七年级下册语文第一单元大单元教学教学设计

七年级下册语文第一单元大单元教学教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级下册语文第一单元大单元教学。该单元围绕“人与自然”主题展开，包含《春》、《草原》、《三峡》、《春望》四篇文章。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已掌握了一定的词汇、句型和修辞手法，对课文的理解和鉴赏能力也有所提高。本单元将通过学习不同作家描绘自然景观的笔法，让学生进一步感受自然之美，提高文学鉴赏能力，同时结合课本中的思考题和课后练习，强化对课文内容的理解和分析，培养写作技巧和语言表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：通过深度阅读与鉴赏，提升学生的文学素养，增强审美鉴赏能力；结合课文内容分析与思考，锻炼学生的批判性思维和问题解决能力；以课文为载体，丰富学生的语言表达，提高写作技巧，培养创作能力；同时，通过小组合作与讨论，增强学生的沟通与合作能力。这些目标与课本内容紧密相关，注重在实际教学中落实学科核心素养，为学生终身学习和全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-《春》一课中朱自清先生对春天景色的细腻描绘，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。

-《草原》课文中老舍先生对自然景观的生动刻画，以及通过对比、排比等修辞手法增强语言表现力。

-《三峡》一文中郦道元对自然景观的详尽描述，以及文章结构的层次感和逻辑性。

-《春望》中杜甫的抒情方式和象征手法的运用，以及诗歌的韵律和节奏感。

教学过程中，教师应针对性地讲解以上重点内容，通过实例分析、对比阅读等方式，让学生深刻理解并掌握不同文体的写作技巧和修辞方法。

2.教学难点

-对于《春》中的情感表达，学生可能难以把握作者如何通过景物描写抒发内心的喜悦和期待。

-在《草原》的学习中，学生可能难以理解作者如何巧妙地运用修辞手法，将草原的壮阔景象与民族情感相结合。

-对于《三峡》的层次感和逻辑性，学生可能难以把握文章的结构安排和作者的观点态度。

-在《春望》的学习中，学生可能对杜甫的象征手法和深层次的忧国忧民情怀感到难以理解。

针对以上难点，教师应采取以下教学方法：

-通过提问、小组讨论等方式，引导学生从不同角度解读文本，深入体会作者的情感。

-使用图表、思维导图等辅助工具，帮助学生理清文章结构，理解作者的写作意图。

-创设情景，让学生通过角色扮演、朗诵等实践活动，感受诗歌的韵律美和情感表达。

-举例解释，选取课文中的难点句子或段落，进行详细分析和讲解，帮助学生逐步攻克难点。教学方法与策略1.教学方法选择

针对本节课的核心素养目标和学生的年龄特点，选择以下教学方法：

-讲授法：用于对重点知识和难点内容进行系统讲解，确保学生对课文有全面、深入的理解。

-讨论法：鼓励学生在小组内或全班范围内就课文内容、修辞手法、作者情感等问题进行探讨，提高学生的思辨能力和合作能力。

-案例研究：通过分析课文中的具体案例，如《春》中的比喻句、《草原》中的排比句等，让学生在实践中掌握修辞技巧。

-项目导向学习：设计以课文为基础的项目任务，如创作以春天为主题的小诗、编写关于草原的短剧等，激发学生的创造力和实践能力。

2.教学活动设计

-角色扮演：让学生扮演课文中的人物，如《春望》中的杜甫，通过角色体验加深对课文情感的理解。

-朗诵比赛：组织学生进行课文朗诵，提高学生对文学作品节奏和韵律的感知能力。

-写作实践：根据所学课文，布置相应的写作任务，如仿写、续写等，锻炼学生的语言表达和创作能力。

-小组合作：鼓励学生以小组为单位，共同探讨课文中的问题，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作课件，将课文内容、重点难点、修辞手法等以图文并茂的形式展示给学生，便于学生理解和记忆。

-视频：播放与课文相关的自然风光、作者介绍等视频资料，丰富学生的视听体验，提高学习兴趣。

-在线工具：利用网络资源，如文学网站、在线词典等，帮助学生自主查找资料，拓展学习深度和广度。

-实物展示：对于课文中的实物描写，如《草原》中的动植物，可准备实物或图片进行展示，增强学生的直观感受。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解第一单元大单元教学的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“作者如何通过景物描写表达情感？”激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的课文内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文中的修辞手法、情感表达等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文内容相关的拓展知识，如作家的背景、文学流派等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的课文内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写作练习、课文分析等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握第一单元四篇课文的核心内容，理解并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人、对比、排比等，提高自己的写作水平。

-学生能够准确把握课文的结构和层次感，分析作者的观点和写作意图，提升文本解读能力。

-学生通过课堂讲解和实践活动，掌握了文学作品的韵律和节奏感，能够在朗诵和创作中运用所学知识。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论和互动探究中，学会了合作学习，提高了沟通能力和团队合作精神。

-学生通过案例研究、角色扮演等教学方法，增强了对课文内容的深入理解和体验，提升了学习兴趣。

-学生在随堂练习和错题订正中，培养了自我检查和问题解决的能力，减少了解题过程中的常见错误。

3.情感态度与价值观：

-学生在课文学习中，感受到了自然的美好和人与自然的和谐关系，增强了对自然环境的尊重和保护的意识。

-学生通过课文内容的学习，理解了作者的情感表达，尤其是《春望》中杜甫的忧国忧民情怀，培养了学生的社会责任感和历史使命感。

-学生在拓展延伸环节中，拓宽了知识视野，对文学作品的创作背景和作者生平有了更深入的了解，激发了学生对文学创作的兴趣。

4.创新与实践：

-学生在项目导向学习中，发挥了自己的想象力和创造力，完成了以春天和草原为主题的小诗和短剧创作，提高了实践能力和创新思维。

-学生通过课堂学习，能够将所学知识应用到实际生活中，如观察自然、感悟生活，将课文中的美和智慧融入到自己的日常生活中。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我深感在教学方法、策略和管理方面还有不少需要改进的地方。

在教学过程中，我发现学生对于课文中的修辞手法掌握得不够牢固，尤其是在实际写作中运用时显得有些生疏。这让我意识到，今后的教学中需要更加注重学生的实践操作，让学生在真实的语境中运用所学知识，以提高他们的写作能力。

同时，我也发现部分学生在课堂讨论和互动中显得不够积极，这可能是因为我对课堂氛围的营造还不够到位。在今后的教学中，我会更加关注学生的情感需求，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

在教学效果方面，我感到欣慰的是，学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的进步。他们对课文内容的理解更加深入，写作技巧也有所提高，对自然环境的尊重和保护意识也得到了增强。

然而，教学中仍存在一些问题，如部分学生对课文中的难点内容理解不够透彻，课堂讨论的参与度有待提高等。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在讲解课文难点时，我会更加注重启发式教学，引导学生主动思考和探究，帮助他们更好地理解课文内容。

2.为了提高课堂讨论的参与度，我会尝试采用更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂讨论中来。

3.在作业布置方面，我会更加注重作业的质量和针对性，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识，提高自己的能力。典型例题讲解例题1：《春》中，作者运用了哪些修辞手法来描绘春天的景色？请结合课文内容进行具体分析。

解答：在《春》这篇文章中，朱自清先生运用了多种修辞手法来描绘春天的景色，如比喻、拟人、排比等。例如，在描写春天的花时，作者写道：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这里运用了比喻的修辞手法，将花的颜色与火、霞、雪进行了生动的对比，使读者仿佛看到了春天花朵的绚丽多彩。在描写春天的风时，作者写道：“春风拂面，暖阳拂面”，这里运用了拟人的修辞手法，将春风和暖阳赋予了人的情感，使读者感受到了春天的温暖和舒适。在描写春天的景象时，作者写道：“山清水秀，鸟语花香”，这里运用了排比的修辞手法，将春天的景象进行了生动的描绘，使读者仿佛置身于春天的画卷之中。

例题2：《草原》中，作者通过哪些手法表现了草原的壮丽景象？请结合课文内容进行具体分析。

解答：在《草原》这篇文章中，老舍先生通过多种手法表现了草原的壮丽景象，如对比、排比、拟人等。例如，在描写草原的天空时，作者写道：“蓝蓝的天空，洁白的云朵”，这里运用了对比的手法，将蓝蓝的天空与洁白的云朵进行了对比，使读者感受到了草原天空的纯净和宽广。在描写草原的景象时，作者写道：“绿草如茵，牛羊成群”，这里运用了排比的手法，将草原的景象进行了生动的描绘，使读者仿佛置身于草原的广袤之中。在描写草原的夜晚时，作者写道：“草原的夜晚，寂静无声，只有风声和虫鸣”，这里运用了拟人的手法，将草原的夜晚赋予了人的情感，使读者感受到了草原夜晚的宁静和神秘。

例题3：《三峡》中，作者通过哪些手法表现了三峡的壮丽景象？请结合课文内容进行具体分析。

解答：在《三峡》这篇文章中，郦道元通过多种手法表现了三峡的壮丽景象，如对比、排比、拟人等。例如，在描写三峡的山时，作者写道：“两岸青山对峙，江水波光粼粼”，这里运用了对比的手法，将两岸青山与江水波光进行了对比，使读者感受到了三峡的壮丽和秀丽。在描写三峡的水时，作者写道：“江水如丝，山峦如画”，这里运用了排比的手法，将江水与山峦进行了生动的描绘，使读者仿佛置身于三峡的山水画卷之中。在描写三峡的夜晚时，作者写道：“三峡的夜晚，星光璀璨，江水潺潺”，这里运用了拟人的手法，将三峡的夜晚赋予了人的情感，使读者感受到了三峡夜晚的宁静和美丽。

例题4：《春望》中，杜甫通过哪些手法表达了自己的情感？请结合课文内容进行具体分析。

解答：在《春望》这首诗中，杜甫通过多种手法表达了自己的情感，如比喻、拟人、象征等。例如，在描写春天的景象时，杜甫写道：“国破山河在，城春草木深”，这里运用了比喻的手法，将国家的破败与春天的景象进行了对比，使读者感受到了诗人的忧伤和无奈。在描写春天的花时，杜甫写道：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这里运用了拟人的手法，将花和鸟赋予了人的情感，使读者感受到了诗人的感伤和无奈。在描写春天的景象时，杜甫写道：“烽火连三月，家书抵万金”，这里运用了象征的手法，将烽火和家书进行了象征，使读者感受到了诗人的忧伤和无奈。

例题5：《春》中，作者通过哪些手法表达了自己对春天的喜爱之情？请结合课文内容进行具体分