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文档简介

普通高中信息技术课程标准（）解读信息技术新课程标准学习普通高中信息技术学科第1页普通高中信息技术课程标准（）解读第2页普通高中信息技术课程标准（）解读第3页基本理念（一）提升信息素养，培养信息时代合格公民（二）营造良好信息环境，打造终生学习平台（三）关照全体学生，建设有特色信息技术课程（四）强调问题处理，提倡利用信息技术进行创新实践（五）重视交流与合作，共同建构健康信息文化

（一）坚持立德树人课程价值观，培养具备信息素养中国公民（二）设置满足学生多元需求课程结构，促进学生个性化发展（三）选择表达时代性和基础性课程内容，支撑学生信息素养发展（四）培育以学习为中心教与学关系，在问题处理过程中提升信息素养（五）构建基于学科关键素养评价体系，推进数字化时代学习创新第4页学科关键素养信息意识计算思维数字化学习与创新信息社会责任个体利用计算机科学领域思想方法，在形成问题处理方案过程中产生一系列思维活动个体经过评定并选取常见数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地处理问题，从而完成学习任务，形成创新作品能力信息社会中个体在文化涵养、道德规范和行为自律等方面应尽责任个体对信息敏感度和对信息价值得判断力第5页新课程标准课时设置必修课程：3学分每学分18课时，共54课时选择性必修课程：每模块2学分每学分18课时，需36课时

新课标课程结构调整，不但促使信息技术课程设置更具科学性、合理性，同时，也深入顺应我国高考改革，兼顾升学与个性化发展，凸显学科关键素养，满足我国对数字化时代创新人才培养需求。第6页新课程标准：学业质量学业质量内涵学生在完成本学科课程学习后学业成就表现学业质量水平依据问题情境复杂程度、相关知识和技能结构化程度、思维方式、探究模式或价值观念综合程度进行划分共有4级学业质量水平与考试评价关系学业质量标准阶段性评价、学业水平合格性考试、学业水平等级性考试命题主要依据首次提出用学生学业成就表现来衡量学业质量，并以学科关键素养及其表现水平作为衡量学业质量标准，以此来描述不一样水平学习结果详细表现，对学生不一样学习结果评定愈加明确。第7页普通高中信息技术课程标准（）解读做好“转变教学方式”准备第8页

从课改理念到教学实践能力教学设计教学行为学科惯用策略和方法第9页

从课改理念到教学实践能力改变教学理念，提倡基于项目标学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到利用数字化工具处理问题和完成任务过程中。第10页

怎样开展项目学习第11页

从课改理念到教学实践能力项目学习与任务驱动区分？第12页项目学习与任务驱动区分？课例：体验人工智能(1).拍摄植物照片；(2).

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