九年级语文下册 第二单元 写作指导 审题和立意教学设计 新人教版

九年级语文下册第二单元写作指导审题和立意教学设计新人教版主备人备课成员教学内容新人教版九年级语文下册第二单元的写作指导课，主要内容为“审题和立意”。本节课的教学目标是通过讲解和练习，使学生掌握如何准确理解题目要求，并在此基础上进行立意创新，形成有深度的文章。具体涉及以下几个方面：

1.理解写作题目：通过分析例题，让学生学会抓住题目中的关键词汇，理解题目背后的深层含义，避免偏题或者离题的现象。

2.立意创新：在理解题目基础上，指导学生如何进行立意创新，避免文章内容的平淡无奇。

3.写作练习：课堂上提供一定的写作素材，让学生进行实际的写作练习，教师即时给予反馈和指导。

4.优秀作品分享：通过分享优秀的写作案例，让学生了解好的文章是如何围绕题目进行构思和写作的。

5.课堂总结：对本节课的写作方法和技巧进行总结，提醒学生在日常写作中注意审题和立意。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在以下三个方面：

1.语言素养：通过写作指导，提升学生准确、恰当地使用语言文字表达思想感情的能力。在审题和立意的过程中，锻炼学生对词汇的敏感度，以及对句子结构的把握。

2.思维品质：培养学生独立思考、创新表达的思维品质。在立意环节，鼓励学生发挥主观能动性，形成独特的观点和见解。

3.文化素养：通过优秀作品的分享和讨论，让学生了解和感受中华优秀文化，提升学生的文化素养。学情分析九年级的学生经过初中两年的学习，已经在语文方面具备了一定的基础。他们对写作不再陌生，有了一定的文字表达能力和思维逻辑能力。然而，由于个体差异，学生在知识掌握、能力水平和素质行为方面存在以下特点：

1.知识层次：大部分学生对基础的语文知识有了较好的掌握，能够理解和运用基本的词汇和句式。然而，部分学生在文学素养、修辞手法等方面还有待提高。对于写作技巧，如审题、立意等，部分学生尚未形成系统的认识。

2.能力层次：学生在写作过程中，能够表达自己的思想和感情，但有些学生的表达较为平淡，缺乏亮点。在审题和立意方面，部分学生尚不具备独立思考和创新表达能力。

3.素质行为：大部分学生对写作感兴趣，愿意积极参与课堂活动。然而，部分学生可能因为缺乏自信或者害怕批评，而不敢敞开心扉表达自己的思想。此外，部分学生在课堂讨论中表现出较为被动的态度，影响了课堂氛围和教学效果。

针对学生的这些特点，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识层次，通过讲解和练习，让学生掌握写作的基本技巧，如审题、立意等。

2.针对学生的能力层次，通过课堂活动和写作练习，提高学生的创新表达能力和语言运用能力。

3.针对学生的素质行为，教师将给予积极鼓励和评价，增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。同时，教师将引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作意识和主动精神。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法，系统地讲解写作的审题和立意技巧。通过讲解典型的例题，让学生掌握如何抓住题目关键词、理解题目深层含义以及如何进行立意创新。

（2）讨论法：在课堂中，教师将组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相启发、取长补短，培养他们的独立思考和创新能力。讨论内容包括如何更好地理解题目、如何进行立意创新等。

（3）练习法：教师将布置具有一定难度的写作练习，让学生在实践中运用所学的审题和立意技巧。通过练习，学生可以巩固所学知识，提高写作能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师将利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示优秀的写作案例、教学课件等资源。通过直观的展示，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）教学软件：教师可以运用教学软件，如教学管理系统、在线写作平台等，进行课堂管理、学生作品提交和反馈等。这些软件可以帮助教师更好地了解学生的学习进度，提高教学效率。

（3）实物教具：在讲解过程中，教师可以运用实物教具，如书籍、报纸等，让学生更直观地理解写作的相关概念和技巧。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写作指导的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道写作指导是什么吗？它与我们的学习有什么关系？”

展示一些关于写作指导的图片或视频片段，让学生初步感受写作指导的魅力或特点。

简短介绍写作指导的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.写作指导基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作指导的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解写作指导的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍写作指导的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.写作指导案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写作指导的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的写作指导案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解写作指导的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际学习或写作的影响，以及如何应用写作指导解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论写作指导的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与写作指导相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作指导的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作指导的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括写作指导的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调写作指导在现实学习或写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用写作指导。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于写作指导的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括写作指导的基本概念、审题和立意的技巧以及相关的写作策略。具体如下：

1.写作指导的基本概念：写作指导的含义、目的和作用。

2.审题的技巧：如何抓住题目关键词、理解题目深层含义以及确定文章的主题。

3.立意的技巧：如何进行立意创新、形成独特的观点和见解。

4.写作策略：如何合理安排文章结构、运用修辞手法以及丰富语言表达等。

5.写作过程中的常见问题及解决方法：如何避免偏题、离题、写作思路不清晰等问题。

6.优秀写作案例分析：通过分析优秀写作案例，让学生了解好的文章是如何围绕题目进行构思和写作的。

7.写作评价标准：写作评价的标准和方法，如何给出有针对性的评价和建议。板书设计1.写作指导的基本概念

-写作指导：引导学生如何写作，提高写作能力

-目的：帮助学生掌握写作技巧，提高写作质量

-作用：培养学生的思维能力、表达能力和创造力

2.审题的技巧

-抓住关键词：强调题目中的关键词汇，引导学生关注

-理解深层含义：分析题目的深层含义，避免偏题或离题

-确定主题：明确文章的主题，使文章内容更加聚焦

3.立意的技巧

-立意创新：引导学生进行创新性思考，形成独特的观点

-引用实例：通过引用实例或案例，支持观点，增加说服力

-联系实际：联系生活实际，使文章更具针对性和实用性

4.写作策略

-结构安排：合理安排文章结构，使文章层次分明

-修辞手法：运用适当的修辞手法，增强文章的表现力

-语言丰富：丰富词汇和句式，提高文章的表达效果

5.写作过程中的常见问题及解决方法

-偏题、离题：通过分析题目要求，确保文章内容紧扣主题

-写作思路不清晰：通过思维导图或提纲，帮助学生梳理思路

-语言表达平淡：运用修辞手法和丰富词汇，提升语言表达能力

6.优秀写作案例分析

-分析案例：通过分析优秀写作案例，让学生了解好的文章是如何围绕题目进行构思和写作的

-学习借鉴：鼓励学生学习借鉴优秀案例的写作技巧，提高自己的写作水平

7.写作评价标准

-内容完整：文章内容是否完整，是否涵盖了题目要求

-表达清晰：文章表达是否清晰，是否能够准确传达观点

-创意新颖：文章是否有创意，是否能够给人以启发

-语言运用：文章的语言运用是否得当，是否具有表现力教学反思今天上的这节九年级语文写作指导课，让我有了不少的思考。首先，我意识到写作指导不仅仅是对学生写作技巧的传授，更是对他们思维能力、创造力的培养。在课堂上，我尽量让学生发挥主观能动性，引导他们独立思考，鼓励他们提出新颖的观点。看到学生们积极讨论、认真思考的样子，我觉得这节课的努力是值得的。

其次，我发现课堂上的互动非常重要。通过小组讨论、分享优秀案例等方式，学生们能够更好地理解和掌握写作技巧。在讨论过程中，学生们提出了很多有见地的观点，也分享了一些他们在写作中的困惑。我很高兴能有机会与他