九年级语文上册 第五单元 16 陈涉世家教案1 苏教版

九年级语文上册第五单元16陈涉世家教案1苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《九年级语文上册第五单元16陈涉世家》选自苏教版，文章通过描写陈涉起义的经过，展现了秦末农民起义的壮阔历史画卷。本文作为古代纪传体文学的经典之作，语言精炼，叙事紧凑，人物形象鲜明。课程旨在让学生深入理解文本内容，掌握关键文言文词汇，分析陈涉起义的原因和过程，领会古代劳动人民的反抗精神，同时提高学生的文言文阅读能力。通过本节课的学习，学生将对中国古代历史和社会矛盾有更深刻的认识，培养其批判性思维与历史责任感。二、核心素养目标三、重点难点及解决办法本节课的重点在于把握《陈涉世家》的文学特点，理解文言文表达方式，分析陈涉起义的历史背景及意义。难点在于对文言文中生僻词汇的准确理解以及文本深层含义的挖掘。

解决办法：

1.针对重点，采用文本细读法，引导学生通过反复朗读，体会文言文的韵味，分析文章的叙事结构和人物描写方法。

2.对于难点，教师提前准备相关词汇表，课堂上通过讲解、举例、互动问答等方式，帮助学生理解并记忆生僻词汇。

3.通过小组合作学习，让学生在讨论中碰撞思维，深入探讨陈涉起义背后的社会矛盾和历史意义，从而突破文本深层含义的理解难点。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、教具模型。

2.软件资源：语文教学软件、文言文学习辅助工具、课程相关PPT课件。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、数字化图书馆资源、在线文言文翻译工具。

5.教学手段：讲授法、互动提问、小组合作、情景模拟、文本细读。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布《陈涉世家》预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：围绕陈涉起义的原因和过程，设计问题，如“陈涉为何能发动起义？”“起义过程中的关键事件有哪些？”

-监控预习进度：通过平台数据，了解学生预习情况，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解秦末历史背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触文本，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对文言文的基础理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦末民不聊生的历史背景，引入本课。

-讲解知识点：详细解析文言文中的重点词汇和句式，如“世家”、“揭竿而起”等。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析陈涉的性格特点和起义军的优势。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对知识点进行内化。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，共同分析文本。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与班级讨论，加深理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解文言文知识。

-实践活动法：通过小组讨论，加深对文本的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文本，掌握文言文阅读技巧。

-通过实践活动，提高学生的分析能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后习题和作文任务。

-提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和文章，加深学生对秦末历史的理解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行自我提升。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：促进学生自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固课堂学习，提高学生的文言文应用能力。

-通过拓展学习，拓宽知识视野，提升学生的自主学习能力。

-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《史记》中关于陈涉的其他记载，如《史记·陈涉世家》的其他章节。

-《资治通鉴》中关于秦末民变的相关篇章。

-现代历史学者对陈涉起义的研究分析文章。

-关于农民起义的文学作品，如《水浒传》中的相关章节。

2.课后自主学习和探究：

-研究秦朝的政治制度，分析其导致民变的原因。

-探讨陈涉起义在中国历史上的地位和影响。

-对比分析陈涉与其他历史人物领导下的农民起义。

-研究文言文中纪传体文学的特色和表达技巧。

-结合现实社会，思考历史事件对当代社会的启示。

学生可以在课后选择感兴趣的拓展材料进行阅读，或针对探究点进行深入研究。以下是对应的拓展知识点：

-《史记·陈涉世家》其他章节的阅读可以帮助学生更全面地了解陈涉的生平和起义经过，从而形成更为立体的人物形象。

-《资治通鉴》的对比阅读可以让学生从不同的史书角度审视同一历史事件，培养历史比较思维。

-现代历史学者的研究文章能够提供学生不同的学术视角，了解陈涉起义的历史评价和研究动态。

-文学作品《水浒传》的阅读可以让学生了解不同时期农民起义的文学表现，探讨文学与社会现实的关联。

在自主学习过程中，学生可以通过以下方式展开探究：

-分析秦朝的政治制度，关注其法律、徭役等对农民生活的影响，探讨这些因素如何促成陈涉起义。

-研究陈涉起义的历史地位，思考它对后世的影响，如激励后来的起义者、影响后世的政治变革等。

-对比分析陈涉与其他历史人物的领导方式、策略及其成败原因，如与项羽、刘邦等人的比较。

-研究纪传体文学的特点，关注其如何通过人物描写和叙事手法展现历史事件，提高文言文鉴赏能力。

-结合现代社会，思考历史事件中的抗争精神对当代青年的启示，探讨如何在学习、生活中发扬这种精神。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中关于秦末民变的章节，如《史记·秦始皇本纪》、《史记·项羽本纪》等。

-阅读材料：选取一些研究秦朝历史的学术论文，深入分析秦朝的政治、经济、文化等方面。

-视频资源：观看与秦末民变相关的历史纪录片，如《大秦帝国》等，了解秦朝的历史背景。

-文学作品：阅读与农民起义相关的历史小说，如《秦腔》、《大宅门》等，从文学角度理解起义的社会影响。

-课外习题：完成与《陈涉世家》相关的拓展习题，巩固文言文阅读技巧。

2.拓展要求：

-学生应利用课后时间自主阅读推荐材料，加深对秦朝历史和陈涉起义的理解。

-观看视频资源，从视觉和听觉上感受历史场景，增强历史事件的直观感受。

-鼓励学生从阅读材料中提炼关键信息，总结秦朝的兴衰原因，分析陈涉起义的历史意义。

-通过文学作品，探讨历史与文学的结合，分析作者如何通过艺术加工表现历史事件。

-完成课外习题，巩固文言文知识，提高解决问题的能力。

教师将提供以下指导和帮助：

-推荐阅读清单，指导学生选择合适的拓展材料。

-解答学生在阅读和学习过程中遇到的疑问，提供学术支持。

-组织学生进行拓展成果的分享，鼓励学生之间的交流与合作。

-对学生的拓展学习成果进行评价，给出建设性的反馈。

秦朝的政治制度：

-秦始皇统一六国后的中央集权制度。

-法律严苛、徭役繁重对民生的具体影响。

-秦朝的官僚体系及其运作方式。

秦朝的经济与文化：

-秦朝的经济政策，如统一度量衡、货币、书写的意义。

-秦朝的文化政策，如焚书坑儒事件的背景和影响。

-秦朝的农业、手工业和商业发展状况。

陈涉起义的历史背景：

-秦朝末年的社会矛盾和民众不满。

-陈涉起义的直接导火线和组织过程。

-陈涉起义的历史影响和评价。

文言文阅读技巧：

-文言文中的常见句式和修辞手法。

-文言文词汇的积累和理解。

-文言文阅读的技巧和方法。八、课堂小结，当堂检测一、课堂小结：

1.秦朝末年的历史背景：通过讲述秦朝的政治制度、经济政策和文化政策，分析秦朝末年社会矛盾和民众不满的原因。

2.陈涉起义的过程：讲解陈涉起义的直接导火线、组织过程和关键事件，分析起义的历史意义。

3.文言文阅读技巧：总结文言文中的常见句式、修辞手法和词汇积累方法，提高学生的文言文阅读能力。

4.历史与文学的结合：通过分析文学作品中的历史事件描写，探讨历史与文学的相互影响。

二、当堂检测：

1.填空题：填入适当的词汇或句子，检查学生对文言文知识点的掌握。

2.选择题：设置与课文内容相关的问题，检查学生对课文内容的理解。

3.简答题：要求学生用自己的话描述陈涉起义的过程和历史意义，检查学生的综合分析能力。

4.作文题：以“假如我是陈涉”为题，要求学生发挥想象，写一篇短文，检查学生的创意写作能力。

三、评价与反馈：

1.对学生的当堂检测成绩进行评价，给予积极的反馈和建设性的指导。

2.针对学生在课堂上的表现，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.鼓励学生进行自我评价，反思学习过程，提出改进措施。反思改进措施(一)教学特色创新：

1.采用小组合作学习法：通过组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.引入多媒体教学手段：运用多媒体设备，展示图片、视频等资源，增强学生对历史场景的直观感受。

3.注重启发式教学：设计具有启发性的问题，引导学生积极思考，培养他们的批判性思维能力。

(二)存在主要问题：

1.教学组织方面：在小组合作学习中，部分学生参与度不高，需要进一步激发他们的积极性。

2.教学方法方面：在讲解文言文知识点时，部分学生对生僻词汇的理解仍有困难，需要寻找更有效的教学方法。

3.教学评价方面：对学生的学习评价过于侧重考试成绩，需要更加注重过程性评价和综合能力的培养。

(三)改进措施：

1.针对教学组织方面的问题，可以采取以下措