2024秋九年级语文上册 第五单元 18《怀疑与学问》教学设计 新人教版

2024秋九年级语文上册第五单元18《怀疑与学问》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级语文上册第五单元18《怀疑与学问》教学设计新人教版课程基本信息1.课程名称：《怀疑与学问》

2.教学年级和班级：九年级语文

3.授课时间：2024秋季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提高学生的思辨能力：通过学习《怀疑与学问》，使学生掌握怀疑精神的重要性，培养学生在学习和生活中敢于质疑、善于质疑的能力。

2.增强学生的文学素养：通过对课文的学习，提升学生对文学作品的鉴赏能力，理解作者的观点和态度，培养学生的文学素养。

3.提升学生的语文运用能力：通过课堂讨论和课后作业，提高学生的写作和表达能力，使学生在日常生活和学习中能够更好地运用语文知识。

4.培养学生的学术素养：通过对课文内容的学习，使学生了解学术研究的基本方法，培养学生的学术素养和学术道德。重点难点及解决办法1.重点：

-怀疑精神的重要性

-学术研究的基本方法

-课文内容的理解和鉴赏

2.难点：

-怀疑精神的实际应用

-学术研究方法的实践操作

-课文深层次含义的领悟

3.解决办法：

-通过小组讨论，让学生举例说明怀疑精神在学习和生活中的应用，从而突破怀疑精神的实际应用难点。

-组织课堂实践活动，如模拟学术研究过程，让学生亲身体验学术研究的基本方法，从而突破学术研究方法的实践操作难点。

-通过教师引导和学生自主阅读，深入分析课文中的关键语句和表达方式，帮助学生领悟课文的深层次含义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《怀疑与学问》这篇课文的学习资料，以及相关的语文课外阅读书籍。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如关于怀疑精神在不同领域的应用的案例资料，以及学术研究方法的相关介绍。

3.实验器材：如果本节课需要进行实验，如模拟学术研究过程，确保实验器材的完整性和安全性，如电脑、投影仪、实验仪器等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供舒适的座位和讨论桌，以及实验操作台，确保学生有足够的学习空间。

5.网络资源：提前准备好可能需要用到的网络资源，如在线学术数据库、相关论文和文章，以便在课堂上进行更深入的学术探讨。

6.教学工具：确保每位学生都有书写工具，如笔和笔记本，以便记录重要的教学内容和进行课堂活动。

7.反馈问卷：准备一份关于本节课的学习反馈问卷，以便在课程结束后收集学生的反馈意见，用于改进后续的教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《怀疑与学问》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《怀疑与学问》这篇课文的主要内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《怀疑与学问》这篇课文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《怀疑与学问》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《怀疑与学问》这篇课文中的关键概念和观点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握怀疑与学问的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验怀疑与学问的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《怀疑与学问》这篇课文的关键概念和观点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握怀疑与学问的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《怀疑与学问》这篇课文的关键概念和观点，掌握怀疑与学问的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《怀疑与学问》这篇课文，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《怀疑与学问》这篇课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《怀疑与学问》这篇课文的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《怀疑与学问》这篇课文主要涉及以下几个知识点：

1.怀疑精神的定义和重要性：怀疑精神是指在学习和生活中敢于质疑、善于质疑的态度和能力。怀疑精神对于个人的成长和学术研究具有重要意义。

2.学术研究的基本方法：学术研究包括提出问题、收集资料、分析和解释资料、得出结论等步骤。了解这些基本方法有助于学生更好地进行学术探索。

3.怀疑精神的实际应用：怀疑精神可以在各个领域发挥作用，如科学研究、社会科学研究、日常生活中的决策等。学生通过实例学习如何将怀疑精神应用于不同场景。

4.培养怀疑精神的途径：培养学生怀疑精神的途径包括培养独立思考能力、提高批判性思维能力、鼓励学生提出问题和质疑等。

5.学术诚信和道德：学术诚信是指在学术研究和学术交流中遵循诚实、公正、客观、严谨的原则。学生需要了解学术道德的重要性，并能够在实践中遵守学术规范。

6.文学鉴赏和分析：通过对《怀疑与学问》这篇课文的阅读和分析，学生可以提高文学鉴赏能力，理解作者的观点和态度，培养文学素养。

7.写作和表达能力：通过课堂讨论和课后作业，学生可以锻炼写作和表达能力，提高将自己的想法和观点清晰表达出来的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论的积极性，以及对课文内容的理解和运用能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、分享观点的清晰度和逻辑性，以及对课文主题的深入分析。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对课文关键概念和观点的理解，以及他们的分析和应用能力。

4.作业完成情况：检查学生作业的质量和完成情况，评估他们对课文内容的理解和应用，以及他们的写作和表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和成果，给予具体的评价和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。教学反思与总结在整个教学过程中，我意识到自己在教学方法、策略、管理等方面还存在一些不足之处。首先，在教学方法上，虽然我努力采用多种教学手段，如讲授法、实践活动法、合作学习法等，但仍有部分学生对这些方法不够适应，导致他们的学习效果受到影响。因此，我需要进一步了解学生的学习风格和需求，以便更好地调整教学方法，提高教学效果。

其次，在教学策略上，我虽然设计了针对性的课堂活动和作业，但有些学生对这些活动的参与度不高，导致他们的学习兴趣和动力不足。为了提高学生的参与度，我需要进一步创新教学策略，如引入更多互动环节、增加趣味性等，以激发学生的学习兴趣和动力。

在教学管理方面，我虽然努力维持课堂秩序，但仍有部分学生不够专注，影响了课堂效果。为了改