本内容。它是一首描绘我国大好河山的诗歌，通过韵律美和意境展现了神州的魅力。诗歌是传承文化、表达情感的重要载体。

2.案例分析：接下来，我们来看《神州谣》这首诗。通过分析诗句，了解诗人如何运用韵律、意象来表现对神州的热爱。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律特点和意境表达这两个重点。对于难点部分，如押韵、对仗等技巧，我会通过举例和对比来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《神州谣》相关的自然景观，探讨其特点和文化内涵。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的韵律、对仗技巧创作短诗。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的短诗。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何运用诗歌形式表现自然景观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的短诗。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了《神州谣》的基本内容、韵律特点和意境表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌形式表现自然景观的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了《神州谣》的基本内容、韵律特点和意境表达，能流利地朗读并背诵诗歌。

-学会了押韵、对仗等诗歌创作技巧，并能运用这些技巧创作简短的诗歌，表达个人对自然景观的感悟。

-能够分析并欣赏诗歌中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法：

-在分组讨论和小组合作中，提高了团队合作和沟通能力，学会倾听他人意见，形成自己的观点。

-通过课堂互动和实践活动，锻炼了口头表达和书面表达能力，更加自信地展示自己的学习成果。

-掌握了通过观察、分析、创作等途径，探索诗歌韵律和意境的方法。

3.情感态度与价值观：

-增强了对我国自然景观和人文历史的热爱，激发了爱国情怀。

-培养了审美情趣，学会在日常生活中发现美、欣赏美，提高生活质量。

-通过学习诗歌，丰富了情感世界，学会了以诗意的眼光看待生活，培养乐观、积极的心态。

4.创新与实践：

-在诗歌创作过程中，发挥想象力和创造力，尝试将所学知识灵活运用，形成具有个性的作品。

-敢于尝试新的表达方式和创作手法，勇于展示自己的独特见解。

5.文化认同与传承：

-通过学习《神州谣》，加深了对中华民族优秀传统文化的了解，增强了文化认同感。

-在创作和欣赏诗歌的过程中，传承和弘扬了中华民族优秀传统文化，为文化传承贡献力量。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将诗歌的韵律特点与学生的生活实际相结合，通过让学生观察身边的自然景观，激发他们对诗歌的兴趣，这一做法收到了良好的教学效果。

2.我还引入了诗歌创作练习，鼓励学生在课堂上即兴创作，这样的实践活动不仅提高了学生的创作能力，还增强了他们对诗歌形式的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在理解诗歌的深层含义上存在困难，可能是因为缺乏相关的文化背景知识。

2.另外，课堂时间安排上略显紧张，导致学生讨论和展示环节不够充分。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划在今后的教学中做出以下改进：

1.对于学生文化背景知识不足的问题，我将在课前提供相关的阅读材料，让学生提前了解，以便在课堂上更好地理解诗歌内容。

2.我将调整课堂时间分配，给予学生更多的讨论和展示时间，确保每个学生都有机会充分表达自己的观点和创作成果。

3.此外，我还计划在课后组织诗歌欣赏小组，鼓励对诗歌感兴趣的学生深入学习，提供更多的诗歌创作和交流机会。作业布置与反馈作业布置：

1.课后请同学们复习《神州谣》的诗句，并尝试背诵全诗。

2.结合课堂所学，选择一个你喜欢的自然景观，运用押韵和对仗的技巧，创作一首简短的诗歌，表达你对这个景观的感受。

3.撰写一篇关于《神州谣》的学习心得，内容包括你对诗歌韵律、意境的理解，以及通过学习诗歌得到的启发。

作业反馈：

1.对于背诵作业，我将通过课堂随机抽查的方式进行检查，确保学生能够熟练掌握诗句。

-反馈：在抽查中，我会对学生的发音、语调进行纠正，并针对记忆不牢固的部分给予复习建议。

2.对于诗歌创作作业，我会细致批改，关注学生在押韵、对仗等技巧上的运用，以及诗歌表达的情感深度。

-反馈：在批改中，我会指出学生作品中存在的问题，如韵律不协调、意象不鲜明等，并提供具体的修改建议。对于优秀作品，我会在课堂上进行展示和表扬，以激励学生的创作热情。

3.对于学习心得作业，我会关注学生对诗歌内涵的理解程度，以及他们能够从学习中获得哪些有益的思考。

-反馈