五年级科学上册（冀人版）第2课 燃烧的秘密（教学设计）

五年级科学上册（冀人版）第2课燃烧的秘密（教学设计）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：五年级科学上册（冀人版）第2课燃烧的秘密

2.教学年级和班级：五年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.科学探究：通过观察、实验和分析，学生能够提出问题，并运用燃烧的相关知识进行探究，以培养他们的科学探究能力。

2.证据意识：学生能够根据实验结果和燃烧的知识，对燃烧的现象进行解释和分析，培养他们的证据意识。

3.科学思维：通过分析实验现象，学生能够建立燃烧的初步概念，并运用科学思维对燃烧过程进行推理和判断，以培养他们的科学思维能力。

4.科学态度：在探究过程中，学生能够积极参与，保持好奇心和求知欲，培养他们的科学态度。教学难点与重点1.教学重点：

（1）燃烧的条件：本节课的重点是让学生了解和掌握燃烧的三个条件，即可燃物、氧气和着火点。教师可以通过讲解和示范，让学生直观地了解燃烧的必要条件。

（2）燃烧的类型：学生需要掌握燃烧的两种类型，即完全燃烧和不完全燃烧。教师可以结合实际例子，让学生了解不同类型的燃烧特点。

（3）灭火的方法：学生应掌握常用的灭火方法，如隔绝空气、降低温度和隔离可燃物等。教师可以通过讲解和示范，让学生了解各种灭火方法的原理和应用。

2.教学难点：

（1）燃烧的着火点：学生难以理解燃烧的着火点概念，教师可以通过实验和图像资料，帮助学生形象地理解着火点的含义。

（2）不完全燃烧的判断：学生难以判断燃烧是否为不完全燃烧，教师可以通过实验现象和数据分析，让学生掌握判断方法。

（3）灭火方法的适用性：学生难以理解不同灭火方法适用于不同情况的原理，教师可以列举实例，让学生了解各种灭火方法的适用范围和局限性。

（4）燃烧与化学反应的联系：学生难以理解燃烧是一种化学反应，教师可以通过讲解和实验，让学生了解燃烧的本质和化学反应的特点。

（5）燃烧安全知识：学生需要了解燃烧安全知识，如防范火灾、正确使用火源等。教师可以通过讲解和情景模拟，让学生掌握燃烧安全知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《五年级科学上册（冀人版）》第2课《燃烧的秘密》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括燃烧的三个条件、不同类型的燃烧示意图、灭火方法的示意图等。

3.实验器材：准备火焰、蜡烛、火柴、氧气瓶、金属罐、水、灭火器等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台、实验展示区等。在实验操作区，确保每个实验小组都有足够的空间进行实验操作。

5.学习任务单：准备学习任务单，包括燃烧的条件、燃烧的类型、灭火方法等知识点，让学生在课堂上进行自主学习和思考。

6.互动环节：准备一些与燃烧相关的互动游戏或竞赛，如燃烧知识竞赛、灭火方法的正确与否等，以提高学生的参与度和兴趣。

7.安全提示：准备安全提示海报或展板，提醒学生在实验和日常生活中注意燃烧安全，如远离火源、不玩火等。

8.作业布置：准备与本节课相关的作业，如燃烧的实验报告、灭火方法的案例分析等，让学生在课后进行巩固和拓展学习。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解五年级科学上册（冀人版）第2课《燃烧的秘密》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习燃烧的条件、类型和灭火方法等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习燃烧知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入燃烧学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的科学知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为燃烧新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解燃烧的条件、类型和灭火方法等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕燃烧问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验燃烧知识的应用，提高实践能力。

在燃烧新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对燃烧知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决燃烧问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与燃烧内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合燃烧内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习燃烧的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的燃烧内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的燃烧内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解燃烧的三个条件，即可燃物、氧气和着火点，并能够识别不同类型的燃烧现象。他们还能够掌握常用的灭火方法，如隔绝空气、降低温度和隔离可燃物等。

2.探究能力：通过实验和观察，学生能够提出问题，并运用燃烧的相关知识进行探究，培养他们的科学探究能力。

3.证据意识：学生能够根据实验结果和燃烧的知识，对燃烧的现象进行解释和分析，建立燃烧的概念，并运用证据意识对燃烧过程进行推理和判断。

4.科学思维：学生能够通过分析实验现象，建立燃烧的初步概念，并运用科学思维对燃烧过程进行推理和判断，提高他们的科学思维能力。

5.科学态度：在探究过程中，学生能够积极参与，保持好奇心和求知欲，培养他们的科学态度。

6.安全意识：学生能够了解燃烧安全知识，如防范火灾、正确使用火源等，提高他们的安全意识。

7.实践能力：通过实验和实践活动，学生能够将燃烧知识应用到实际情境中，提高他们的实践能力。

8.合作与交流：在小组讨论和互动探究环节，学生能够与他人合作，分享观点和经验，培养他们的合作精神和沟通能力。

9.情感态度：学生能够关注燃烧现象与日常生活的联系，认识到科学知识在解决实际问题中的重要性，培养他们的社会责任感。

10.自主学习能力：学生能够通过预习和课堂学习，自主获取知识，提出问题，并能够主动参与学习过程，提高他们的自主学习能力。板书设计1.燃烧的条件：

-可燃物

-氧气

-着火点

2.燃烧的类型：

-完全燃烧

-不完全燃烧

3.灭火方法：

-隔绝空气

-降低温度

-隔离可燃物

4.燃烧现象与日常生活的联系

5.燃烧安全知识

板书设计示例：

```

燃烧的秘密

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条件|类型|方法

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可燃物氧气着火点|完全燃烧不完全燃烧|隔绝空气降低温度隔离可燃物

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现象与生活|安全知识|

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联系|防范火灾|

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|正确使用火源|

```

板书设计说明：

-本板书设计旨在简洁明了地呈现燃烧的条件、类型、方法和现象与日常生活的联系。

-板书采用清晰的标题和子标题，使学生能够迅速捕捉到教学内容的重点。

-通过列出具体的条件和类型，学生能够更好地理解和记忆燃烧的基本概念。

-灭火方法的列表示例了学生在实际生活中应掌握的实用技能。

-板书中的现象与生活联系部分旨在引导学生思考燃烧知识在实际生活中的应用，增强他们的实践能力。

-安全知识的列表示例了学生在日常生活中应遵守的燃烧安全规则，提高他们的安全意识。

-板书设计具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。作业布置与反馈作业布置：

1.燃烧条件的探究：请学生在家中找到不同的可燃物（如木头、纸张、布料等），并尝试点燃它们。让学生观察在点燃过程中是否需要氧气，以及着火点的变化。要求学生记录实验过程和结果，并在课堂上进行分享。

2.燃烧类型的识别：请学生观察不同的燃烧现象，如蜡烛燃烧、木材燃烧等，并判断它们是完全燃烧还是不完全燃烧。要求学生描述燃烧的现象，并解释为什么它们是完全燃烧或不完全燃烧。

3.灭火方法的实践：请学生在家中找到不同的可燃物（如木头、纸张等），并尝试使用不同的灭火方法（如隔绝空气、降低温度、隔离可燃物等）来灭火。要求学生描述灭火的过程，并解释为什么这种方法有效。

4.燃烧现象与日常生活的联系：请学生观察并描述在日常生活中遇到的燃烧现象，如烹饪、点燃蜡烛等，并思考这些现象与燃烧条件、类型和灭火方法的关系。要求学生写出自己的观察和思考，并在课堂上进行分享。

作业反馈：

1.对于燃烧条件的探究作业，教师应检查学生的实验过程和结果，并给出反馈。指出学生在实验中可能存在的错误，如错误的实验操作、不准确的观察结果等，并提供改进建议。同时，鼓励学生提出自己的疑问和思考，帮助学生加深对燃烧条件理解。

2.对于燃烧类型的识别作业，教师应检查学生的判断和解释，并给出反馈。指出学生在判断燃烧类型时可能存在的错误，如错误的观察结果、不准确的解释等，并提供改进建议。同时，鼓励学生提出自己的疑问和思考，帮助学生加深对燃烧类型的理解。

3.对于灭火方法的实践作业，教师应检查学生的实践过程和结果，并给出反馈。指出学生在实践中可能存在的错误，如错误的灭火方法、不准确的观察结果等，并提供改进建议。同时，鼓励学生提出自己的疑问和思考，帮助学生加深对灭火方法的理解。

4.对于燃烧现象与日常生活的联系作业，教师应检查学生的观察和思考，并给出反馈。指出学生在描述燃烧现象时可能存在的错误，如错误的观察结果、不准确的描述等，并提供改进建议。同时，鼓励学生提出自己的疑问和思考，帮助学生加深对燃烧现象与日常生活联系的理解。重点题型整理1.燃烧的条件：

（1）请列举三个燃烧的条件，并解释为什么它们是燃烧的必要条件。

答案：燃烧的三个条件是可燃物、氧气和着火点。因为可燃物是燃烧的物质基础，氧气是燃烧所需的氧化剂，着火点是燃烧发生的最低温度。

（2）请举例说明在什么情况下，燃烧不能发生。

答案：如果可燃物不存在，或者氧气不足，或者着火点没有达到，燃烧都不能发生。例如，在没有氧气的情况下，木头无法燃烧。

（3）请解释为什么在相同条件下，不同的可燃物燃烧的速度不同。

答案：因为不同的可燃物具有不同的着火点和燃烧速率。例如，纸张的着火点较低，燃烧速度较快；木头的着火点较高，燃烧速度较慢。

2.燃烧的类型：

（1）请解释完全燃烧和不完全燃烧的概念，并给出一个例子。

答案：完全燃烧是指可燃物与氧气充分反应，生成稳定的氧化物和其他产物，如蜡烛燃烧生成二氧化碳和水。不完全燃烧是指可燃物与氧气不完全反应，生成不完全氧化物和其他产物，如木材不完全燃烧生成一氧化碳和碳黑。

（2）请解释为什么不完全燃烧会产生有害气体。

答案：因为不完全燃烧时，可燃物与氧气反应不完全，生成的气体中含有未完全氧化的产物，如一氧化碳，这些气体对人体有害。

（3）请解释为什么完全燃烧更环保。

答案：因为完全燃烧时，可燃物与氧气充分反应，生成的产物主要是二氧化碳和水，这些产物对环境的影响较小。

3.灭火方法：

（1）请列举三种常用的灭火方法，并解释它们的工作原理。

答案：常用的灭火方法有隔绝空气、降低温度和隔离可燃物。隔绝空气是通过封闭可燃物的周围空气，阻止氧气供应，使燃烧停止。降低温度是通过降低可燃物的温度，使其低于着火点，使燃烧停止。隔离可燃物是通过将可燃物与氧气隔离开来，阻止燃烧的继续。

（2）请解释为什么使用灭火器可以灭火。

答案：因为灭火器中的灭火剂可以隔绝空气、降低温度或隔离可燃物，从而阻止燃烧的继续。

（3）请解释为什么在火灾中，使用湿布覆盖口鼻可以保护自己。

答案：因为湿布可以过滤空气中的有害气体和烟尘，减少吸入有害物质的风险。

4.燃烧现象与日常生活的联系：

（1）请列举三个日常生活中遇到的燃烧现象，并解释它们与燃烧条件的联系。

答案：例如，烹饪时，食物与氧气反应生成水和二氧化碳，与燃烧条件中的可燃物、氧气和着火点有关。点燃蜡烛时，蜡烛与氧气反应生成二氧化碳和水，与燃烧条件中的可燃物、氧气和着火点有关。使用打火机时，打火机中的可燃气体与氧气反应产生火焰，与燃烧条件中的可燃物、氧气和着火点有关。

（2）请解释为什么在烹饪时，火候的掌握很重要。

答案：因为火候的掌握直接影响食物的烹饪程度和口感。如果火候过大，食物会烧焦，失去营养和口感；如果火候过小，食物会烹饪不透，影响口感。

（3）请解释为什么在燃烧时，需要控制氧气供应。

答案：因为氧气