部编版语文五年级下册第6单元17跳水教案设计

部编版语文五年级下册第6单元17跳水教案设计

第一课时

一、激趣导入，交流资料

师：同学们，你们喜欢看跳水比赛吗？奥运会上，

我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成

绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏

的“跳水”不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板

书：跳水）

1.《跳水》是谁写的？你还了解些什么？2.看了课

题，你想知道些什么？

（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳水？

经过怎样？结果如何？）

设计意图

教师从课题导入，由熟知的跳水运动到惊险的“跳

水”故事，让学生对课文内容产生了阅读期待。

二、初读课文，了解课文

1.自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文

内容。

2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的

句子。

3.检查自学情况，交流字词的掌握情况。

(1)教师出示多媒体课件，检查学生认读生字新

词的情况。

(2)理解词语。学生在小组内说一说自己理解了

哪些词，是用什么方法理解的。把不理解的词语或句

子找出来，然后在小组内互相交流,教师作适当点拨。

三、再读课文，整体感知

1.检查课文朗读情况：指名学生分自然段朗读课

文，读后师生进行评议。

2.出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些

字在字形上有什么特点？你能用什么方法记住它们？

3.默读课文，说说课文主要讲了一件什么事，并

提出不懂的问题。

4.在书中标画出课文中都有谁。用几句话说明他

们之间有什么联系。

设计意图

让学生掌握生字词，初步了解课文内容。

四、课堂过关基础训练

完成“随堂练习”。

设计意图

及时地回顾所学知识能加深学生对知识的印象，

2

为下节课的学习打下良好的学习基础。

五、课堂小结

师：同学们，这节课我们掌握了生字词，读通、

读顺了课文，还了解了整个故事的起因、经过、结果，

下节课我们继续学习。

第二课时

一、导入课题

师：我们继续学习“跳水”，大家齐读课题。

指名学生分自然段朗读课文。其他同学边听边思

考：还有什么问题不理解？读完课文后提出来。

设计意图

“温故而知新”，及时地复习是学习新知识的重要

前提。“学贵有疑”，鼓励学生勤于思考，善于质疑，

带着问题学习，这样学习效果会更好。

二、品读感悟，理解重点

1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

(1)猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自

己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，

只有那个孩子哭笑不得(猴子逗孩子，水手们在一旁

3

“大笑起来”，孩子“哭笑不得"，很尴尬)

(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，“撕得更凶”

了。水手们反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了”。

“他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。”(这时孩子的自

尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想

夺回帽子)

教师引导学生思考：此刻，你认为孩子心里想的

是什么？

(我要是拿不回帽子，也太丢面子了。我一定要

追上这只可恶的猴子，夺回帽子,绝不能轻易饶了它)

(3)猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅

杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那

根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，«

牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气

极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃

晃地走上横木去取帽子。

引导：体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子

走上桅杆顶端的原因。

2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？

(1)从水手们的反应可以看出一“全都吓呆了”

“有个人吓得大叫了一声”。

4

（2）从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”

“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他

走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”“两条腿

不由得发起抖来”等词句的描述中可以看出孩子的处

境十分危险。

教师出示多媒体课件，指导学生看最高的横木与

甲板的距离、横木的宽度，体会孩子的危险境地一一

难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

教师引导学生思考：你能用一个词语来形容孩子

处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）

指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

3.看到这里你紧张吗？你想救他吗？你想用什么

办法救他？

采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪一种办法

既能赢得时间，又相对有把握。

4.那么在危急时刻，船长是怎样做的？指名读课

文第5自然段。说说船长为什么这样做。

5“四十秒钟一大家已经觉得时间太长了。”这里

互相矛盾吗？

（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心

切，觉得四十秒钟已经太长了）

6.探究:如果孩子不跳水，船长会不会开枪？（小

5

组展开辩论）

设计意图

“品读感悟，理解重点”环节以小组合作的形式

完成。教师出示思考题，学生自读课文作批注，然后

和小组内成员交流讨论，最后汇报成果。教师引导学

生通过了解人物的思维过程来加深对课文内容的理解。

三、课堂过关基础训练

完成“随堂练习”。

四、拓展延伸

你认为孩子被救上来以后，会说些什么？船长会

说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，

再写下来。

设计意图

“拓展延伸”环节是为了引导学生根据情境编故

事，鼓励学生展开想象的翅膀。

五、课堂小结

通过本篇课文的学习，我们体会到了船长的机智

和果断。在生活中，面对紧急情况时，我们也要沉着

冷静，机智应对。