2017青岛版科学二年级上册全册教案

1.石头

【课标要求】

材料具有一定的性能。（1.2）

【学习目标】

1、知道石头是一种生活中常见的材料，质地不同的石头，光滑程度，软硬

程度和表面纹理不同。

2、在教师指导下，能利用多种感管或者简单的工具，观察石头的特点。

3、了解人类的生活，生产需要从自然界获取石头这种材料。

设计说明：二年级学段目标指出：学生能观察，描述常见物体的基本特征，

辨别生活中常见的材料，在教师的引导下，学生能从具体现象与事物的观察、比

较中提出感兴趣的问题；能依据已有的经验，对问题作出简单猜想：并能在教师

的指导下能利用多种感官或简单的工具，运用观察与描述，比较与分类等方法得

出结论的意识。通过观察石头，认识石头的特点。了解生活中常见科技产品给人

类生活带来的便利。

【评价任务】（紧扣学习目标）

任务一：它们是用什么材料制成的？（检测目标1）

任务二：观察石头，有什么发现？（检测目标2）

任务三：选择石头，用石头拼画。（检测目标3）

【资源与建议】

1.“找一找哪里有石头？”“观察石头，有什么发现？”指导学生运用观察、

比较等方法认识石头的不同特点。课前准备：各种各样的石头，小铁锤每小组1

把；课件；图片；视频；活动手册等。

2.学习过程：首先引导学生列举生活中的石头制品，知道石头可以作为材料

被广泛使用。接着通过观察不同的石头，指导学生用不同的方法按照四个层次去

观察，认识石头的特点。并在活动中感知，观察，实验的全过程，从中获取科学

知识，体验科学探究的方法和乐趣。再次，让学生用前面学习的认识石头特点的

观察方法，了解生活中更多石头的特点，再根据需要，选择合适的石头拼石头画。

最后进行检测与拓展活动。

3.本课学习重点是“知道石头的特性以及石头在生活中的广泛应用难点

是“了解不同材质的石头的基本特征J结合学生的生活经验加上教师的引导将

有助于突破难点.

设计说明：第1条认识学习本课的目的与价值，介绍本课学什么及与后续学

习内容的关联，明确课前准备的任务；第2条了解本课有三个学习任务或环节;

第3条明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。

【学习过程】

课前探究

《石头》课前预习单

我发现石头的特点有：

我采用的方法是：

1.

2.

3.

一、情境聚焦

1.小朋友，这些你们认识吗？（石头图片）有的石头很大，有的石头很小，

还有的石头漂亮极了！（出示雨花石图片）

2.你用石头玩过游戏吗？都玩过什么游戏？

3.小石头真有趣，今天我们就一起来研究石头。

（板书课题：石头）

任务一：它们是用什么材料制成的？（检测目标1）

（参照教材活动一：找一找哪里有石头？）

二、方案探究

（一）基础活动一找一找哪里有石头？

师：课前，老师请同学们收集一些石头带到课堂上，同学们带来了吗？

师：哪位同学给大家说一说，你的石头是从什么地方找到的。

师：老师也给同学们带来了一些美丽的石头图片。

教师课件出示石头雕塑、石头桥、玉石饰品等。

师：除了老师刚才出示的石头制品，你还见过哪些物品是石头制成的？

师：看起来，在我们生活中石头制品还真多。

师生小结：石头可以作为材料被广泛使用。

评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮;

（3）交流科学学习方法时，清晰地说出图片中的它们都是由什么材料制作出来

的；（4）描述图中的事物用词准确。

（二）进阶活动

任务二：观察石头，有什么发现？（检测目标2）

（二）认识石头的特点。

1.石头虽然不会说话，但他其实有很多的小秘密，只有善于观察的小朋友才

能发现！

2.你会观察么？为了更好地观察，今天，我特地请来了一个新朋友：（PPT

出示气泡图，请小朋友看1分钟）看明白了么？

3.那我们一起来看看，椭圆形其实说的是石头的形状（贴板书“形状”），比

鸡蛋大一点说的是他的（大小）（贴板书“大小”），土黄色说的是它的（颜色）

（贴板书“颜色”），不太光滑说的是表面（贴板书“表面”），有黑色的斑点说的

是它的斑纹（贴板书“斑纹”），当然，如果你还有什么发现，可以写在这个气泡

里面（贴板书“……

4.等一会，请材料小组长领一盒石头,每个人选一块,你就观察这一块石头。

5.讨论实验方法。

师：在我们生活中能见到这么多石头，它们是一模一样的吗？

师：下面我们就来重点研究一下石头的光滑程度、软硬程度和表面纹理这些

特点。用什么方法来研究呢？你有什么好办法吗？

学生小组讨论交流、汇报。

教师引导：要研究石头的光滑程度，可以用手摸一摸；研究石头的表面纹理

可以用眼睛看一看；研究石头的软硬程度可以用锤子敲一敲或用两块石头碰一碰。

师：同学们在活动过程中一定要注意安全，使用锤子时不要伤到手。

6.学生分组探究。

石头编号光滑程度颜色纹理容易砸碎不易砸碎

1

2

学生小组探究，完成实验记录表，教师巡视指导。

三、交流评价

1.分组汇报实验成果，交流发现。

2.观察石头，你有什么发现？

3.师生总结。

（1）石头很坚硬，不同的石头光滑程度、软硬程度和表面纹理不同。

（2）师：刚才同学们在研究石头时不光用自己的身体器官感觉、观察，还

用到了小铁锤。用锤子敲一敲来观察石头，就是在利用工具观察。同学们在以后

的科学探究中会用到更多的工具研究更多有趣的事物。

评价标准：

（1）实验过程中对于石头的特征认真观察，详实记录。

（2）小组成员分工明确、人人参与。

（3）能准确的记录数据结果，小组代表有理有据将本组发现和结论在全班

交流。

四、拓展应用

任务三：选择石头，用石头拼画。（检测目标3）

（一）给石头分类

1.所有的小朋友都观察得很仔细，说得也很好。小朋友观察那么久，我们来

放松一下，先来做个小游戏吧！（请男生举手！请穿红衣服小朋友举手！请第一

大组小朋友举手！）

2.这个游戏的名字叫做分一分，把我们全班的小朋友，按照了性别、衣服的

颜色、是哪一个组的区分了。在分类的时候，每一次就按照一个特征来分一分。

3.游戏做完，我们再来看看，刚刚我观察的是一块石头，当我们有一堆石头

的时候，我们就先做点事，给他们分分类！

4.如果你给石头分类，你会按什么来分？

5.请把你手中的石头放回到材料盒中。记住，每次按照一个特征来分！

（二）选择石头拼画。

1.教师用多媒体出示，用石头拼出的脚印画，给学生以启发，选择合适形状

和大小的石头，还可以用来拼出很多美术作品。

师:你们想不想也来试一试？

2.学生活动，在小组内用大家收集的石头来拼画！

3.教师巡视，选择比较有创意的作品拍成照片，用多媒体投影出来，集体交

流评议。

五、梳理总结

1.通过今天的学习，你有哪些收获呢？

2.石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？（通

过PPT了解一下）你还知道石头的哪些用途？

3.看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还

要继续观察和研究关于石头更多更好玩的秘密！

设计说明：活动一让学生列举生活中的石头制品，知道石头可以作为材料被

广泛使用。活动二让学生运用感官、工具自主探究观察石头的特征，认识石头的

特点。活动三让学生用前面学习的认识石头特点的观察方法，了解生活中更多石

头的特点，再根据需要，选择合适的石头拼石头画。

【检测与作业】

一、填一填（检测目标1）

我知道用石头制成的物品有（画一画，写一写）：

二、小法官（检测目标2）

1.钻石之所以很贵，是因为它非常硬。（）

2.探索石头的基本特征时，可以用手摸出石头的形状。（）

3.玉石和大理石的质地一样硬。（）

4.花岗岩的表面很光滑。（）

三、简答题（检测目标3检测目标2）

1.用石头能玩哪些游戏？

2.用几句话描述一下你所知道石头及其特点。

3.我想拼这样的石头画（画一画）:

设计说明：以上3个检测题目的设计，可以在巩固本课所学知识的同时，促

进对科学保持好奇心和探究兴趣，并迁移到日常生活中，达到科学学习探究能力、

观察能力的提高。

【学后反思】

1.通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？

2.经过刚才的观察，我们发现有些石头不仅具有美丽的颜色、漂亮的花纹，而且

很坚硬。其实，石头还有很多的特点，我们还可以怎样利用这些石头？

设计说明：反思1强化了本课学习的重点与难点，形成实验是科学学习的重

要学习方法。烦死2在本课学习的基础上，让学生继续探究石头的其他特点，将

课堂探究延伸到课后。逐步养成自主观察，认真思考，积极探索的学习习惯。

2.布料

课标要求：

观察、描述常见物体的基本特征；知道布料是生活中的常见材料。了解他们

的柔软、有弹性、吸水等特点。利用多种感官或者简单工具观察石头。初步了解

布料在日常生活中的基本应用。运用观察比较的方法认识布料。

学习目标

1.知道布料是一种常见材料

2.在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题

3.能在好奇心的驱使下，对生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。。

评价任务

任务一：他们是用什么材料制成的？（检测目标1）

任务二：布料有哪些特点？（检测目标2）

任务三：生活中哪些地方用到布料？（检测目标3）

资源与建议

1.教科书呈现了本科探究活动中需要学生准备的部分材料一丝绸、棉布、化

纤布。学生在准备材料是，还可以根据实际情况多准备些身边常见的布料。如丝

绸、秒不、化纤布、涤纶布、羊毛布等。

2.学习过程：首先，观察出示他们是用什么材料制成的？接着观察布料，他

们有什么特点？最后探窕生活中哪些物品用到了布料？

3.本课学习重难点是“观察布料的特点，辨别生活中的右料制品”。

学习过程（课前预习课中学习）

【学习过程】

任务一：.他们是用什么材料制成？

L教师课件展示：

以布料作为材料制成的物品图片。

2.教师提出问题:生活中这些物品都是用什么材料制成的？

学生讨论回答：都是布做成的

教师引领:这节课，我们就来认识有关石头的知识。

任务二：观察比较布料了解布料的特点

（一）认识布料是一种常见的材料。

学生交流自己知道的以。料作为材料制成的物品。

教师出示典型的布料制品：布娃娃、书包、手套

师生归纳总结:布料是一中常见的材料，生活中较多的物品都是用布料制成

的。

（二）观察布料，认识布料的特点。

1.师生交流，明确探究的方向:布料的软硬程度、吸水性、弹性等特点。

1.教师提出探究思路，

2.3.学生分组探究：用手感触布料的柔软、用手拉一拉发现布料的弹性，

把大小相同的不同布料浸泡在水中，观察挤压出水的多少，发现布料吸水的特点、

而且不同布料吸水的能力不同。

3.4.师生交流探究发现，得出结论：

4.布料具有柔软、吸水、有弹性等特点。

任务三：生活中哪些地方用到布料？

1.提出活动指向:这块布料还可以用来做什么？

2.学生分组交流，师生交流。

3.总结:布料在生活中更广的应用。

4.你还知道那些物品是用布料做成的，想一想画一画。

当堂达标检测

L判断下列说法是否正确，对的打“J”，错的打“X”。

（1）棉布比丝绸布质地更柔软、更吸汗，所以棉布更适合做手绢。（）

（2）不同季节使用不同布料来制作衣物会更好。（）

（3）擦桌子时应该选用丝绸布质地的抹布。（）

2.在探索棉布的基本特征时，下列说法正确的是（）。

A.化纤布比棉麻布更容易吸水

B.棉布比丝绸质地更硬

C.化纤布和丝绸都不容易吸水

3.下面是用布料制成的是（）。

作业设计：

观察、思考生活中的其他不同布料的特点。

板书设计：

3.布料

特点:布料具有柔软、吸水、有弹性等特点

3.塑料

【课标要求】

1.2材料具有一定的性能

【学习目标】

1.通过课前收集塑料制品、课上观察思考、摸一摸、掂一掂、看一看以及操

作实验等一系列活动，了解生活中的塑料制品，知道塑料是生活中常见的材料,

观察、比较找出塑料与其他材料的相同点和不同点，知道塑料的特点。

2.通过观察、交流，认识塑料制品的标识，了解一些塑料用品的使用范围，

能够健康使用塑料制品。

3.通过观看视频、小组交流讨论等活动，认识塑料对我们生活的影响，了解

塑料给我们带来的利和弊。

【评价任务】

任务一：探究塑料的特点（检测目标1）

任务二：探究塑料制品的标识。（检测目标2）

任务三：探究塑料对我们生活的影响（检测目标3）

【资源与建议】

1.塑料制品是我们日常生活中的必需品，在日用品、玩具等方面对塑料制品

多有接触，所以很容易理解“塑料是一中常见的材料”，本课要研究的是塑料的

特点、不同标识的塑料制品在生活中的应用以及塑料对我们生活的有利影响和不

利影响。课前需准备塑料杯、玻璃杯、布袋、塑料袋，课前要搜集生活中的塑料

制品和塑料制品上的标识。

2.学习过程：首先，了解生活中的塑料制品，探究塑料的特点；接着要探究

塑料制品的标识；最后要探究塑料对我们生活的影响，并进行检测与拓展活动。

3.本课学习重点是“知道塑料是生活中常见的材料，认设塑料的特点”，难

点是“认识到塑料对人们生活的有利影响和不利影响，增强合理利用塑料制品、

保护环境的意识二完成任务三，观看视频，以及课外探究活动，亲身感受，将

有利于突破难点。

【学习过程】

课前探究

《塑料》课前预习单

我知道的塑料制品有：

我在塑料制品上见过这样的标识：1.

2.________________________________________

任务一：探究塑料的特点（检测目标1）

一、情境聚焦

1.展示准备材料•：塑料桶、塑料杯、塑料盒、塑料玩具、塑料袋

2.思考：这些物品是用什么材料制成的？

二、方案探究基础活动说一说塑料有什么特点？（检测目标1）

1.掂一掂塑料制品，你有什么发现？

我发现：

塑料杯子更轻便

塑料有弹性

塑料杯子不易碎，玻璃杯易碎

塑料杯和玻璃杯都是透明的

2.做透水试验，观察塑料有什么特点。

可以用哪些方式方法来进行实验？可以设计形式多样的实验方案和实验记

录表。

师提供实验方案一供参考：

准备一个普通布袋和塑料袋以及一定量的水，将水倒入布袋和塑料袋，把它

们提起来，观察水会不会透过袋子留下来。注意事项：同时装水，水量要相同，

比较相同时间内水流的速度。

我发现：水会从布袋下方流出来，塑料袋里装上水，水一点也不会漏出来。

3.倒入热水，观察塑料有什么特点。

猜一猜：将热水倒入矿泉水瓶，矿泉水瓶会有什么变化？

师演示实验：把热水倒入矿泉水瓶，仔细观察现象。

我发现：矿泉水瓶很快变瘪了。

小结：塑料有轻便、透明、不透水、受热易变形等特点。

4.总结探究技能。

想一想：我们用了什么方法探究塑料的特点？

生：运用了观察的方法

运用了实验的方法

运用了比较的方法

评价标准：（1）活动过程中认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、

人人参与；（3）发言时声音洪亮。

任务二：探究塑料制品的标识。（检测目标2）

三、方案探究进阶活动找一找塑料制品上的标识

1.找一找：你带来的塑料制品上发现了什么标识？

2.说一说：你知道这些标识代表什么？

评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮。

小结：不同标识的塑料制品适用范围不同，认识了这些标识，我们就能够

更健康的使用塑料制品。

任务三：探究塑料对我们生活的影响（检测目标3）

四、拓展应用

1.观看视频：懂啦小科普《白色污染》

2.联系本节课知识，谈谈你的看法。

3.课前资料搜集汇报：如何合理使用、处理塑料制品。

五、梳理总结：

1.说说本节课知识方法等方面的收获？

2.课下同学们可以通过查询资料等方式了解垃圾对环境的危害，想一想可以

为保护环境做哪些力所能及的事情。

【检测与作业】

（一）判断。（检测目标1、2、3）

1.塑料遇到开水都会被烫变形。（）

2.塑料雨棚利用了塑料不透水的特点。（）

3.装沐浴露的瓶子洗干净后可以用来装水喝。（）

4.塑料能给人们的生活芍来便利，所以我们应该多用塑料制品。（）

5.喝完饮料的塑料瓶，应该丢到“可回收”的垃圾桶内。（）

（二）选择（检测目标1、2、3）

1.下列说法正确的是（）

A.保鲜膜利用了塑料不透水、不透气的特点

B.所有的塑料都耐高温

C.因为塑料有毒，所以我们不能用塑料杯喝水

2.用比较的方法观察塑料杯和玻璃杯，下面不是他们相同点的是（）

A.都是硬的B.都不透水C.都不容易摔碎

3.小明在家发现了一个塑料制品，上面的塑料标识编号是7,它可能是（）

A.保鲜膜B.奶瓶C.浇水壶

4.塑料垃圾的危害不包括（）

A.恶化土地，使农作物减产B.威胁动植物生存C.影响天气

4、金属

【课题与课时】

课题：青岛版小学科学二年级上册第一单元第4课《金属》

课时：1课时

【课标要求】

1.1物体具有质量、体积等特征

【学习目标】

1.通过观察物体，知道金属具有金属光泽。了解常见金属的性能，知道金属

的性能决定了金属的用途。

2.通过思考能够在已有经验基础上对金属的性质做出大胆的想象与推测，

尝试多角度、多方式认识金属。能按要求进行两人合作探究学习，并能够愿意倾

听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点

3.通过观察、比较、分析材料的使用给个人、社会、环,境带来正面的积极作

用，也带来负面影响。知道材料的再利用，变废为宝，美化生活

教学重难点：

重点：探究金属的共同性质；

难点：探究金属具有延展性

【评价任务】

任务一：观察一些材料，研究金属？（检测目标1）

任务二：观察铜铁铝金属，看还有什么发现？（检测目标2）

任务三：拓展家中的物品，哪些是用金属支制成的？（检测目标3）

【资源与建议】

1.不同金属物品、多媒体课件。

2.学习过程：首先，通过观察物品，看是由什么材料制成的？

【学习过程】

课前探究

谈话导入：

同学们，本节课用到的实验材料和工具很多很特殊。要用到电融丝、桌虎钳、

铁丝、铜丝、铝丝、小锤子、开水、水槽、陶瓷片、塑料棒、木筷、牙签等。考

虑到学生的安全，所有材料和工具都由老师准备，两人一组C

一、情境聚焦

任务一：观察一些材料，研究金属？

魔术导入，激发兴趣：

然后让学生猜一猜加热的这段材料是用什么材料制成的，然后导入本节课课

题。

任务二：观察铜铁铝金属，看还有什么发现？任务驱动，探究实验：

二、方案探究：

（1）、金属光泽实验：

介绍刚才魔术中使用的金属材料，我们知道常见.的电融丝长期存放后表面氧

化是灰色的一，让学生用砂纸对电融丝等进行打磨，给学生布置探究任务，用砂

纸打磨电融丝让他们仔细观察，前后比较，得出金属有金属光泽这一特性（注意：

在打磨的过程中，电融丝会生热）。

（2）、金属有延展性的实验：

为学生准备了铁锤、桌虎钳和电融丝，铝丝、牙签、陶

片、塑料棒等实验器材，让学生敲一敲，看有什么发现。

在学生说的基础上，直接揭示，像金属丝这样可以拉.长一

定程度不断，锤打成薄片而不破裂的性质叫延展性。

任务三：拓展家中的物品，哪些是用金属支制成的？

三、交流评价

哪种金属有光泽？哪种金属延展性最好吗？哪种金属最昂贵？，让学生带着

问题进行拓展活动。（学生交流。）

四、拓展应用

欣赏图片，感受金属带来的便利『

你们还观察到生活中哪些地方用到了金属？

五、梳理总结

1.通过今天的学习，你有哪些收获呢？

2.你还有什么问题吗？

5.太阳的光和热

课标要求

13.4知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

学习目标

1、通过调动身体的感官，来对太阳的光与热进行探究，知道太阳的光与热是

一种自然资源。

2、通过实验了解到光强温度就高，光弱温度则低。

3、通过活动探索，了解太阳的光与热对人们生活的影响；

评价任务（紧扣学习目标）

任务一：探究太阳的基本特征。（检测目标1）

任务二：探究太阳的光和热的联系。（检测目标2）

任务三：探究太阳光和热有关的防晒的知识。（检测目标3）

资源与建议

1.课前，教师要安排学生体会在阳光下活动时的感受。

同时，教师应布置学生带来石头、玻璃杯、铁片等实验材料。选择材料中，

需要有吸热、传热快的材料（如铁片），也要有吸热、传热较慢的材料（如玻

璃杯）。教师可以根据实际情况增减材料，并对学生进行安全教育，避免玻璃

杯破裂等安全事故的发生。、

另外，教师应指导学生携带防护装置，如太阳伞、太阳帽等。这些防护装

置在课上也可以为对比实验材料来使用。

2.学习过程：首先，通过体验在阳光下观察物体时的感觉，探究太阳的基本

特征；接着，探究太阳光和热的联系；再次，探究太阳光和热有关的防晒的知识

应该注意哪些问题，将所学知识应用于生活。

3.木课学习重点是“知道太阳给我们带来了光和热，明白太阳的光与热之间

的联系”，难点是“通过实验了解到光强温度就高，光弱温度则低。”结合学生的

生活经验加上教师的引导将有助于突破难点。

学习过程

课前探究

《太阳的光和热》课前预习单

我知道太阳的基本特征：________________________

我采用的方法是：

1.____________________________________________

2.____________________________________________

3.____________________________________________

观察阳光下我们有什么样的感觉？教师引导学生说一说阳光下自己的感觉。

任务一：探究太阳的基本特征。（检测目标1）

一、情境聚焦

师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,

看看你能发现什么？（课件出示图片）

学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。

师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）

师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）

师：这节课我们一起来学习《太阳的光和热》，探究这其中的奥秘！

（板书课题：太阳的光和热）

三、方案探究（一）基础活动——初步感知太阳与温度的关系。

1.户外亲身体验。

师：请同学们在教室内观察、触摸自己带来的石块、铁勺子、玻璃杯，说一

说你们的感受。学生操作并谈体会。

师：我们把它们放到阳光下晒一会儿再摸一摸，感受还一样吗？

师生及时交流感受，教师根据交流有针对性地对学生进行指导。

2.充分利用户外资源进行体验。

教师引导学生:大家可以第一摸校园中阳光下与背阴处的树干、石块、台阶、

墙面等，感受这些物体的温度。

师：同学们还可以向老师这样找一个墙角或一些树干，让身体一半在太阳光

线下，一半在背阴处。（教师演示）一段时间后，谈一谈自己身体的感受八

评价标准：

（1）能根据出示的材料进行摸一摸说一说自己的体会，知道太阳会发光和

发热。

（2）能正确说出阳光下和背阴处的物体温度。

（3）能可以很好的感知太阳与温度的关系。

二、方案探究（二）进阶活动

任务二：探究太阳光和热的联系。（检测目标2）

1.摸一摸准备的材料，晒一会再摸。

（1）两次摸到的感觉是否一样？

（2）通过这些体验你明白了什么？

生1：两只手平举伸开，一只手在阳光下，另一只手在树荫下。

生2：我们可以触摸阳光下和背阴处的同样材质的墙面。

生3：我们还可以将我们带来的物品放在阳光下，过一段时间摸一摸，看看

变热了没有。

师：同学们真聪明，想了这么多方法。老师给大家一点提示：摸墙面时，要

选择已经被太阳晒过一段时间的墙面，而不要选择刚刚被晒过的墙面；要把物体

放在阳光下多晒一段时间，在进行触摸；每隔一段时间触摸一次，多次触摸，感

知太阳付出的热。

2.学生分组进行实验，教师指导学生观察。

师小结：光越强温度越高，光越弱温度越低

评价标准：

（4）能通过对比活动，说一说自己的感受。

（5）能通过对比活动，能清楚的表达出太阳的光与热的关系。

三、交流评价

学生能根据对比活动，能清楚的表达出太阳的光与热的关系。并且知道光越

强温度越高，光越弱温度越低。

四、拓展应用

任务三：探究太阳光和热有关的防晒的知识。（检测目标3）

1.师：人们利用光与热的这些关系，让它为我们带来很多帮助。你能举出

生活中这样的例子吗？

2.长时间待在强烈的阳光下会对皮肤造成伤害,如何做好户外的防晒工作？

学生相互交流，指生汇报。

3.在阳光强烈的日子里，和家人进行户外活动时，要事先准备好防晒用品。

评价标准：

（1）能说出生活中人们利用太阳光与热的例子及有关防晒的知识。

（2）表述语言清晰、条理、正确。

五、梳理总结

本节课，同学们的表现都很好，都能够全身心的投入到活动中，认真观察,

动脑思考，积极回答问题，课后请同学们继续留意观察，注意日常防晒。

检测与作业

1.判断下列说法是否正确,对的打“V”，错的打“X”。

（1）我们看天空,太阳很小,所以太阳比地球小。()

（2）太阳会发光发热，这是太阳的特征之一。()

（3）光越强烈，温度越高;光越弱，温度越低。()

（4）只有太阳的光才会产生热度。()

2.选择正确答案的序号填在括号里。

（1）在探索太阳的光与热时,下列说法不正确的是（）o

A.不同材料的吸热性不同

B.强烈的太阳光能杀菌

C.晒太阳能补钙,所以只要有太阳光就该多晒晒

（2）将下面几种不同材质的水桶同时放在阳光下，哪种桶里的水热得更快?

（）o

A.铁桶B.塑料桶C.木桶

第8课看月亮

课标要求

13.3描述月相的变化现象。

学习目标

1.通过观察月相等活动，初步体验月相是变化的，猜想变化的样子。

2.能在教师的指导下描述不同的月相，了解科学探究需要制定计划，提升实

验操作、小组合作探究与科学思维能力等核心素养。

3.通过观察在农历初三、初七、十五等日期的观察，能够充分体验到合作学

习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

设计说明：围绕课标要求的行为动词“知道”和核心概念“描述月相的变化

现象”，结合本课内容和对学情的分析，将“知道”具体化为“体验、归纳、解

释”三个步骤，经历从提出问题、猜想假设、制订计划、实验操作、交流现象到

得出结论，再到月相的变化现象的过程，提升实验探究能力和科学思维能力等核

心素养。

评价任务

任务一：讨论观察计划（检测目标1）

任务二：讨论观察中的安全问题（检测目标2）

任务三：比较不同的月相（检测目标3）

资源与建议

1.“我们看到的月亮是什么形状的？”“做个观察月相的变化？”是探究月

相的起点。

2.学习过程：首先，布置观察活动与制定观察计划；接着，完成观察结果的

汇总和整理；再次，并进行检测与拓展活动。

3.本课学习重点是“知道月相是什么，月相是变化的”，难点是“做个观察

月相的计划？”通过完成任务二，一起讨论研究制定观察计划”将有助于突破难

点。

设计说明：第1条认识学习本课的目的与价值，介绍本课学什么及与后续学

习内容的关联，明确课前准备的任务；第2条了解本课有三个学习任务或环节;

第3条明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。

学习过程

课前探究

课前学生观察月亮，可以隔几天观察一次，并指引学生有意的纪录，不限制

学生在哪一天进行观察，教师提醒学生观察是带纸笔进行记录。并将记录表带到

课堂上来。

《看月亮》课前预习单

我知道月相。

我采用的方法是：

1._________________________________________

2._________________________________________

3._________________________________________

一、情景聚焦

任务一：观察月亮的方法？（检测目标1）

（参照教材活动一：？）

1.在哪里可以看到月亮？

2.在什么时间观察月亮合适？

3.引导学生讨论，用什么方法记录观察结果？教师可以提前印制观察记录单

以便学生在课堂上反馈观测结果、互相交流。

4.观察月亮时需要注意的问题，学生根据上一环节内容，讨论分析如何在

观察中避免危险。

评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮;

（3）交流发声方法时，清晰地说出本组的观点；（4）阐述自己的猜想时有理有

据。

设计说明：任务一中的活动1是让学生知道怎样观察月亮；活动2是让学生

能够知道观察时应该需要注意的问题；活动3教师和学生一起，按照课本上的格

式，制定符合自己的观察计划。

二、方案探究

任务二：什么是月相？（检测目标2）

（参照教材活动二：什么是月相？）

L在小组内交流自己的观察记录，小组代表在全班交流方案，其他同学补充

完善方案。

2.小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。

初三初七十五二十

月亮的表面发

亮部分的形状

3.通过以上观察，交流我们我发现。

（1）我们是用哪些时间观察月亮？

（2）当不同的时间，月亮是什么形状的？有什么共同的特点？

（3）当在什么时候时是圆的？

4.归纳总结：月相的变化？

评价标准：（1）认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人参与;

（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。

设计说明：活动1是根据自己设计的表格观察；活动2是根据方案进行操作

并提出活动的要求，记录实验中的现象与发现；活动3是交流实验的方法、过程

与现象，对比不同的时间月相的变化；活动4是在上述活动的基础上，归纳结论。

任务三：比较不同的月相（检测目标3）

三、交流评价

（参照教材活动三：月相的名字）

1.在小组中，比较、交流自己的观察及记录？

2.操作、观察与交流。

3.通过以上实验，我们发现。

4.归纳。

评价标准：（1）实验过程操作规范、认真观察、结论正确；（2）能说出月相

的不同现象；（3）表述语言清晰、条理、正确。

四、梳理总结

本节课你有什么收获？和大家分享一下。

检测与作业

课下，再次和父母一起进行一段时间的观察月亮的活动，并将观察结果记录

在活动手册中

设计说明：引导学生养成长期观察的习惯，并迁移到日常生活中，达到

科学学习探究能力、思维能力等核心素养的提高。

第9课《种大蒜》

【课标要求】

说出植物需要水和阳光以维持生存和生长。（8.1）

【学习目标】

1.通过亲自种养大蒜，讨论分析大蒜茁壮生长的条件，结合种养过程中的

观察、记录，说出大蒜的生长需要的条件。

2.通过在土培或水培大蒜两次实验操作，观察有什么现象，探究大蒜的变

化，初步体会环境变化的不同，提升实验操作、小组合作探究与科学思维能力等

核心素养。

3.通过观察、比较、分析不同环境种大蒜的变化，进一步认识并归纳“怎

样做更有利于大蒜生长”，结合实际案例，来诊断长势不同的大蒜原因何在，做

出大蒜的生长需要阳光和水分的推测。

【评价任务】

任务一：猜想挑选什么样的蒜瓣儿作为蒜种？（检测目标1）

任务二：探究怎样种大蒜？（检测目标2）

任务三：探究大蒜生长还与哪些条件有关？（检测目标3）

【资源与建议】

1.课前，教师要准备种大蒜过程的图片或视频，借助现代化教学手段，直

观呈现培育大蒜的过程，方便学生在课堂上学习。教师在布置学生课前搜集废旧

饮料瓶，并在家长的帮助下截取2厘米高的饮料瓶底部（提醒学生注意安全）。

2.学习过程：首先，猜想挑选什么样的蒜瓣儿作为蒜种；接着，探究怎样

种大蒜？再次，探究大蒜生长还与哪些条件有关？

3.本课学习重点是“探究怎样种大蒜？”，难点是“探究大蒜生长还与哪些

条件有关？”通过完成任务三，将有助于突破难点。

【学习过程】

课前探究

《种大蒜》课前预习单

怎样种大蒜？思考怎样做更有利于大蒜生长？

1.挑选合适的蒜种，培育大蒜：

2.为了让大蒜长得更好，我采用的方法是：

任务一：猜想挑选什么样的蒜瓣儿作为蒜种（检测目标D

一、情境聚焦

1.教师出示之前学过的相关课件图片，并问学生：通过前面的学习我们知道

土壤中生活着各种各样的植物。那么植物的生长还需要什么条件？

2.学生进行交流。

3.教师：今天就让我们一起来种大蒜研究植物生长还与哪些条件相关，导入

新课《种大蒜》。

二、方案探究（一）基础活动

提问：我们应该选择什么样的蒜瓣来种？

教师指导：请小组合作，挑选出适合种的蒜瓣放在盘中，不适合种的蒜瓣放

在袋子里，并在小组里说说为什么这么选。

教师点拨：

实验方案一：在土里种大蒜

方法指导：

1.选种

2.准备带土的盆

3.在土上按洞

4.将蒜瓣尖头朝上插入土中

5.浇水

实验方案二：在水里种大蒜

方法指导：

选种；准备好浅盘；将薪瓣尖头朝上摆放在盘内；浇水

动手实验，验证猜想。（出示探窕提示）

各小组派一名代表领取实验材料。组内分工要明确，记录员做好记录。

总结：通过实验得出大蒜的生长离不开水分。

评价标准，

1.能积极参加小组讨论、合作交流。★

2.能讨论，设计简单的实验，确立实验方案。★

3.能够细致观察实验，做好实验记录，表达实验现象与结论。★

任务二：探究怎样种大蒜？(检测目标2)

二、方案探究(二)进阶活动

提问：除了我们要经常给大蒜浇水，怎样做更有利于大蒜生长呢？

教师点拨：

我们可以采取不同的对比实验，探究不同的因素对植物生长的影响。

例：

把种好的大蒜一盆放在阳光下，一盆放在背阴处。

把种好的大蒜一盆放在正常环境下，一盆放在真空环境下。

把种好的大蒜一盆放在室温下，一盆放在冰箱里。

可以分小组，按不同的方法操作实验进行比赛，看哪一组想出的方案多。

⑴全班推选裁判员。

(2)分配实验材料。

⑶设计出方案最多的的小组为获胜组。

(4)比赛过程要规范、有序。

学生以小组为单位开展活动。

师生总结比赛情况：获胜的小组分享设计方案。教师适时进行总结。

评价标准：

1.能完成一组对比实验。★

2.能完成两组对比实验。★★

3.能完成三组对比实验。★★★

4.能够细致观察实验，做好实验记录，表达实验现象与结论。额外得★

三、交流评价

教师：请各小组选派代表汇报你们的研究成果，要求各组汇报时说明实验现

象和实验结论。其他小组的同学要认真倾听，有不同想法的可以进行补充。

学生对不同设计方案汇报完成后，教师小结：通过实验，我们发现，大蒜生

长除了需要水分之外，还需要阳光、空气、适宜的温度……

出示评价标准，小组评价。

1.大胆参与交流、讨论、评价。★

2.有条理的说出自己的想法。★

3.准确、完整说出实验过程。★

4.合理顺畅地表达探究结论。★

我们小组可以得一颗星，因为,需要改进。

任务三：探究大蒜生长还与哪些条件有关？（检测目标3）

四、拓展应用

大家可以再种养一种植物，同大蒜一起，细心照料，认真观察，及时记录,

看看怎样才能使他们长的更好，说不定还会有更有趣的发现呢。十天后，带来种

养的植物，我们在班级进行展览，评选“种养小能手”。

评价标准：

L能基本正确说出种植植物的方法。★

2.能说出具体植物生长需要的条件。★

五、梳理总结

说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？谁的表

现最好？为什么？学生各抒己见充分发言，在评价中发展自己。

我学会了设计对比实验，懂得了大蒜生长离不开水分和阳光等等。

【检测与作业】

出示当堂检测题，提出要求：五分钟内独立完成以下题目。

当堂检测（5分钟共10分）

一、填一填（每空1分）

1.种植大蒜，挑选种子时，要挑选（）、（）的蒜瓣儿，然后将蒜瓣儿

插入（）中，（）的一头朝上。

2.通过种植大蒜，我们发现种植大蒜有两种方法，即（）法和（）法。

二、选择题（每题1分）

1.蒜瓣用来水培时，表面的蒜皮（）。

A.必须去除B.一定不能去除C.可以去除也可以保留

2.在水培大蒜时，水的位置应该（）。

A.淹没蒜瓣B.淹没鳞茎盘C.保持蒜瓣湿润即可

3.下面哪一项不是大蒜生长中必须的？

A.土壤B.阳光C.水

4.在种植大蒜的实验中，主要测量观察的是大蒜的（）。

A.高度B.宽度C.颜色

10.植物和阳光

【课标要求】

知道植物的生长需要阳光以维持生存和生长。

【学习目标】

1.知道苹果、西瓜等会因光照不同而呈现不同颜色。

2.能通过探究实验知道阳光对植物造成了哪些影响。

3.通过动手操作亲历实验过程。

【评价任务】

任务一：猜想植物的生长与阳光有没有关系？（检测目标1）

任务二：探究植物的生长与阳光有什么关系？（检测目标2）

任务三：探究生活中的植物生长与阳光的关系？（检测目标3）

【资源与建议】

1.教学资源：教材、教学用书、工具材料、课件等。

2.学习过程建议：第一部分活动准备，出示苹果、石榴、冬枣的图片，提示学

生课前准备材料并留心观察。第二部分探究活动，让学生观察不同植物因光照不

同造成生长情况不同的图片，由此发现阳光对植物造成的影响，同时也认识到阳

光对植物的生存有极其重要的作用。再通过观察置于不同光照条件下天竺葵的生

长情况，验证阳光对植物生长的影响。第三部分拓展活动，指导学生观察周围环

境中朝阳的地方有哪些植物，背阴的地方有哪些植物。

3.本课重、难点是：通过实践操作，感受光对植物的重要作用。

【学习过程】

课前探究

《植物和阳光》课前预习单

1、观察苹果、石榴、冬枣表面颜色有什么特征？思考为

什么会有这样的特征？

2、我观察到苹果、石榴、冬枣表面颜色的特点

3.让水泥发生变化，我采用的方法是：:

学习任务一：猜想植物的生长与阳光有没有关系？（检测目标1）

一、导入新课

1.播放植物向光性视频，学生认真观看。猜一猜植物生长和阳光有没有关系?

说出理由。

学生自由发言

老师评价：同学们都能大胆猜测，很棒！给你们点赞！猜测是一种很好的学

习方法，希望大家都能坚持这个好习惯。

评价标准：（1）学生能大胆猜测，并说出正确理由得

（2）只能猜测，不能说出理由得+

2.揭示课题《植物和阳光》并板书：10、植物和阳光。

学习任务二：探究植物的生长与阳光有什么关系？（检测目标2）

二、探究活动

1.课件出示太阳照射下植物生长的图片。

观察松树枝杈的生长情况和向日葵花盘的朝向。

2、学生观察水果表皮颜色，有什么发现？

教师提出问题：同一个苹果表面的颜色一样吗？

（1）学生独立观察

（2）组内交流发现的结果

（3）代表汇报

二组：发现表面颜色是不均匀的，一面颜色是红色的，另一面颜色比较浅，

有的是黄色或绿色的。

三组：-----

学生评价：二组同学观察仔细，回答准确，给你们点赞，向你们学习。

评价标准：能大胆说出巨己的发现得AJ

3.课件演示石榴、冬枣的图片。

（1）教师指导学生观察石榴和冬枣的颜色.

（2）思考：同一个水果表面颜色不均匀的原因。

学生讨论交流并回答。

（3）课件出示结论：同一个水果向阳面和背阴面接受阳光的照射情况不同,

所以表面的颜色不同。

评价标准：能说出水果表面颜色不均匀的原因得+

4.课件出示瓜农翻瓜的图片。

（1）提出问题：他们在做什么？为什么这么做？

（2）学生讨论回答。

学生1：经常给西瓜翻身是为了使西瓜表面都晒到太阳。

学生2：防止阳光喇不到的地方果皮表面留下黄斑、白斑导致西瓜不好看或

生病。

学生评价：XX同学说得理由充分恰当。

老师评价：这两位同学从不同方面说出给西瓜翻身原因，你们都是善于观察

问题的孩子，观察是一个很好的学习方法，更是好习惯。

（3）明确结论：经常给西瓜翻身是为了使西瓜表面均匀地晒到太阳。避免

因受光不匀造成果皮颜色不一致或者果皮表面留下黄斑、白斑导致西瓜品相降低

或生病。

评价标准：能准确解释瓜农的做法得++

5.课件出示：阳光下和背阴处的植物。

（1）提出问题：阳光下和背阴处植物的生长情况有什么不一样？

提示：可以从叶子颜色、植株高矮等方面观察。

（2）学生观察图片，比较阳光下和背阴处小草的生长情况。

（3）学生讨论并回答。

（4）.明确结论：阳光下的小草生长茂盛，背阴处的小草稀疏，说明植物的

生长需要阳光。

评价标准：能找出不同之处，并说出理由得

只能找出不同之处得

学习任务三：选取两株生长情况差不多的植物进行观察。

（检测目标3）

三、拓展应用

1.课件演示：两盆生长情况差不多的同种植物。

学生思考，怎样验证阳光对植物生长有影响。

学生讨论如何开展实验。

2.出示方法指导和注意事项。

（1）将两盆生长情况差不多的同种植物，一株放在阳光下，一株放在背阴

处。

（2）及时浇水、观察，比较它们的生长情况。

（3）记录叶子颜色，植株高度等方面。

3.学生实验

教师出示活动手册“我观察的植物生长情况记录表”

指导学生观察、记录。

（温馨提示：请认真观察并做好记录，过一段时间和同学们交流你的发现。目的

是让学生意识到这个实验需要一段时间的观察，要如实做好记录，还要及时与同

组同学交流自己的发现）

四、梳理总结

1.说一说植物生存和生长与阳光的关系？

2.拓展活动

课下观察周围环境中朝阳的地方有哪些植物，背阴的地方有哪些植物。

五、【检测与作业】

（一）填空题

1、一个苹果，太阳照射到的一面颜色是（），照不到一面是（）（检测目

标2）

2、瓜农给西瓜翻身是为了（）（检测目标2、目标3）

（二）、选择题（

（1）植物的生长与阳光i）A有关系B没关系

（检测目标1）

（2）阳光下小草长得比背阴处长得（）

A旺盛B枯黄（测试目标2,目标3）

六、【学后反思】

1.通过这一课的探究，你们获得的知识与方法有哪些？

2.继续观察生活中各种植物生长的现象，然后和同伴分享你的发现？

11.植物和水

【课标要求】

认识周边常见的植物说出名字，能发现同种植物在不同的环境中的生长情况

是不同的

【学习目标】

1.知道植物生长需要适量的水，过少或过多都会影响植物健康生长。

2.在教师指导下，经历“提出问题一做出简单假设一尝试制订探究计划

搜集证据一简单描述信息一尝试得出结论一表达交流一尝试反思评价”的过程。

3.养成探究身边植物的好奇心和求知欲，尊重观察和探究到的事实，能

试用不同方法探究水对植物的影响，乐于与同学分享信息和结论。

【评价任务】

任务一：知道水对植物的生长的影响

任务二：探究水对植物的生长的影响

任务三：探究哪些植物适宜生长在干旱的环境中

【资源与建议】

1.课前准备搜集同一种植物分别在干旱和湿润的环境中生长的图片

2.学习过程：首先，用玉米的在不同环境中生长的图片分别说出它在不同

环境中的呈现的状态知道它的生长环境需要水，再用对比实验进一步探究

3.本课的重点是“知道植物生存需要水,适量的水才能使植物健康生长”，

难点是“根据观察到的植物生长不同，归纳总结共同点，并推理解释造成这种现

象的原因，以及对第二个活动中对比试验的设计和理解。”

【学习过程】

任务一：知道水对植物的生长的影响

一、情境聚焦

教师播放资料片“绿色植物的生活需要水，教师谈话:通这观看资料片，我们

知道植物的生长离不开水，这节课我们就来探究植物和水的关系

二、方案探究(一)基础活动

(1)教师出示玉米正常生长的图片，指导学生观察玉米正常生长时的状态,

比如:观察叶子的颜色，茎的高度、粗细及颜色等。

(2)教师出示干旱环境和洪涝环境中玉米生长的图片，指导学生描述两种

环境中玉米尔生长情况。

(3)师生共同分析在玉米干旱和洪涝环境下枯萎的原因，

(4)通过对比观察,学生思考什么样的环境适宜玉米的生长，总结植物的生

存、生长与水的关系。

(5)教师出示更多同种植物分别在干旱和湿润环境中生长的图片，指导学

生思考生活中常见植物的生长与水的关系。

评价标准：(1)能通过图片观察玉米生长状态

(2)能描述两种情况玉米生长的情况

(3)能通过对比观察总结植物的生存、生长与水的关系

任务二：探究水对植物的生长的影响

二、探究活动(二)进阶活动

1教师指导学生思考如何验证植物生长与水的关系。学生讨论实验方案，在小

组内汇报。

2教师指导学生总结实验中的变量和不变量。

3