2024年九年级历史上册 第三单元 封建时代的欧洲 第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案1 新人教版

2024年九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案1新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版2024年九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案1，主要讲述了中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的出现。内容包括：

1.中世纪城市的发展：随着农业技术的提高和商业的繁荣，中世纪欧洲城市开始重新兴起。这些城市成为经济、文化和政治的中心，为后来的大学提供了良好的环境。

2.大学的兴起：随着城市的发展，越来越多的人涌入城市，对知识的需求也逐渐增加。为了满足这种需求，中世纪欧洲出现了一批大学。这些大学起初只是由一些教师和学者组成的团体，后来逐渐发展成为具有独立地位的教育机构。

3.大学的城市：大学的发展与城市的发展密切相关。许多大学都设在城市中，成为城市的重要组成部分。这些大学吸引了大量的学者和学生，使得城市的文化氛围更加浓厚。

4.大学的意义：大学的兴起为欧洲的文化和科学的发展提供了强大的动力。大学成为了知识和学术交流的中心，为后来的文艺复兴和科学革命奠定了基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为四个方面：

1.时空观念：通过学习本节课，学生能够理解中世纪欧洲城市和大学的兴起是在特定的历史背景下发生的，掌握这一时期的时间线和地理位置，形成正确的历史时空观念。

2.史料实证：学生在本节课中需要通过阅读和分析教材中的文字、图片等史料，了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，培养学生获取和解读信息的能力，形成史料实证的素养。

3.历史解释：通过学习本节课，学生能够对中世纪欧洲城市和大学的兴起背景、过程和意义进行合理的解释，提高历史解释的能力。

4.家国情怀：通过学习本节课，学生能够认识到中世纪欧洲城市和大学的兴起对欧洲文化、科学的发展产生了重要影响，激发学生对人类文明进步的兴趣和热爱，培养家国情怀。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了九年级历史上册前两单元的内容，包括古希腊、古罗马文明以及早期基督教和伊斯兰教的社会。此外，学生应该对城市和大学的概念有基本的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生普遍对历史故事和具体事件感兴趣，因此，通过生动案例和互动讨论来引导学生学习将更有效果。在学习能力上，学生能够理解和分析历史事件的发展脉络，但需要教师的引导来提炼关键信息。在学习风格上，部分学生偏好视觉学习，可以通过图片和图表来辅助教学；而其他学生可能更倾向于听觉或动手操作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对中世纪欧洲城市和大学的兴起背后的经济、社会和文化因素理解起来有困难。此外，学生可能对教材中提到的具体城市和大学名称感到混淆，以及对大学兴起的社会意义难以把握。教师需要通过具体案例和图表来帮助学生理解这些概念，并将其与现实生活联系起来，以降低学习难度。四、教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机和白板，以便进行PPT演示和信息展示。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于上传教学资料和作业，以及开展线上讨论。

3.信息化资源：教材配套的电子版资料，如历史图片、地图、音频和视频资料，用于辅助教学。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、PPT讲解、互动问答等，以多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《中世纪城市和大学的兴起》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习该内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确该课教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习该课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古希腊、古罗马文明以及早期基督教和伊斯兰教的社会内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的出现，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕城市和大学的兴起展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与中世纪欧洲城市和大学兴起相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的中世纪欧洲城市和大学的兴起内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中世纪欧洲城市的历史地位》（节选）：介绍中世纪欧洲城市在经济、政治和文化方面的重要性。

-《中世纪大学的兴起与发展》（节选）：阐述中世纪大学的发展过程及其对欧洲教育的影响。

-《中世纪欧洲城市与大学的兴起对现代社会的影响》（节选）：分析中世纪欧洲城市和大学的兴起对现代社会的启示和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关历史资料，深入了解中世纪欧洲城市和大学的兴起背景、过程和意义。

-学生可以尝试分析中世纪欧洲城市和大学的兴起对欧洲文化、科学的发展产生了哪些具体影响。

-学生可以探讨中世纪欧洲城市和大学的兴起对现代城市和大学的发展有何启示，以及如何运用这些启示来促进现代城市和大学的发展。

-学生可以进行实地考察，参观当地的历史建筑、博物馆等，感受历史文化的魅力，增强对历史学科的兴趣和热爱。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、互动等，了解他们对本节课内容的理解和掌握程度。

-关注学生在课堂上的注意力集中情况，是否能够积极参与讨论和思考问题。

-评估学生在课堂上的合作能力，如小组讨论中的分工合作、沟通交流等。

2.小组讨论成果展示：

-学生分组进行讨论，针对中世纪欧洲城市和大学的兴起相关问题展开深入研究。

-各小组展示讨论成果，包括对城市和大学兴起的原因、意义、影响等方面的分析和总结。

-评估学生的小组讨论成果，关注他们对教材内容的理解深度和广度，以及能否提出独到见解。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题，包括选择题、填空题、简答题等，覆盖本节课的主要知识点。

-学生在课堂上完成测试题，检测他们对知识的掌握情况。

-分析学生的测试结果，了解他们对本节课内容的理解和记忆程度，发现问题并及时给予反馈。

4.作业完成情况：

-检查学生对课后作业的完成情况，包括作业的准确性、完整性、及时性等。

-关注学生在作业中展现的思维过程和解决问题的能力，评估他们对本节课内容的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：

-综合评估学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成等方面的表现，给出具体的评价和反馈。

-针对学生的优点和不足，提出改进建议，鼓励他们继续努力。

-与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，提供个性化的指导和支持。八、重点题型整理1.请简要概述中世纪欧洲城市重新兴起的背景。

答案：中世纪欧洲城市重新兴起的背景主要包括以下几个方面：

-农业技术的提高：农业技术的进步使得农业生产效率提高，农民的收入增加，从而有更多的资金投入到商业和手工业中。

-商业的繁荣：随着商业活动的增加，城市成为商业交易的中心，吸引了更多的商人、手工业者和消费者。

-封建制度的松动：封建制度逐渐松动，封建领主对城市的控制减弱，使得城市有更多的自主权。

-人口增长：随着人口的增长，越来越多的人涌入城市，为城市的繁荣提供了劳动力。

2.请举例说明中世纪欧洲城市的主要特征。

答案：中世纪欧洲城市的主要特征包括：

-城墙环绕：许多城市周围建有城墙，以保护城市免受外来攻击。

-市场和商业活动集中：城市的市场和商业活动集中在特定的区域，如市场广场或商业区。

-城市自治：许多城市获得了自治权，拥有自己的政府和法律制度。

-城市居民的社会分层：城市居民可以分为贵族、富裕商人、手工业者和贫穷居民等不同阶层。

3.请解释为什么中世纪欧洲大学在城市中兴起。

答案：中世纪欧洲大学在城市中兴起的原因主要包括：

-城市经济的繁荣：城市的经济繁荣为大学提供了资金和需求。

-城市的文化氛围：城市的文化氛围有利于学术研究的开展。

-城市的人口增长：城市人口的增长为大学提供了更多的学生来源。

-城市对知识的重视：城市居民对知识的重视有助于大学的兴起和发展。

4.请简述中世纪欧洲大学的主要特征。

答案：中世纪欧洲大学的主要特征包括：

-教授和学生的自治：大学通常由教授和学生组成的自治团体。

-教学和研究的结合：大学注重教学和研究的结合，鼓励学术研究。

-学科分类：大学开设了不同的学科，如神学、法学、医学和哲学等。

-国际性：许多大学吸引了来自不同国家和地区的学生和学者。

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