9-3《声声慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

9-3《声声慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9-3《声声慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册教学内容《声声慢》教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文必修上册第九单元第三课。本节课主要内容包括：

1.对李清照的生平及创作背景进行简要介绍，帮助学生了解词人的情感世界。

2.深入分析《声声慢》的词牌特点，如韵律、节奏、结构等，引导学生感受古典词曲的韵味。

3.逐句解读词作内容，探讨李清照在词中所表达的情感，如忧伤、孤独、思念等。

4.引导学生从修辞手法、意象运用等角度分析词作的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力。

5.通过对比阅读，让学生了解宋词与其他时期诗词的异同，拓宽文学视野。

6.组织课堂讨论，鼓励学生发表个人见解，培养独立思考和表达能力。

7.结合课后习题，巩固所学知识，提高学生的解题能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生对古代诗词的鉴赏能力，培养文学审美素养，使学生能够感受和理解词作的艺术魅力。

2.培养学生的历史文化素养，通过了解李清照及其创作背景，增进对中华优秀传统文化认同。

3.增强学生思维品质，通过分析词作中的意象、修辞手法等，提升逻辑思维、批判性思维能力。

4.提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论、课后习题等方式，培养学生清晰、准确地表达个人观点的能力。

5.培养学生的情感态度价值观，引导学生感悟词作中的家国情怀、人生感悟，塑造积极向上的人生态度。重点难点及解决办法重点：

1.《声声慢》词牌的韵律特点及其对情感表达的作用。

2.李清照词作中的意象、修辞手法及其艺术效果。

3.词作中所蕴含的作者情感及其历史背景的关联。

难点：

1.学生对古代词牌的理解和欣赏。

2.学生分析词作深层情感和艺术特色的能力。

解决办法及突破策略：

1.通过对比不同词牌的朗读，让学生感受《声声慢》的韵律特点，结合音乐元素辅助教学，帮助学生理解其情感表达的作用。

2.采用图示法、例证法，引导学生分析词作中的意象和修辞手法，通过小组合作讨论，互相启发，提升分析能力。

3.结合李清照的生平和时代背景，设计情境教学，让学生代入作者的情感，加深理解和感受。

4.对难点内容进行分解，设计梯度性问题和练习，由浅入深，帮助学生逐步攻克难点。

5.鼓励学生课外阅读相关词作，拓展知识面，增强对古典诗词的感知力和鉴赏力。教学资源1.硬件资源：

-课堂教学多媒体设备

-投影仪

-电脑

-朗读设备

2.软件资源：

-统编版高中语文必修上册教材

-古典诗词朗读软件

-课程相关PPT课件

-古代文学及历史背景资料

3.课程平台：

-学校网络教学平台

-在线诗词鉴赏平台

4.信息化资源：

-电子版词作

-诗词鉴赏视频资源

-互动式教学应用

5.教学手段：

-课堂讲解

-诗词朗读

-小组讨论

-情境教学

-互动问答

-课后线上拓展阅读与讨论

（注：以上资源将根据实际教学情况灵活运用，确保教学效果。）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《声声慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对李清照的词了解多少？她的词与我们的生活有什么联系？”

展示李清照的画像和一些宋代词作背景的图片，让学生初步感受宋代词人的情感世界。

简短介绍李清照及其词作的历史地位，为学习《声声慢》打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《声声慢》的基本概念、词牌特点和艺术手法。

过程：

讲解《声声慢》的词牌特点，如韵律、结构等。

详细介绍词作中的意象、修辞手法，使用PPT图表或示意图帮助学生理解。

通过具体词句分析，让学生更好地理解词作的情感表达和艺术效果。

3.《声声慢》词作分析（20分钟）

目标：通过具体词作分析，让学生深入了解李清照的词风和情感表达。

过程：

选择《声声慢》中的关键句子进行分析。

详细介绍词句的背景、情感和艺术特色，让学生全面了解词作的魅力。

引导学生思考这些词句对理解作者情感和时代背景的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《声声慢》中的某个主题或情感表达。

小组内讨论词作的情感内涵、艺术手法及其在当代的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《声声慢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《声声慢》的艺术价值和意义。

过程：

简要回顾《声声慢》的学习内容，包括词牌特点、情感分析和艺术手法。

强调古典诗词在文学史上的地位，鼓励学生继续探索和欣赏。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《声声慢》的鉴赏短文，巩固学习效果。知识点梳理《声声慢》是统编版高中语文必修上册中的一篇重要课文，以下是本课的知识点梳理：

1.词作背景

-李清照的生平简介

-宋代词坛的背景及特点

-李清照词作的艺术成就

2.词牌知识

-《声声慢》的词牌特点

-词牌的韵律、节奏和结构

-词牌与情感表达的关系

3.情感表达

-《声声慢》中所抒发的情感

-感伤、孤独、思念等情感的分析

-情感与时代背景的联系

4.艺术手法

-意象的运用

-具体意象的解析

-意象与情感的关系

-修辞手法

-对比、夸张、拟人等修辞手法的运用

-修辞手法对情感表达的作用

5.诗词鉴赏

-《声声慢》的艺术特色

-语言、结构、情感等方面的分析

-与其他词作的比较

-诗词鉴赏方法

-抓住关键词、关键句

-结合时代背景和词人生平

6.文化内涵

-《声声慢》所体现的中华优秀传统文化

-词作中的家国情怀、人生感悟

-词作对当代价值观的启示

7.课后习题解析

-对课后习题进行详细解析

-分析题目考查的知识点和能力要求

-提供解题策略和技巧

1.词作背景

李清照，号易安居士，宋代著名女词人。她的词作具有很高的艺术成就，被誉为“词中之冠”。宋代词坛繁荣，词人辈出，李清照的词作在其中独树一帜，以其真挚的情感和精湛的艺术手法赢得了广泛的赞誉。

2.词牌知识

《声声慢》是一首典型的宋代词牌，其韵律优美，节奏舒缓，结构严谨。词牌的韵律特点对情感表达起到了很好的烘托作用，使词作更具艺术魅力。

3.情感表达

《声声慢》抒发了作者对远方亲人的思念、对逝去时光的感伤以及对孤独生活的无奈。这些情感与宋代的时代背景密切相关，反映了当时社会风貌和人们的精神世界。

4.艺术手法

-意象的运用：如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”等，通过具体的自然意象，表达了作者内心的孤独和忧伤。

-修辞手法：如对比、夸张、拟人等，使词作情感更加鲜明，增强了艺术表现力。

5.诗词鉴赏

《声声慢》以其含蓄的语言、严谨的结构、真挚的情感赢得了后世的高度评价。在鉴赏这首词时，我们要关注其关键词、关键句，结合时代背景和词人生平，深入挖掘其艺术价值。

6.文化内涵

《声声慢》体现了中华优秀传统文化中的家国情怀、人生感悟等，对当代价值观具有很好的启示作用。通过学习这首词作，我们可以更好地了解和传承中华民族的优秀文化。

7.课后习题解析

课后习题主要围绕《声声慢》的情感、艺术手法、文化内涵等方面设置，旨在考查学生对词作的理解和分析能力。针对这些习题，我们要认真分析题目考查的知识点和能力要求，提供解题策略和技巧，帮助学生巩固所学知识。重点题型整理1.分析题：请结合《声声慢》的词句，分析李清照在词中表达了哪些情感？

答案：

李清照在《声声慢》中表达了以下情感：

-思念亲人：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，表达了对远方亲人的思念之情。

-感伤时光：“乍暖还寒时候，最难将息”，反映了作者对逝去时光的无奈和感伤。

-孤独寂寞：“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，描绘了孤独生活中无法排解的寂寞。

-忧伤国事：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，通过自然意象传达了作者对国家命运的忧虑。

2.鉴赏题：请从艺术手法的角度，分析《声声慢》的词作特色。

答案：

《声声慢》的艺术手法主要包括以下方面：

-意象运用：如“梧桐更兼细雨”，通过自然意象的描绘，增强了词作的情感表现力。

-修辞手法：如对比（“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”）、夸张（“守着窗儿，独自怎生得黑”）、拟人（“雁字回时，月满西楼”）等，使词作更具艺术效果。

-结构布局：上片写景，下片抒情，层次分明，过渡自然，使词作情感逐渐升华。

3.比较题：请比较《声声慢》与另一首李清照的词作《如梦令》，分析它们的异同。

答案：

《声声慢》与《如梦令》的异同如下：

-相同点：两首词作均表达了作者对亲人的思念之情，具有真挚的情感和鲜明的艺术特色。

-不同点：

1.词牌：《声声慢》为慢词，节奏舒缓，情感深沉；《如梦令》为小令，节奏轻快，情感明快。

2.情感表达：《声声慢》以忧伤、孤独为主，反映了作者中晚年的心境；《如梦令》以怀古、思念为主，展现了作者早年对美好生活的向往。

3.艺术手法：《声声慢》运用了丰富的意象和修辞手法，如对比、夸张等；《如梦令》则以情景交融、含蓄委婉为特点。

4.论述题：请结合《声声慢》的内容，谈谈你对李清照词作中女性情感的看法。

答案：

李清照词作中的女性情感具有以下特点：

-真挚深沉：李清照的词作真实地反映了她作为女性词人的内心世界，情感真挚深沉，令人感同身受。

-坚韧独立：在《声声慢》等词作中，李清照展现了女性在困境中的坚韧与独立，如“守着窗儿，独自怎生得黑”，表现出词人面对孤独生活的坚强。

-文化内涵：李清照的词作不仅抒发了个人情感，还融入了家国情怀、人生感悟等，具有较高的文化内涵。

5.应用题：请运用《声声慢》的词句，创作一首以现代生活为主题的词作。

答案：

现代生活主题词作示例：

寻寻觅觅，忙碌碌，匆匆岁月指尖沙。

高楼林立，霓虹闪烁，何处是家？

微信QQ，通讯录里，亲朋好友遍天下。

心却孤独，夜深人静，独自泪流。

三杯两盏咖啡，怎敌他、案头文件？

动车飞机，天涯海角，思念在心头。

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

时光荏苒，岁月如梭，珍惜当下，且行且珍惜。内容逻辑关系1.词作背景①

-李清照生平简介

-宋代词坛背景

-李清照词作的艺术成就

2.词牌知识②

-《声声慢》词牌特点

-韵律、节奏、结构

-词牌与情感表达的关系

3.情感表达③

-《声声慢》中的情感分析

-思念、感伤、孤独等情感

-情感与时代背景的联系

4.艺术手法

-意象的运用

-修辞手法的运用

-艺术手法与情感表达的关系

5.诗词鉴赏

-《声声慢》的艺术特色

-与其他词作的比较

-诗词鉴赏方法

6.文化内涵

-《声声慢》的文化价值

-词作中的家国情怀、人生感悟

-对当代价值观的启示

7.课后习题解析

-习题解析

-知识点和能力要求分析

-解题策略和技巧

板书设计：

1.词作背景

-李清照生平简介

-宋代词坛背景

-李清照词作的艺术成就

2.词牌知识

-《声声慢》词牌特点

-韵律、节奏、结构

-词牌与情感表达的关系

3.情感表达

-思念、感伤、孤独等情感

-情感与时代背景的联系

4.艺术手法

-意象的运用

-修辞手法的运用

-艺术手法与情感表达的关系

5.诗词鉴赏

-《声声慢》的艺术特色

-与其他词作的比较

-诗词鉴赏方法

6.文化内涵

-《声声慢》的文化价值

-词作中的家国情怀、人生感悟

-对当代价值观的启示

7.课后习题解析

-习题解析

-知识点和能力要求分析

-解题策略和技巧教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评估学生对《声声慢》的学习兴趣和参与度。观察学生是否积极参与课堂讨论、朗读词作，以及是否能准确理解和表达词作的情感和艺术特色。教师可以鼓励学生在课堂上分享对词作的个人理解和感受，从而了解学生对词作的理解程度。

2.小组讨论成果展示：组织学生进行小组讨论，每组选择一个与《声声慢》相关的主题进行深入讨论。让学生分组讨论词作的情感内涵、艺术手法及其在当代的意义。每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。通过学生的讨论成果展示，评估学生对词作的理解和分析能力，以及合作能力和表达能力。

3.随堂测试：设计一些与《声声慢》相关的随堂测试题，以检测学生对词作的理解和分析能力。测试题可以包括填空题、简答题和论述题等，覆盖词作的情感表达、艺术手法、文化内涵等方面。通过随堂测试，了解学生的学习效果，发现学生的知识盲点，及时进行教学调整。

4.课后作业：布