19《一只窝囊的大老虎》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

19《一只窝囊的大老虎》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《一只窝囊的大老虎》是统编版语文四年级上册的一篇课文，作者是我国著名儿童文学家张之路。本文主要讲述了“我”在一次班级联欢会上扮演老虎的经过，通过生动的语言和细腻的描写，展现了“我”从紧张、害怕到勇敢面对的心理变化过程。

本文是本单元的第一篇课文，以生动有趣的故事形式，引导学生关注人物心理活动，体会人物的心情变化，进而理解人物形象。同时，本课还涉及了人物描写、心理描写等写作手法，有助于学生学习如何运用这些手法进行写作。

在教学本课时，教师要关注学生的阅读体验，引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解文本内容，感受人物心理变化，同时学习文中的人物描写和心理描写手法。此外，教师还要注重培养学生的想象力，鼓励学生发挥创意，进行角色扮演，以提高学生的综合语文素养。核心素养目标1.语言运用：能够通过朗读和讨论，理解文本内容，感受人物心理变化，提高语言表达能力。

2.思维品质：通过分析文本中的心理描写手法，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3.审美情趣：通过品味文本中的生动语言和细腻描写，培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

4.文化意识：通过了解文本背景，培养学生对我国儿童文学的兴趣和认识，增强文化意识。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解文本内容：通过朗读和讨论，使学生能够理解《一只窝囊的大老虎》的故事情节和人物心理变化。

（2）学习心理描写手法：通过分析文本中的心理描写手法，使学生能够掌握如何运用心理描写来刻画人物形象。

（3）体会生动语言和细腻描写：通过品味文本中的生动语言和细腻描写，使学生能够感受文学作品的美，提高文学鉴赏能力。

（4）角色扮演：通过角色扮演，使学生能够更深入地理解文本内容，提高语言表达能力和想象力。

2.教学难点

（1）理解心理描写手法：心理描写是文本中的重要写作手法，但四年级学生可能对此不够熟悉，需要教师进行引导和讲解。

（2）体会生动语言和细腻描写：文本中的生动语言和细腻描写需要学生通过朗读和讨论来深入理解，这对学生的阅读能力和理解能力有一定的要求。

（3）角色扮演：角色扮演需要学生具备一定的想象力和表达能力，这对一些学生来说可能是一个难点。

（4）情感体验：文本中的情感体验需要学生通过朗读和讨论来深入理解，这对学生的情感体验和理解能力有一定的要求。

（5）文化意识：文本中的文化意识需要学生通过了解文本背景来深入理解，这对学生的文化意识和理解能力有一定的要求。教学方法与手段（1）讲授法：教师通过生动的语言和形象的比喻，讲解文本内容和心理描写手法，帮助学生理解和掌握。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，引导学生交流阅读感受和理解，促进学生之间的互动和思考。

（3）角色扮演法：教师鼓励学生进行角色扮演，让学生通过扮演文本中的角色来深入理解故事情节和人物心理变化，提高学生的语言表达能力和想象力。

2.教学手段

（1）多媒体课件：教师利用多媒体课件展示文本内容和人物形象，帮助学生直观地理解和掌握。

（2）教学软件：教师使用教学软件进行朗读和讨论，引导学生深入理解和交流。

（3）实物展示：教师准备一些与文本内容相关的实物，如老虎面具等，帮助学生直观地理解和掌握。

（4）角色扮演道具：教师准备一些角色扮演道具，如服装和道具等，帮助学生更好地进行角色扮演。

（5）视频资源：教师利用视频资源展示文本中的场景和人物形象，帮助学生直观地理解和掌握。

（6）网络资源：教师利用网络资源提供一些与文本相关的阅读材料和拓展资源，帮助学生深入理解和掌握。

（7）教学游戏：教师设计一些与文本内容相关的教学游戏，如“猜猜我是谁”等，帮助学生更好地理解和掌握。

（8）小组合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，引导学生交流阅读感受和理解，促进学生之间的互动和思考。

（9）个人展示：教师鼓励学生进行个人展示，如朗读和表演等，帮助学生更好地理解和掌握。

（10）反馈与评价：教师对学生的学习情况进行反馈和评价，鼓励学生积极参与和努力进步。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《一只窝囊的大老虎》的故事情节和人物心理变化，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习心理描写手法和角色扮演做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习文本内容和角色扮演的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入文本学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文本内容和写作手法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为文本新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解文本内容和心理描写手法，结合实例帮助学生理解。

突出文本内容和角色扮演的重点，强调心理描写手法的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文本内容和角色扮演问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验文本内容的应用，提高实践能力。

在文本新课呈现结束后，对文本内容和角色扮演知识点进行梳理和总结。

强调文本内容和角色扮演的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文本内容和角色扮演知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决文本内容和角色扮演问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的文本内容和角色扮演错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与文本内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注我国儿童文学的发展，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文本内容，引导学生思考文本与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习文本内容的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文本内容和角色扮演内容，强调文本内容和角色扮演的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的文本内容和角色扮演内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果本节课通过《一只窝囊的大老虎》的阅读与学习，学生将能够达到以下效果：

1.理解和掌握文本内容：学生能够通过阅读和讨论，理解文本的故事情节和人物心理变化，从而对文本有更深入的理解。

2.掌握心理描写手法：学生能够通过分析和讨论，理解文本中的人物描写手法，并能够运用这些手法进行写作。

3.提高文学鉴赏能力：学生能够通过品味文本中的生动语言和细腻描写，提高文学鉴赏能力，增强对文学作品的感受和理解。

4.提高语言表达能力：学生能够通过朗读和讨论，提高语言表达能力，增强对语言的运用和表达。

5.提高想象力：学生能够通过角色扮演，提高想象力，增强对故事情节和人物形象的理解和感受。

6.增强文化意识：学生能够通过了解文本背景，增强对我国儿童文学的认识和了解，增强文化意识。

7.提高合作能力：学生能够通过小组讨论和角色扮演，提高合作能力，增强与他人的沟通和协作。

8.提高解决问题的能力：学生能够通过分析文本中的心理描写手法，提高解决问题的能力，增强对问题的观察和分析。

9.提高自我反思能力：学生能够通过学习文本内容，提高自我反思能力，增强对自我认识和理解的提升。

10.提高自主学习能力：学生能够通过自主预习和课堂学习，提高自主学习能力，增强对学习的主动性和积极性。课后作业1.请学生根据文本内容，画出自己心中的“窝囊的大老虎”，要求能够体现出老虎的特点和故事情节。

2.请学生以小组为单位，根据文本内容进行角色扮演，要求能够体现出人物的心理变化和故事情节。

3.请学生写一篇短文，描述自己的一次勇敢经历，要求能够运用心理描写手法来刻画自己的心情变化。

4.请学生通过查阅资料，了解我国儿童文学的发展历程，并简要介绍一位自己喜欢的儿童文学作家。

5.请学生阅读一篇与本节课主题相关的课外阅读材料，分析其中的心理描写手法，并写出自己的感受和理解。板书设计2.心理描写手法：通过板书，展示文本中的人物描写手法，如心理描写、外貌描写等，帮助学生理解和掌握这些写作手法。

3.角色扮演提示：通过板书，展示文本中的角色特点和心理变化，帮助学生进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和想象力。

4.艺术性：板书设计应具有艺术性，如使用颜色、图案等元素，使板书更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

5.趣味性：板书设计应具有趣味性，如使用幽默的语言、有趣的插图等，使板书更加吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性。教学反思与总结在教授《一只窝囊的大老虎》的过程中，我通过多种教学方法和手段，引导学生深入理解文本内容和角色扮演。我注重学生的阅读体验，通过朗读和讨论，帮助学生理解和感受人物心理变化。我鼓励学生积极参与，通过角色扮演，提高学生的语言表达能力和想象力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，有些学生对心理描写手法的理解不够深入，需要我在今后的教学中进一步强调和讲解。其次，有些学生在角色扮演时显得有些拘谨，需要我在今后的教学中更加关注学生的情感体验，鼓励他们发挥创意