部编版二年级语文上册第10课《日月潭》教案

10日月潭（教案）

教学目标

1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、

树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵第2~4自然段。

3.理解“群山环绕、隐隐约约”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，

体会作者对日月潭的由衷赞美。（教学重点）

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“潭、湾、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛”10个生字，会写“湾、

名、胜、迹、央、丽”6个字。

2.能正确、流利地朗读课文。学习第1、2自然段。

3.理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

4.背诵课文第2自然段。

教具准备小学课件资源

教学过程

I谈话导入，引入课题

1.谈话导入：上节课我们游览了有趣的黄山奇石，这节课我们又来到了我

国的宝岛台湾，去一个风光秀丽的地方一一日月潭。今天就让我们一起走进日月

潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书：日月潭）

2.解读课题。

课件出示日月潭图片。学习“潭”字，请学生认读，读准前鼻音。说一说,

“潭”是什么意思呢？（指比较深的湖）

以前我们学过李白的一首诗，诗中也带有“潭”字，你能背背相关的诗句吗？

齐背诵：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

【设计意图】谈话导入，引起学生的学习兴趣，自然引导到对课文的学习中

来。

II初读感知，读准字音

1.学生初读。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，标出自然

段序号。

2.检查初读情况。

（1）认读生字：指名读课文，读准字音：翘舌音“纱”，前鼻音“潭、引”,

后鼻音“盛、童、境”等。

（2）读通句子：指名分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺。

3.朗读课文后，回答问题：

（1）日月潭被小岛分成哪两个部分？（北边是日潭，南边是月潭）

（2）本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午）

m随文识字，品文释句

学习第1自然段。

i.日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

指名朗读第一句话。

学习生字“湾、湖”，指名读。这两个字都带有什么偏旁？（三点水）这个

偏旁的字大多和什么有关？（和水有关）

想一想，“湾”“湖”各自的意思是什么？

预设:“湾”指水流弯曲的地方；海湾，海洋伸入陆地的部分。“湖”指陆地

围着的大片水域。

2.它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古

迹。

思考：日月潭在哪里？（在台湾省中部的山区）（板书：地理位置：台湾省

中部的山区）它周围的环境怎样？（那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜

古迹）

（1）学习生字：绕、茂、盛、围、胜，读准翘舌音“绕、盛、胜”。

如何识记这些字呢？例如，用“加一加”的方法记住“胜”，“月+生=胜”。

用“换一换”的方法学习“绕”，“绕一一浇一一烧”。用组词法识记“名”，

如可以组词“名胜”。

（2）学习词语“环绕”，指名认读，怎么理解这个词语？

预设:日月潭的四周都是山，“环绕”就是“围绕”的意思。

（3）学习词语“茂盛”，齐读，这个词语一般是用来形容什么的？（植物）

（4）学习词语“周围”，指名读，说说对这个词的理解。（“四周”的意思）

（5）学习词语“名胜古迹”，请学生齐读这个词语。

说说“胜”是什么意思？（赢）它的反义词是什么？（胜——败）这个词

语的意思是什么？（有古迹或优美风景的著名的地方）

3.这一自然段告诉了我们什么？你是从哪些词句中看出来的？谈谈自己的

体会。

预设1：介绍了日月潭的地理位置，从“它在台湾省中部的山区”得知。

预设2:我从“群山环绕，树木茂盛”中得出日月潭周围的景色非常美丽。

预设3：我从“许多名胜古迹”中得出日月潭有着悠久的历史和灿烂的文

化。

4.指导朗读：读读第1自然段，读准字音，重读词语“群山环绕，树木茂

盛”，读出日月潭是个令人向往的地方。

学习第2自然段。

过渡：我们再来读一读第2自然段，想一想：日月潭的名字是怎么得来的？

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边

像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

1.学习词语“中央齐读词语，注意“央”是后鼻音。“中央”可以换成

哪个词语？（中间）‘'央"字还可以组成什么词语？（央求、央告）

2.学习“岛”字。这个字和哪个字很像？（鸟）“岛”是指什么？

海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。

你还知道什么“岛”？（海南岛、西沙群岛、澎湖列岛……）

3.小岛把日月潭分成了两部分，这两部分分别叫什么？（北边像圆圆的太

阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭）

（板书：名字由来：日潭北边圆圆的月潭南边弯弯的）

4.根据提示练习背诵第2自然段。

填空：日月潭很（），湖水（）。湖（）有个美丽的（），把湖

水分成（），北边像（），叫（）；南边像（），叫（）0

IV观察交流，学写生字

课件出示生字：湾、名、胜、迹、央、丽。

1.观察生字的书写特点，交流。

“名、丽”是上下结构；“湾、胜”是左右结构，左窄右宽；“央”是独体字；

“迹”是半包围结构。

2.教师范写，重点指导书写“名、迹、丽”。

“名”：“夕”略偏左上，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长;

“口”主体居右下格。

“迹”：“:L”从左下包围“亦”，“亦”第三笔撇从竖中线起笔；“:L”，3画,

第二笔的横段略低于“亦”的横笔。

“丽”：上下结构，首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中

线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。

3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的生字，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图】书写的指导，要有重点，采用一看二写三对照的方法。规范学

生的书写，提高学生学习书写的兴趣。

4.课堂小结：学习完本节课的内容，我们认识了生字新词，读通了课文，

从读中感受到了日月潭的风光秀丽。

5.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。

（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.认识“纱、童、境、弓I、客”5个生字，会写“展、现”2个字。

2.学习第3、4、5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙

境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由

衷赞美。

3.背诵课文第3、4自然段。

教具准备小学课件资源

教学过程

I复习导入，引入新课

1.课件出示上节课所学的生字新词，指名读。

2.检查第2自然段的背诵情况。

指名背诵。

3.导入新课：同学们，我们上节课学习了第1、2自然段，了解了日月潭的

地理位置和周围的优美风光，也知道了日月潭名称的来历，今天让我们接着感受

日月潭的秀丽风光。

II随文识字，品文释句

学习第3、4自然段。

默读课文第3、4自然段，你觉得日月潭美在哪里？画出相关句子并读一读。

1.学习第3自然段。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐除约约地

倒映在湖水中。

（1）指名读第3自然段，学习词语“晨星”，读准前鼻音“晨”，说说什么

是“晨星”。（清晨的星星）

（2）课件出示词语“隐隐约约”，指名读，说说这个词语的意思。

隐隐约约是“看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显”的意思。

联系生活实际想一想，为什么晨星和灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”？

湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的灯光又那么远，映在水中自然是

隐隐约约的。

（3）从这句话中你感受到日月潭怎样的美？（一种隐隐约约的朦胧美）（板

书：清晨隐隐约约的湖中倒影）

（4）根据提示尝试背诵第3自然段。

2.学习第4自然段。

（1）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在

眼前。

①学生齐读第4自然段中的第一句话。

②课件出示生字“展、现”，指名读，读准字音：翘舌音“展”，前鼻音“现”。

③学习词语“展现”，指名认读。谁能说说它的意思？（显现出；展示）

④这里写到了日月潭什么天气下的景色？（晴天）这是一种什么样的美？（清

晰的美，晴天时日月潭的景色清晰可见）（板书：中午景色晴天清晰）

⑤指导朗读：读出日月潭晴天时的清晰之美。

（2）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就

像童话中的仙境。

①练习朗读第4自然段中的第二句话，指名读。

②课件出示生字“纱、童、境”，指名读，读准字音：翘舌音“纱”，后鼻音

里、境。

③学习词语“轻纱”，认识“纱”字，注意与“沙”区别开来。

④学习词语“童话”，认读词语。说说你读过哪些童话故事书。

预设:《安徒生童话》《格林童话》……

⑤学习词语“仙境”，说说“仙境”是什么意思。

预设:神仙居住的地方。多比喻景物优美的地方。

“境”字可以怎么组词？（环境、仙境、境地）

⑥这里又写到了日月潭什么天气下的景色？（雨天）这是一种什么样的美？

（朦胧的美）谈谈自己的感受。（板书：雨天朦胧）

预设1:我从“披上轻纱”中感到日月潭在雨天时有一种朦胧之美，景物

若隐若现。

预设2:“就像童话中的仙境”使我感到日月潭有一种神秘的美，一种浪漫

的美。

⑦练一练：用“好像”写比喻句。

预设:天上的白云好像棉花糖，轻轻地飘在空中。

⑧朗读指导：在朗读这句话时，要读得轻柔一些，读出雨天时日月潭的朦胧

美。

（3）朗读第4自然段，练习背诵。

3.学习第5自然段。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

（1）学习生字“引、客”，指名读，读准前鼻音“引、

用“引”组词：吸引、引导、引入……“客”的反义词是什么？（客——主）

课件出示词语“吸引”“游客”，指名读词语。

（2）读了这句话后你有什么感受？

预设:“许许多多”说明日月潭吸引的游客很多，从侧面表现出日月潭风光

秀丽。（板书：风景秀丽吸引游客众多）

（3）最后一个自然段有什么作用？

预设:是全文的中心句，起到总结全文、升华主题的作用。

（4）你觉得这篇课文在结构上有什么特点？

这篇文章是按总一分一总的结构写的，开头总写日月潭的地理位置及周围的

环境；中间具体写了日月潭名称的由来和它在晨午时分、晴雨天气的不同景象，

结尾总结全文。

m观察交流，学写生字

课件出示生字：展、现。

i.观察生字的书写特点，交流。

“展”是半包围结构；''现”是左右结构，左窄右宽。

2.教师范写，重点指导书写“展”。

“展”：半包围结构，“尸”从上、左包围，居上偏左；右下部第二横在横中

线下侧，右端超出“尸”，竖提在竖中线左侧，捺脚略长。

3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的生字，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图】书写的指导，要有重点，采用一看二写三对照的方法。要规范

学生书写，提高学生学习兴趣。

IV课堂小结及作业

1.课堂小结：文章用优美的词句描写了日月潭名称的来历和它在晨午时分、

晴雨天气的不同景象，表达了作者对日月潭的由衷赞美，同时让我们在学习本课

优美词句的同时，感受到了祖国的秀丽风光。

2.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。

（2）建议完成第2课时的练习题。

板书设计

地理位置：台湾省中部的山区

「日潭北边圆圆的

名由^1^I

,1月潭南边弯弯的I风光秀丽

日月潭

清晨隐隐约约的湖中倒影吸引游客众多

中午［晴天清晰

I景色1雨天朦胧J

教学反思

成功之处：

1.在这节课中，我努力用自己饱满的情绪感染学生，同时努力让学生自己

感受课文字里行间流露出的对日月潭的赞美之情。要体会这种赞美之情，首先要

让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出能

表现出日月潭之美的地方。只有学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而

然地流露出来。

2.同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。这样更能让学生形

象地感悟景美，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。

不足之处：

在课堂的组织管理方面有些欠缺，在今后的教学中，我应该多思考一下怎样

能既让课堂气氛活跃起来，又不会太嘈杂。

10日月潭

教学目标

1.认识“谭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、

树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵第2〜4自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭

的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文。背诵第2〜4自然段。

2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭

的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；让学生课前查阅有关我国台湾地区的名胜

古迹。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“潭、湾”等10个生字，会写“湾、名、胜、迹、央”5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵第2自然段。

3.理解“群山环绕”等词语，初步感受日月潭的优美景色。

教学过程

板块一视频导入，质疑入文

1.谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖叫日月潭。那里风光秀丽,

吸引了很多中外游客，我们一起来看看吧！（视频播放：日月潭风景）

2.板书课题：今天我们一起来欣赏日月潭。（板书课题，学生齐读课题）

3.引导质疑：看到课题，你有什么想说的？

4.让我们带着问题，一起读读课文吧。

【设计意图】导入环节开门见山，简明有效。“学贵有疑”，引导学生提问，

有利于培养学生的质疑精神。

板块二初读课文，理清脉络

1.出示学习提示。

课件出示

•自由读课文，读准字音，读通句子。不会读的生字借助拼音多读几遍。

•标明自然段序号。

•边读边思考：课文介绍了日月潭哪些方面的内容？

2.学生开火车读课文，教师相机正音。

3.学生交流汇报，教师相机板书：位置、名字、美景。

【设计意图】通过学习提示，明确学习任务，让学生对课文有整体的把握,

了解课文基本内容。

板块三品读课文，随文识字

1.学习第1自然段。

(1)这么美的日月潭在哪儿呢？(课件出示第1自然段，学生齐读)

(2)识记“湾”。区分“湾、弯”，组词识记“湾”。

(3)利用简笔画，理解识记“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”。

①画简笔画理解''群山环绕、树木茂盛”。教师引导学生在日月潭简笔画上

描绘山、树，理解“群山环绕、树木茂盛”的意思。

②课件出示日月潭周围的名胜古迹，借助图片理解“名胜古迹”。

(4)指导朗读，指名读，齐读。

2.学习第2自然段。

(1)教师范读第2自然段，学生思考日月潭名字的由来。

(2)比较句子，感受日月潭的美。

①出示句子。

课件出示

•湖中央有个小岛，把湖水分成两半，北边的叫日潭；南边的叫月潭。

•湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②比较句子。学生自读句子，体会哪个句子好，并说说为什么。

③感受比喻的精妙。教师引导学生体会比喻句的精妙，明白日月潭是根据湖

面的形状特点来命名的。

④指导朗读。注意读好“圆圆的”和“弯弯的”两个词语。

(3)识记“潭”。回忆《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，

朗读“日月潭很深”，理解“潭”是很深的湖，识记“潭”。

(4)识记“湖、央、岛”。利用简笔画描绘日月潭。教师先引导学生画一

个湖，理解识记“湖”与水有关，组词识记“湖”。根据课文“湖中央有个小

岛”，画出小岛的位置，理解识记“中央”。通过比一比“岛”和“鸟”来识记

“岛

(5)借助简笔画理解第2自然段。教师引导学生在图纸上画图，在北边勾

勒出圆圆的日潭，南边勾勒出弯弯的月潭。

(6)读出日月潭的美丽。出示日月潭图片，教师引读：日月潭湖水碧绿，

看到圆圆的日潭，弯弯的月潭，你有什么样的感受？带着这样的感受读第2自然

段。

(7)借助简笔画背诵第2自然段。

【设计意图】简笔画的使用简单快捷，能激发学生的兴趣，根据简笔画能更

好地理解如“群山环绕”等难懂词语，突破重难点；也能让学生借助简笔画背诵

第2自然段。

板块四巩固识字，规范书写

1.指导写“湾、胜”。

(1)出示田字格中的范字，指名认读。

(2)引导观察：你有什么发现？

(3)教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽，右边稍过竖中线。“湾”

要注意右边第四笔是短竖，“弓”要写得窄一些，笔顺为“横折、横、竖折折钩”。

“胜”第一笔为竖撇，“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。

(4)学生描红，练写。

2.指导写“名、央”。

(1)出示范字，指名认读。

(2)引导观察：你有什么发现？

(3)教师范写，提示：“名”是上下结构，“央”是独体字。“名”中“夕”

略偏左上，“口”略偏右下，“夕”第二笔横撇的横短撇长，撇过田字格中心。“央”

字竖撇上段在竖中线，撇尖、捺脚持平。

(4)学生描红，练写。

3.指导写“迹”。

(1)出示范字，学生交流：书写时应注意什么？

(2)教师范写，提示：注意“迹”的笔顺，先写“亦”，再写“L”，“亦”

的第三笔撇从竖中线起笔。

(3)学生描红，练写。

【设计意图】低年级识字、写字是重点，通过教师的示范，学生能直观地了

解汉字正确的书写方法，起到很好地引领作用。

第2课时

课时目标

1.认识“纱、童”等5个生字，会写“丽、展、现、披"4个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵第3〜4自然段。

3.理解“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美

景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学过程

板块一回顾旧知，导入新课

1.回顾旧知。

(1)学生齐读课文第1、2自然段。

(2)上节课我们知道了日月潭的位置和名字的由来，这节课，我们就来细

细欣赏日月潭的美景。

2.自由读文。

学生自由朗读课文第3、4自然段，思考：你觉得日月潭美在哪里？找出相

关语句，边读边动笔圈画。

【设计意图】开门见山，导入新课，既回顾旧知，也唤起学生对学习课文的

期待。

板块二研究课文，随文识字

1.猜图画，赵特点。

日月潭就像一位魔术师，不同的天气，不同的时候有不同的美景，下面我们

一起来看一下这三幅图，它们分别表示日月潭什么时候的美景呢？请学生判断，

并理解三幅美景的特点。

课件出示

（清晨）（中午）（雨中）

2.品读“清晨美景”。

（1）你们喜欢日月潭清晨的景色吗？（指名读）

（2）“湖面上飘着薄薄的雾”是什么样子的呢？（预设：看不清，朦朦胧

胧的）

（3）除了飘着薄雾以外，你还看到了什么？（预设：晨星、点点灯光）

（4）这些景物都看得清楚吗？为什么？结合图片理解“隐隐约约”，想象

清晨日月潭的美。

（5）看到这样的景色，你有什么感受？能把清晨的日月潭的美读出来吗？

（6）指名读，教师范读，全班齐读。

3.品读“中午美景”。

（1）课件出示句子，指名读。

课件出示

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（2）理解“太阳高照”。这时的天气怎么样？（预设：晴天）从哪里看出

来的？（预设：太阳高照）

（3）理解“清晰”。太阳高照下的日月潭有什么特点？（预设：清晰）“清

晰”就是清楚的意思。

（4）想象画面。想象一下，此时的日月潭有什么美景呢？

（5）指导朗读。结合图片，读一读晴天美丽的日月潭。

4.品读“雨中美景”。

（1）课件出示句子，齐读。

课件出示

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话

中的仙境。

（2）哪些词语让你们感受到了日月潭的美？（预设：轻纱、朦胧、仙境）

（3）结合图片理解“蒙蒙细雨、轻纱、童话、仙境”，识记“纱、童、境”。

（4）如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的，那么雨中的日月潭可以用

一个什么词语来形容呢？（预设：朦胧）

（5）理解“清晰、朦胧”。通过图片对比，理解、积累“清晰”和“朦胧”

这对反义词。

（6）指导朗读。看到朦朦胧胧的日月潭，你有