部编小学语文6年级下册第3单元作业设计1

部编小学语文6年级下册第3单元作业设计1统编版义务教育教科书

教版小学语文六年级下册

作业设计团队：

品生活百味抒世间真情

-人教版小学语文六年级下册第三单元习作单元作业设计

作业设计团队：蚌埠第一实验学校王海燕张锦于静吴潇斐高艳美

目录

一、单元信息1

二、单元分析1

1-课标要求2

教材分析.2

学情分析2

三、单元学习目标2

四、单元作业目标3

五、单元作业整体设计思路3

六、作业设计.4

《匆匆》作业设计4

《那个星期天》作业设计7

《交流平台和初试身手》作业设计Q

习作例文《別了，语文课》《阳光的两种用法》作业设计…11

《让真情自然流露》作业设计14

《（习作）单元质量检测》作业设计16

品生活百味抒世间真情

——人教版小学语文六年级下册第三单元习作单元作业设计

作业设计团队：安徽省蚌埠第一实验学校王海燕张锦于静吴潇斐高艳美

#_、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单兀名称

语文六年级第二学期教育部组织编写（人民教育岀版社岀版）习作单元

单元组织方式0自然单元口重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1《匆匆》第8课

2《那个星期天》第9课

3交流平台和初试身手交流平台和初试身手

4《别了，语文课》《阳光的两种用法》习作例文

5《让真情自然流露》习作

6习作单元质量检测第三单元

二、单元分析

课标要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。""在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提岀看法，作岀自己的判断。"阅读叙事性作品，了解事件梗概,能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说岀自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。'‘“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找岀有价值的信息。'‘“学习记笔记、列大纲、写脚本、画思

单维导图等整理和曾宪信息的方法。"“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。"能写简单的记实作文和想象作文,内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。'‘对学生的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的能力培养提岀了

元具体的要求，而且明确了基础型、发展型、拓展型的任务群学习内容与目标以及学业质量评价的标准，围绕新课标的精神，此次习作单元的作业设计，以期能体现“双减"背景下作业设计的思想性、科学性、合理性、操作性以及分层的特点。

分教材分析本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的"。引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写岀真情实感〃，这是习作最基本的要求。既是教学生习作，也是教学生做人。围绕本单元的语文要素，教材编排了两篇“精读课文”，重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台''结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手"让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文"为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。

析学情分析高年级要求学生能够初步了解文章的基本表达方法，在六年级上册的学习中，同学们已经掌握了“了解文章是怎样点面结合写场面的"体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，学生已经具备了一定的阅读和习作经验。本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。在以往的习作中，学生无论是写事、写景、还是写物、写人，都融入了自己的真情实感。“写岀真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。本单元提岀表达真情实感的要求，既是对小学阶段习作要求的总结和强化，又是对学生认识的提升。__，/三、单元学习与作业目标

序号单元学习目标

1会写19个字，会写29个词语。

2了解课文内容，体会作者表达的情感。

3能联系课文内容，感悟作者表达情感的方法。

4能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。

5能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。

6能选择合适的内容，把内容写具体。

7能真实自然地表达自己的情感。

序号作业学习目标

1独立识字学词，掌握字词写法。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意思，体会表达效果。树立搜集语言材料的意识，丰富语言积累。

2通过学习《匆匆》《那个星期天》，懂得时间的珍贵，体会对母亲的怀念之情；学习《别了，语文课》《阳光的两种用法》之后，能感受对祖国语言文字的热爱之情，体会家的温暖和生活中的智慧。

3借助表格、思維导图等方法，深入理解文章内容，学习作者通过“一连串可句"内心独白”“融情于景、事、物"等表达真情实感的方法，了解直接抒情和间接抒情。

4阅读文本，学会画思維导图整理和呈现信息的方法;阅读优秀文学作品，积累多样的情感体验，学习在习作中运用描写、修辞、抒情等文学表现手法。

5了解熟悉家乡的地域文化，感受万物之美，促进学生的精神成长。培养学生检索、分析、整理、理解等处理信息的能力，进行思辨阅读，提高审美品位。

6选择合适的事例，真实自然地表达情感，把印象深刻的内容写具体。通过卜组合作，开展综合性学习活动，拓展丰富学生的生活体验和情感积累。

/四、单元作业设计思路

本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎么表达情感的”和“选择合适的内容写岀真情实感"。包含三层目标：“能理解文章的中心与情感；能理解文章是如何表达情感的；能运用合适的素材来表达真情实感”，体现了从理解语言形式到运用语言表达的认知发展过程，是六年级上册习作“围绕中心意思写"能力的延展与提升。

作业层次。习作单元的作业设计基于智慧课堂的平台下，包括每课的作业内容（包括课前、课中、课后作业内容以及基础性作业、拓展性作业和探究性作业）、时间要求、评价设计、作业分析、设计意图。

作业模块。课堂学习方式上，构建以学生学习为中心的学习共同体，教师设计学习单，为学生搭建学习支架，通过生生之间、师生之间情感朗读、比较阅读、片段仿写、思維导图、生活槌接、综合实践等形式，在学生不断的语言构建中引导学生自然地抒发真情实感，提升学生的语言表达水平、审美鉴赏能力和思維品质，落实本单元的语文要素。

作业评价。评价设计含有明确评价实施主体以及评价标准。

基a性作业

五、课时作业

作业内容

作业分析与

设计意图

时长

课前预习

基础題

1.谈作者：根据自己感兴趣的内容，选取一个角度深入了解作to

用心品法课丈《匆匆》,用一句话板.林法启的応.安：

《匆5写作某

2.在“畅言晓学〃打卡朗读课文，读通读顺，圈画岀文中的叠词写在下面的横线上。

匆匆》是驱编版六年级下肝习作单元的第-篇深文，作者义细腻的文笔表为了对时光流逝的感慨。作业由果前、深中、深台三部分组成，旨部分形式不司，側重点不同，旦由浅入深，由易到难，阶梯式匕升的结构组表。作业内容从I斤说读写不同方旬进行设计，既与基础性词句的JI固租累，也有W主单元要素的布展表达。通过会作、探究、分童、表达等分歩客实，旨在满足F同学生学习需爰，提升学生综含语文素养。

果前设计意圏：

I.能正确、窟利、有感情地明读深文，体会冷光匆匆及作者可心情感。

通过丰富多样的作业设计皿深深文理解，策化学生对时间的感悟。

引导学生策入硏读深文，舌度拓展，满足下同层次学生学习能力，提升语

10分钟

揑升性作业

课中作业

本文中作者表达情感的方法有（）。（多选）

A.融情于景B.—连串的问句

C.丰富的修辞D.内心活动

小组研读第四自然段，体会作者一连六问表达的内心感受,完成思维导图，畅言上传。

关注本果语言文字表达特点，租累课灾中的叠词拓展租累。

通过小迥合作，共同完玄深前资料的诲理收集，培养学生收集整理的能力；以问题=1领，培养学生皴受、理解、评价语言文字及作品的审美能

力，丰富自己的清感体验。

紧扣单无要素“体会作者表达的情感"在初读的基础上引导学生读

中有思，读中有厝，初歩领悟文薫表达的基本5法，作出自己的判断。

价体生价师价

8分钟

鶴作业酬题

1.日积月累

综合性作业

1.由课内延伸至课外,积累与时间有关的成语、名言、古诗词，丰富学生语言积累。

2.学以致用，进行学法迁移，联系生活情境仿写第三自然段，培养学生语言表内，抒发对时'可匆匆流逝的惑慨，进而学会珍惜时间。

价体生师平五学n牧Ki

2.小练笔

最是时间无情，在匆匆中流逝，请仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来，拍照上传畅言作文智批。

综合性作业

3.二选一。

表演与珍惜时间有关的小故事。

结合课文内容与自己的感悟完成思維导图(图片供参考)。

3.注重学科整合，关注学生不同特长，对学有余力的同学,设计不同形式的拓展作业分层选择,培养语文学习的兴趣，提升学生素养。

我价

生评0

师价

30分钟

作业评价

聘项目评价内容优秀(A)(B)合格(C)

预习作业预习认真，对作者有深入了解，读中有思。

课中作业对文中情感表达的方法有准确判断，能正确体会作者内心感受变化。

课后作业能按要求认真完成积累。

小练笔能列举生活中的小事描写时光流逝，有真情实感，语言生动流畅。

拓展作业有创意，主题鲜明，富有表现力。

作业内容

课前预习

基础題

1.根据自己感兴趣的内容，选取一个角度深入了解作者。

作业分析与

设计意图

基a性作业

角度一人物生平

角度二代表作品

角度三写作背景

角度四他人评价

我眼中的史铁生

我把课文读了（）遍，读得（正确流利有感情）。（选择相关词语打“丿”）

我理解了这些词语的意思（从文中选择至少两个自己不懂的词语理解），畅言“七彩任务〃语音提交。

’畅言“七彩任务"

从文中选择至少两个自己不懂的、■二词语理解，语音提交。

通过搜集和整理资料，了解作者的生平、代表作品、与作背景及他人评价，并谈谈自己眼中的作者，为学习课文做铺垫。

学生自评预习阶段的朗读情况，充分尊重学生的主体地位，关注学生在兴趣、能力、学习基础等方面的个体差异。

《2022年新课标》指出“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”，让学生自己从文中找出不理解的词语，借助这些方法解决心中疑问，培养了学生自主学习的能力。利用畅言语音提交，分享自己的学习成果，激发了学生的学

主体：

学生口教师团

自我评

价0

生生互

教师评

价口

20分钟

课中作业

基础題

1.默读课文，填岀作者“那个星期天"的心理变化，关键词标注引上，拍照上侍。

提升性作业

2.本文中作者运用的表达情感的方法有（）。（多选）

A.把感情融入具体的事例B.通过内心独白表达情感

C.直接抒发内心情感D.把心情融入景物中表达

果后作业

1.小组合作讨论《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实豹情感，这两篇课文在表达情感的方法上。有哪些相同点和不同点？

综合性作业

《匆匆》

《那个星期天》

2.小练笔。

课文中，作者通过对太阳光线的描写，“明媚”“渐渐暗下去〃

L课堂上引导学生品读描写“我"的句子，并运用非连续性文本一一曲线统计图的形式让学生梳理作者一天的心理变化，重点突出。

2.运用选择題这一快捷的题型，归纳总结作者表达情感的方法，为习作打下坚实的基础。

1.以小组合作的形式，比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同W,在言语实践中让学生联系自身的经歧，自主理解感情自然流露的方法，并培养了学生合作学习的能力。

“消逝”等，表现“我"从兴奋到失望的心情变化。请你也运用光线豹变化，写岀自己转悲为喜的心情变化。写完后，提交畅言晓学，让卜伙伴们进行互评。

2.课堂上带领学生初步领悟课文中融情于景

--

r勢颇弊

5分钟

分钟

这一表达情感的方法，课后鼓励学生大胆表达，引导学生运用光线的变化来表达人物心情的变化，学以致用，并通过自评、互评等多种评价方式，激发学生练笔的兴趣和积极性。

』燃笔评价标推（每项最多三颗星）

作业作业内容作业分析与设计意图时长

基a性作业基础題1.找朋友：根据下面的表达方式，请你从《匆匆》和《那个星期天》中找岀相关语句，并说说表达了作者怎样的情感。（在电子课本上直接划岀，标注页码）通过动作、语言和心理活动描写来抒发情感。（）通过景物描写来抒发情感。（）直接抒发情感。（）|"/ILQ1.引导学生能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。让学生试着运用学到的情感表达方法选辛一两个情境，龍情于景写几句话。主体：学生回教师团方式：自我评价0生生互教师评价口3分钟

2.读“初试身手〃的范例，随机抽取学生回答问题。

综合性作业

（1）两个范例分别表达了怎样的心情？你是怎么体会到的？

（2）画岀两个环境描写的句子中写了哪些事物？从中你有怎样豹发现呢？

3.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好"这两帅状态，分别写几句话。

2.引导学生选择自己熟悉的情境，唤醒他们的生活经验，进行练笔。

主体：1

学生团

钟教师团

作业评价标准

聘项目评价内容优秀（A）(B)合格（C）

课中作业结合课文内容，交流表达真情实感的方法。

选择自己熟悉的情境，唤醒他们的生活经验，进行练笔。

两种不同的感受对比鲜明，有真情实感。

基a性作业

作例文

作业内容

作业分析与

设计意图

时长

课前预习

课题课文主要内容關的事例

《别了，语文课》

《阳光的两种用法》

1.整体感知课文内容

课中练习

2.体会情感表达的方法

（1）《别了，语文课》"我"对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化请按照顺序填写在相应的空格里。

《别了，语文课演一直讨厌语文课的哦'忽然对这门课产生了兴趣，说明了感情产生变化的缘由，抒发"我”对母语的热爱及对祖国的不舍之情。

《阳光的两种用法》写了哦"的母亲和毕大妈对阳光的两种用法，表达了哦"对母亲和毕大妈这样普通劳动者的赞美之情。两篇列文的内容都源于日常生活,情感表达真实、自然，为学生习作提供了范

主体：

学生口

教师囱

自我评

价0

生生互

教师评

价园

（2）《阳光的两种用法》表达的情感有（）。

A.悲伤B.焦虑C.赞美D.欣喜E.感动F.自责

20分钟

（3）下面内容是例文中的旁批，请将旁批内容和正确的表达情感的方法，进行连线。

提升性作业

课题《别了，语文课》

用几个衅物写出了侦”对诺文漫的册变化顷起来林靛自然

用内心独白表达情感

这段舶，更蛔接而初她旋了心侑

选择合适的材料表达倩

S

轴别语文点导能旅多事情可写,蚀耕了髀和同学富名送书的事，0貼心倩

用具体飾表达犒

《阳光的两种用法》

鮑讲述母統“老旧儿"is好里的事債，/\作者的倩舶松/V藉了觥//戢-条主线表达舫

作者戏推到的“细卜，起鮑其体事

科了辨全文情/MOKS

\螂第的作用/A

1'

设计意图:

课前预习、课中练习和课后仿弓，作业设I■十是层层深入，由易到谁，借助旁枇和文后练习，引导启发学生学习乍者精选事列表达心情变化和穿插

b情独白的弓法。

3.课后仿写：写一写自己的内心独白

1.通过

综合性作业

同学们，通过《别了，语文课》的旁批，我们知道了，用内心独白的方法也可以直接表达岀情感，读读下面的两个片段，看看表达岀作者怎样的情感？

片段一：冇谁知道我心里的病！唉，语丈课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习毋一种完全不同的语言了，想到这里，我唸着泪。

片段二：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着阮的吗？匂己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！"

片段一表达了作者内心的（），片段二表达了桑娜内心的

两个片段,

体会内心独白表达情感的方法，让学生感受作者的情感。

--

r魏颇弊

5分钟

题目要求：

请你仿照上面两个片段，任选下面一首古诗，想象并体会作者当时的情感，写一写他的内心独白。

综合性作业

2.通过选择表达情感的诗词，拓展情感体验，达到共情，运用内心独白的方法进行练笔。

10分钟

O

作业评价标准

聘项目评价内容优秀(A)(B)合格(C)

预习作业认真预习，对例文有初步的了解，知道选择的事例。

课中作业对例文中情感表达的方法有准确判断，能正确体会作者内心感受变化。

通过旁批概括岀例文釆用的表达情感的方法，学以致用

课后作业分析片段中内心独白的方法，结合古诗中作者表达的情感，练习仿写。

基a性作业

作业内容

作业分析与

设计意图

时长

课前预习

事情1（小

标8SH谜）

表达

事情1（小标

Qft^>

事情2（小标题紙述）

消极情錯

（词语）

借帰体验

基础題

搜集表示喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等心情的四字词语,上传畅言晓学，进行交流。

朗读自己在课外阅读中找到的表情达意的精彩片段,并说明推荐理由。（视频上传畅言晓学）

拓

3.按上述表格记录自己一周的情绪变化及其原因（可自行増加表格）

课中练习

基础題

1.观看视频《一碗蛋炒饭》，交流选材，关注变化。

2.播放学生推荐的课外阅读中的精彩段落视频,借鉴学习抒情方法。

3.片段练习，学写具体，表达真情。（用上课前积累的词语以及所学的抒情方法）（学习单如下）

作为习作单元的最后一课，采用了丰富多样的图表形式，既让教学目的一目了然，又増添了趣味性。课后的综合性学习任务，是将作业设计从前结构，单点结构向多点结构，关联结构拓展延伸。合理规划学生作业容量；将课内外知识与艺术技能相结合，培养学生的审美情趣及综合性学习的能力。课前设计意图：

1牛言堂主的矗箱料，养成习惯,形成规范的习作语言。

2.从课外用读中学习语言建构和运用的经验，降低习作难度。

&培养学主敏萄富观察能力，积累多样的情感体验，写出真情实感。

主体:

学生团

自我评

价0

生生互

教师评

价园

课前准备一周

揑升性作业

4.对照评价，示范修改，进行对比（评价实施主体一一学生和教师:

习作评价表（每项达到要求即得一星）

课中作业设计意图：

在事例真实、独特的基础上，重点关注选材中情感的变化，事情的一波三折。

运用课内和课外阅读中习得的表达方法，通过练与片段，评价修改，将事情写具体，表达真挚的情感。

生价

师价

综合性作业

5.完成习作，上传“畅言晓学”，作文智批。课彫合性学习

拓展題（可选一项或多选）

配一首与自己习作情感体验一致的乐曲；

配一幅与自己习作情感体验一致的绘画作品;

配一首与自己习作情感体验一致的诗词。

探頰

小组合作编一部习作集锦，自行拟定呈现方式（电子、纸质、手杖、音频等等），发到班级语文智慧课堂特色作业展示中，并进行评奖。（一一评价实施主体：全体师生）

1.通过选择与自己习作表达情感一致的诗词、绘画、音乐作品，拓展情感体途，达到共唐，培养审美情趣。

主体，

学生

□

教师

0

2.通过小组合作的厚合性活凯促进学生语文素养发展，提升刨新合作能力。

“惊艳”主题情感表达六年级下册第三(习作)单元质量检测作业

作业层次试卷内容质量检测作业设计意图评价设计时长

基a性作业一、的语字《匆匆》一文的作者ZhuZiqing()每日ju^cha()至lj时间悄悄地nu6yi()，他jintanxT(),自己在p&ihuai()和k6ngxu()中，chilu6lu6()地到这世上走一遭，値cng()在这世上留下些sT()样的痕迹呢？从阳光irJngir&i()到光线ch^nyu(),irPnchang()的等待，好像永无xi。zhT()。“我"生母亲旁边laodaodao(),fanxiangdoogui(),不停hu&ngdong(),只怕母亲&nge()带我岀去的时光，可是依然无法际nbiui()光线的一片hu^ngliangC),最终，，莪”疝危i()在母亲的身旁哭泣，母亲只能j^gbiuang()地顷1料1()着哦"。二、惊艳的判断能力(对的打V)《阳光的两种用法》一文中的老阳儿起到了贯穿全文情感脉络的作用。()《别了，语文课》是通过选择老师留言、送书的事，把气氛和心情突显岀来的。()内心独白不能直接而强烈地表达作者的心情。()将情感融入具体的人事或者事物之中，在叙述中自然而然地充露岀情感，是一种间接抒情的方法。()三、谜的修辞方法燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。()天黑时我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚力飞走了。()"情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。()温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种心态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。()()真的谁家都离不开柴米油盐酱醋茶，但是谁家又能离得开老阳儿呢？()围绕单元训练目标设计主题性检测内容，使学练融合，体现整体性、—致性。理解习作单元学习的主要内容，积累词语以及多种写作方法，创造学生表达的实践机会。主体：学生□教师010分钟

方式：教师评价0

四、惊艳的细节描写

母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！"搐写

我张皇地拿岀语文书，急急地温习今天教过的课文，又拿岀我，用笔反复写新学的字词。描写

我唸着泪，可泪水最终模糊了我的眼睛。描写

哎，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了。搐写

光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。描写

主体:

学生口

教师回

12分钟

五、惊艳的表达技巧

下面这两个片段分别釆用了哪些抒发情感的方法？在括号内填上序号（有的题可多选）。

A.融情于景B.融情于人C.融情于事D.内心独白

秋天是冷的，阵阵寒风吹得人自觉地想起三月暖春，那个阳

光和煦，风光动人的季节，那时候，雨水多么滋润啊!风儿多么醉人阿!万事万物都从冰雪中苏醒了，绽放岀缤纷的生机。那时候的我，態着奶奶的手，行走在春光里，看草长莺飞，燕裁柳叶。春天里的奶奶一点也不像年老又犯病的人，她看着树木抽新，精神饱满地对我说：“囱囱，你看啊!那树枝又发新芽了，这人跟树叶都是一个理吧!生岀来，长大，过了最漂亮的时光，又落叶归根，再重新长岀来,真好!〃我为奶奶难得的诗情和活力感动高兴，撤着娇问她："奶奶，现在是春天，那您就是一片新生的绿叶吧!，她缓缓地笑了，轻摸着我的头发，把目光投向远方，轻轻地说了声："你这孩子!”奶奶没能救过那个春天，她走的时候用爱怜的眼神抚摸着泣不成声的我，然后，望着春天，留下了一个永恒的微笑。（）

我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意识,鼓励我以后走上革命的道路。在这条道路上，我一天比一天更加认识:只有这种知识、这种意识，才是世界上最可宝贵的财产。

六、惊艳的情感体验

通过环境描写，进行对比，写岀夏季的两种不同感受。

综合性作业

七、惊艳的家乡特产

材料一：怀远石榴品种繁多，初步统计有13个，分白花和红花两大类群。白花石榴只一种一一白石榴，白花、白籽、白实。红花种里有观赏品种和食用品种两个类型：观赏品种有千层石榴一一花大而多瓣，看石榴一一矮小适于盆栽，又名海石榴；食用品种中又分粉皮和青皮两个系统，属粉皮系统的有粉皮、青粉皮、火葫芦、美人蕉四个品种，它们果皮鲜艳，成熟早、品质一般。青皮系统有:玉石籽、玛瑙籽、大笨子、二笨子、青皮、薄皮糙等六个品种，一般来说，它们果皮颜色青淡，成熟较晩，品质较优。

材料二：沱湖螃蟹，国家地理标志产品。〃青壳、白肚、金爪、褐螯〃，体色纯正，体格健壮有力。成蟹壳肉盈实，膏脂丰腴。蟹肉微甜、味鲜，蟹壳簿而脆钙质含量高。其所含蛋白质、脂肪、碳水化合物和維生素A等营养成分尤为丰富。

3.培养学生检索、分析、整理、理解等处理信息的能力，进行思辨阅读，提高审美品位。

主体:

学生口

教师团

2.根据材料二，想想沱湖螃蟹为什么能成为国家地理标志产品,

4.了解熟悉家乡的地域文化，感受万物之美，促进学生的精神成长。

教师评价园

分条列举写在下面。

raiAira沱S胡!1肉M

3.读了两份材料，请用一句话赞美一下我们的家乡。

八、谜的神賊事

大禹治水

尧舜时，九河不治，洪水泛滥。尧用餘（gun）治水，餘用雍堵之法，九年而无功。后舜用禹治水，禹开九州，通九道，陂（挽i：修筑河岸）九泽，度（如6：勘测）九山。疏通河道，因势利导，十三年终克水患。一成一败，其治不同也。

九、惊艳的时光记忆

明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象较深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是童年起奶奶就用刀砍树的声音。

“三月三，砍枣儿干……"每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用询含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。

“奶奶，您为什么要砍树树不疼吗”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗难道奶奶不知道“人活—口气，树活一张皮"吗我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？

“你读了书应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了—冬，如果不砍砍，就长得太快了。”奶奶笑道。

“那有什么不好呢"

“那有什么好呢”奶奶反问道，“长得快的都是没用的枝条,根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了,到了后期还拿什么去结果呢就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。

我怔在了那里，没有说话。

我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长岀许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候，他们却没有什么可以拿岀来奉献给收获的季节。而另