2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 12 祝福教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元12祝福教案部编版必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文第六单元的课文《祝福》，该课文选自2024-2025学年新教材高中语文部编版必修下册。本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对文学作品的鉴赏和分析能力上。学生需要通过学习《祝福》这篇课文，进一步理解和掌握文学作品的主题思想、人物塑造、情节安排等方面的技巧和方法。

具体教学内容包括：

1.分析课文《祝福》的结构和情节安排，理解作者通过祝福这一传统习俗来揭示社会矛盾和人性悲剧的手法。

2.深入剖析课文中的主要人物形象，包括祝福者、被祝福者和祝福的对象，分析他们的性格特点和命运走向。

3.探讨课文所表达的主题思想，包括对封建社会的批判、对人性的探讨和对人生意义的思考等。

4.通过对课文的鉴赏和分析，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和综合分析能力。

5.结合课文内容，进行相关的写作训练和口语表达练习，提高学生的语文综合运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.文学鉴赏能力：通过分析《祝福》这篇课文，让学生能够理解和欣赏优秀的文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。

2.批判性思维：引导学生对课文内容进行深入思考，鼓励他们提出自己的观点和见解，培养学生的批判性思维。

3.综合分析能力：通过分析课文中的人物形象、情节安排和主题思想等，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

4.语文综合运用能力：结合课文内容，进行相关的写作训练和口语表达练习，提高学生的语文综合运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解课文《祝福》的结构和情节安排，把握作者通过祝福这一传统习俗来揭示社会矛盾和人性悲剧的手法。

（2）深入剖析课文中的主要人物形象，包括祝福者、被祝福者和祝福的对象，分析他们的性格特点和命运走向。

（3）探讨课文所表达的主题思想，包括对封建社会的批判、对人性的探讨和对人生意义的思考等。

（4）培养学生具备文学鉴赏能力、批判性思维和综合分析能力。

（5）提高学生的语文综合运用能力，包括写作和口语表达。

2.教学难点：

（1）理解课文《祝福》中所蕴含的深刻社会意义和人性思考，这对于学生来说是一个较高的思维层次，需要他们能够从中提炼出关键信息并进行深入分析。

（2）分析课文中的复杂人物关系和性格特点，这需要学生具备较强的阅读理解能力和细腻的情感把握能力。

（3）掌握文学鉴赏的基本方法和技巧，如何从作品中发现艺术价值和美感，这对学生来说是一个较新的领域，需要他们能够在教师的引导下逐步学习和掌握。

（4）在写作和口语表达中运用所学知识和技巧，这需要学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高语文综合运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年新教材高中语文部编版必修下册，以及与本节课相关的学习资料。

2.辅助材料：

-图片：准备与课文《祝福》相关的人物形象、场景描绘等图片，帮助学生更好地理解课文内容。

-图表：制作一张关于课文人物关系和命运走向的图表，方便学生直观地把握人物之间的关系和发展。

-视频：寻找与课文相关的背景资料或文学解读视频，为学生提供更多角度的理解和启示。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室座位布置成小组讨论的形式，便于学生进行小组讨论和互动交流。

-实验操作台：本节课不涉及实验操作，不需要布置实验操作台。

5.其他资源：准备课文《祝福》的相关评论文章、作者的其他作品等，以便在教学中进行拓展阅读和深入讨论。

6.教学工具：确保投影仪、计算机、音响等教学设备的正常运行，以及教学PPT的准备和调试。

7.网络资源：提前检查网络连接，确保教学过程中可以顺畅地使用在线资源和信息查询。

8.教师准备：教师需要对本节课的教学内容进行充分准备，熟悉课文内容和相关资源，提前设计好教学活动和问题讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《祝福》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《祝福》这篇课文的主要内容和情节。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《祝福》这篇课文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅先生的生平和创作背景，引出《祝福》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重要情节、人物关系和主题思想，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的人物形象，如祝福者、被祝福者和祝福的对象，分析他们的性格特点和命运走向。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析课文中的人物形象和情节安排。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文的重要知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析人物形象和情节安排的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文《祝福》的重要知识点，掌握分析人物形象和情节安排的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文《祝福》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《祝福》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的关于《祝福》的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以及同时期其他作家的作品，让学生更好地了解鲁迅先生的文学地位和影响。

（2）学术研究：建议学生查阅有关鲁迅先生及其作品的学术研究文章，了解学术界对《祝福》这篇课文的研究成果和不同观点。

（3）影视作品：推荐学生观看与《祝福》改编的影视作品，如电影《祝福》等，让学生从视觉上感受作品的情节和氛围。

（4）绘画作品：介绍一些与《祝福》相关的绘画作品，如插图、海报等，让学生欣赏艺术作品对课文的诠释。

2.拓展建议：

（1）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在拓展学习中收获的新观点和新思路，互相启发，共同提高。

（2）写作练习：鼓励学生结合拓展所学，进行相关的写作练习，如撰写评论文章、创作故事等，提高学生的写作能力。

（3）口语表达：组织学生进行口语表达练习，如进行角色扮演、辩论等，培养学生的口语表达能力和思维敏捷性。

（4）项目研究：鼓励学生进行与鲁迅先生及其作品相关的项目研究，如调查鲁迅先生的生平和创作背景、分析鲁迅先生的文学风格等，提高学生的研究能力和综合运用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生再次阅读《祝福》，并回答以下问题：

-分析祝福者、被祝福者和祝福的对象的性格特点和命运走向。

-探讨祝福习俗在文中所揭示的社会矛盾和人性悲剧。

-描述课文所表达的主题思想，包括对封建社会的批判、对人性的探讨和对人生意义的思考。

2.写作作业：要求学生结合课文内容，写一篇关于祝福习俗的短文，从文学角度分析祝福习俗在文中的表现和意义。

3.口语表达作业：要求学生进行角色扮演，分别扮演祝福者、被祝福者和祝福的对象，用口语表达他们的心理活动和情感变化。

作业反馈：

1.阅读作业：

-批改学生对祝福者、被祝福者和祝福的对象的性格特点和命运走向的分析，指出分析的准确性和深度。

-批改学生对祝福习俗所揭示的社会矛盾和人性悲剧的探讨，指出探讨的全面性和深入程度。

-批改学生对课文主题思想的描述，指出描述的清晰度和准确度。

2.写作作业：

-批改学生的短文，指出写作的流畅性、逻辑性和表达的准确性。

-对短文中对祝福习俗的分析给予评价，指出分析的深度和独到之处。

3.口语表达作业：

-批改学生的角色扮演，指出表达的自然性、情感的真挚性和心理活动的细腻程度。

-对学生的口语表达给予评价，指出表达的清晰度和感染力。

反馈方式：

1.书面反馈：通过书面形式，在学生的作业上直接批改和标注，指出存在的问题和改进建议。

2.口头反馈：在课堂或课后，与学生进行一对一的交流，口头指出存在的问题和提供改进建议。

3.集体反馈：在课堂上，对全班学生的作业进行集中点评，指出普遍存在的问题和改进方法。

作业布置与反馈的目的：

1.巩固学生在课堂上学到的关于《祝福》的知识点和技能。

2.通过作业的批改和反馈，指出学生的不足之处，帮助学生发现自己的问题并提出改进建议。

3.培养学生的自主学习能力和独立思考能力，提高学生的语文综合运用能力。教学反思与总结在整个教学过程中，我通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，引导学生深入理解和掌握《祝福》这篇课文的内容和技巧。然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题和不足，需要进行反思和改进。

首先，课前自主探索环节，我通过发布预习任务和设计预习问题，引导学生自主阅读和思考。但在实际操作中，我发现有些学生对预习任务的完成情况不够认真，导致课堂学习效果受到影响。因此，我需要加强对学生预习任务的监控和指导，确保预习效果。

其次，课中强化技能环节，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问，帮助学生理解和掌握《祝福》的重要知识点。但在课堂活动中，我发现有些学生的参与度不高，课堂氛围不够活跃。因此，我需要设计更多具有启发性和互动性的课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。

最后，课后拓展应用环节，我通过布置作业和提供拓展资源，鼓励学生进行进一步的学习和思考。但在作业反馈中，我发现有些学生的作业完成情况不理想，需要更多的指导和反馈。因此，我需要更加关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高学习效果。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《祝福》这篇课文的教学内容和目标，包括人物形象、情节安排和主题思想等。

2.结构清晰：板书设计应条理分明，分为以下几个部分：

-课文背景：介绍鲁迅先生的生平和创作背景。

-人物形象：分析祝福者、被祝福者和祝福的对象的性格特点和命运走向。

-情节安排：概括课文的重要情节和事件。

-主题思想：阐述课文所表达的对封建社会的批判、对人性的探讨和对人生意义的思考。

3.简洁明了：板书设计应突出重点，准确精炼，概括性强。每个部分都用简洁的词语和句子来表达，便于学生理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用色彩、图形和排版等元素，使板书更具吸引力和美观性。

5.示例：

-课文背景：鲁迅（1881-1936），中国现代文学奠基人，代表作有《呐喊》、《彷徨》等。

-人物形象：祝福者（善良、热情、同情心），被祝福者（悲惨、无助、绝望），祝福的对象（冷漠、自私、残酷）。

-情节安排：祝福仪式、祝福者的遭遇、被祝福者