10 古诗三首 马诗（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

10古诗三首马诗（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课的内容为统编版语文六年级下册的《古诗三首》之《马诗》。本节课旨在通过学习这首古诗，让学生了解古诗的韵律美和意境美，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。

本节课的教学重点是让学生能够正确朗读并理解古诗《马诗》的内容，掌握古诗的韵律和意境。教学难点是让学生能够理解古诗中的比喻和象征手法，能够运用古诗中的语言进行表达。

根据教材和学生的实际情况，我将采用讲解法、朗读法和讨论法等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，我还将利用多媒体教学手段，展示与古诗相关的图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆古诗的内容。核心素养目标分析本节课《古诗三首》之《马诗》的教学设计，旨在培养学生的人文素养和审美能力，通过学习古诗，让学生感受传统文化的魅力，提高学生的文化素养。

首先，通过学习古诗《马诗》，学生能够掌握古诗的基本知识，如作者、背景、诗意的理解等，从而提高学生对传统文化的认识和理解。

其次，通过学习古诗的韵律和意境，学生能够提高对古诗的鉴赏能力，培养学生的审美情趣。同时，通过朗读和背诵古诗，学生能够提高语言表达能力，增强语言的感染力。

再次，通过学习古诗中的比喻和象征手法，学生能够提高对语言的理解和运用能力，培养学生的想象力和创造力。

最后，通过学习古诗，学生能够培养对传统文化的热爱和尊重，提高学生的文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握古诗《马诗》的基本知识和理解诗意的内涵。具体来说，教学重点包括以下几个方面：

（1）作者和背景知识：通过介绍作者王之涣和《马诗》的创作背景，使学生对古诗有更深入的了解。

（2）诗意的理解：通过解读《马诗》的诗意，使学生能够准确地理解古诗所表达的思想感情。

（3）古诗的韵律和意境：通过分析《马诗》的韵律和意境，使学生能够感受到古诗的美，提高对古诗的鉴赏能力。

（4）古诗的朗读和背诵：通过朗读和背诵《马诗》，使学生能够更好地理解和记忆古诗，提高语言表达能力。

2.教学难点

本节课的难点是让学生能够理解古诗中的比喻和象征手法，能够运用古诗中的语言进行表达。具体来说，教学难点包括以下几个方面：

（1）比喻和象征手法的理解：古诗中运用了许多比喻和象征手法，如“马作的卢飞快”中的“的卢”是指马的品种，而“飞快”则是指马的速度快，学生需要理解这种修辞手法的运用。

（2）古诗语言的运用：古诗的语言简练而富有内涵，学生需要通过学习，能够运用古诗中的语言进行表达，如运用古诗中的意象、修辞手法等。

（3）古诗的朗读和背诵：古诗的朗读和背诵需要学生能够正确地朗读和背诵，同时能够理解古诗的意义，这需要学生有较高的语言理解和表达能力。教学资源1.软硬件资源：

-投影仪：用于展示古诗《马诗》的图片和视频。

-电脑：用于播放与古诗相关的音乐和视频。

-白板：用于书写古诗《马诗》的文本和解释。

2.课程平台：

-学习通：用于发布古诗《马诗》的学习资料和作业。

-班级QQ群：用于学生之间的讨论和交流。

3.信息化资源：

-网络资源：包括古诗《马诗》的原文、翻译、赏析等。

-教学软件：如古诗朗读软件，用于帮助学生正确朗读古诗。

4.教学手段：

-讲解法：用于介绍古诗《马诗》的作者、背景等基本知识。

-朗读法：用于指导学生正确朗读和背诵古诗。

-讨论法：用于组织学生讨论古诗《马诗》的意境和情感。

-示范法：用于教师示范古诗《马诗》的朗读和背诵。

-小组合作：用于学生分组讨论和学习古诗《马诗》。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗《马诗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古诗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗《马诗》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗《马诗》的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解古诗《马诗》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗《马诗》的韵律和意境，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗《马诗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗《马诗》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗《马诗》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗《马诗》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗《马诗》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论古诗《马诗》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗《马诗》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗《马诗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗《马诗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗《马诗》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗《马诗》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗《马诗》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗《马诗》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）古诗《马诗》的其他作者作品：介绍王之涣的其他古诗作品，让学生了解作者的文学风格和创作特点。

（2）古诗《马诗》的背景知识：介绍唐代的历史背景和文化特点，帮助学生更好地理解古诗的背景和创作背景。

（3）古诗《马诗》的赏析和解读：提供一些关于古诗《马诗》的赏析和解读的文章，帮助学生深入理解和鉴赏古诗。

（4）古诗《马诗》的朗读和背诵：提供一些古诗《马诗》的朗读和背诵的音频和视频资源，帮助学生更好地学习和掌握古诗。

2.拓展建议

（1）自主学习：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习，提高学生的自学能力和理解能力。

（2）小组讨论：组织学生分组讨论拓展资源中的内容，促进学生之间的交流和合作。

（3）创作实践：鼓励学生尝试创作古诗，运用所学的古诗知识和技巧，提高学生的创作能力和表达能力。

（4）参与活动：鼓励学生参与与古诗相关的活动，如古诗朗诵比赛、古诗知识竞赛等，提高学生的参与感和兴趣。

（5）家庭作业：布置与拓展资源相关的家庭作业，如写一篇关于古诗《马诗》的短文或报告，巩固学习效果。板书设计①《马诗》作者及背景

-王之涣：唐代诗人，与王维、高适并称“唐代三大边塞诗人”。

-《马诗》背景：唐代边塞诗，反映边疆将士的豪情壮志。

②《马诗》内容及意象

-“马作的卢飞快”：比喻马的速度快如飞的卢马。

-“谁言寸草心，报得三春晖”：比喻子女难以回报父母的养育之恩。

-“马作的卢飞快，谁言寸草心，报得三春晖”：整句诗表达了边疆将士对国家的忠诚和对家乡的思念。

③《马诗》韵律与意境

-韵律：诗句节奏鲜明，押韵工整，朗朗上口。

-意境：诗中描绘了边疆壮美的自然景色，表达了将士们豪情壮志和思乡之情。

④《马诗》的艺术特色

-比喻：使用生动的比喻，如“马作的卢飞快”等，形象地描绘了场景。

-象征：诗中的意象如“马”和“寸草心”等，具有象征意义，表达了深厚的情感。

⑤《马诗》的朗读与背诵

-朗读：注意诗句的节奏和韵律，强调重音和停顿。

-背诵：熟读成诵，感受古诗的韵律美和意境美。

2.艺术性与趣味性

为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计应具有艺术性和趣味性。可以采用彩色粉笔、图画、符号等元素，将板书设计得生动有趣。例如，在板书中加入“马作的卢飞快”的图画，展示马的速度感，使学生更容易理解和记忆。同时，可以通过板书设计引导学生参与互动，如在“谁言寸草心，报得三春晖”的部分，让学生自己动手画出“寸草心”和“三春晖”的图画，增强学生的参与感和创造力。教学反思今天，我上了一堂关于古诗《马诗》的课，课程结束后，我进行了深入的教学反思，以便更好地改进教学方法和提高教学效果。

首先，我意识到在课堂导入环节，我的提问方式可能过于直接，导致部分学生感到困惑。为了更好地激发学生的兴趣，我可以在提问之前，先通过一些有趣的故事或图片，让学生自然地引出对古诗的兴趣。

其次，在讲解古诗《马诗》的韵律和意境时，我发现部分学生对于这些抽象的概念理解起来有些困难。为了帮助学生更好地理解和掌握这些概念，我可以在讲解时，结合具体的例子和图像，让学生更加直观地感受到古诗的美。

再次，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对于讨论的主题不够感兴趣。为了提高学生的参与度，我可以在选择讨论主题时，更多地考虑到学生的兴趣和需求，让讨论变得更加有趣和有意义。

最后，在课堂小结环节，我发现我的总结可能过于匆忙，没有给学生足够的时间去消化和吸收所学的知识。为了更好地巩固学生的学习效果，我可以在总结时，给予学生更多的时间去回顾和思考，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。课后作业1.请学生根据古诗《马诗》的内容，用自己的话简要复述诗中的故事或情景。

2.请学生分析古诗《马诗》中的比喻和象征手法，举例说明其在诗中的运用。

3.请学生尝试用自己的语言，重新创作一首以“马”为主题的古诗。

4.请学生查阅相关资料，了解唐代边塞诗的特点和代表诗人。

5.请学生选择一首唐代边塞诗，进行朗诵和赏析，并简要说明其艺术特色。

例如题型：

1.请学生根据古诗《马诗》的内容，用自己的话简