幼儿园幼儿发展评价方案

第第页幼儿园幼儿进展评价方案幼儿园幼儿进展评估方案20**.09―20**.12幼儿的进展是整体的、全面的，幼儿的身心进展特点和学习特点决议了幼儿教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体、智、德、美、劳的全面进展。同时，我们需要定期对幼儿进行进展水平进行测评，以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体和谐的进展。定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体进展档案，是幼儿园的一项基础性工作。我园把“幼儿进展进程”作为幼儿进展水平的评价标准，定期地对幼儿的身体进展、认知进展、社会性交往及情绪情感等方面的现实进展水平进行测评。实在实施的原则及要求：一、明确评价目的，全面了解幼儿的进展情形我们应明确幼儿进展评价的目的“是为了了解幼儿的进展需要，以便供应更加适合的帮助和引导”。要重视全面、客观了解和评估每个孩子的进展情形及其特点，防止片面性，尤其要躲避只重学问和技能，疏忽情感、社会性和实际本领的倾向。关注幼儿在解决问题时察看、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括本领、学习迁移本领的呈现以及幼儿在解决问题过程中的喜好、注意力和本领程度。在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为紧要，这样的评价可从确定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、制造本领等进展情形。而这些恰恰是素养教育目标的紧要方面。二、察看、评价幼儿宜在自然的情境下进行。老师应在幼儿生活的真实世界中去察看、发觉，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。在真实的游戏活动情景中，谙习的料子和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。随着社会的进展我们已经认得到个人气力的单薄性和有限性，很多活动需要多名小组人员共同协作才略完成。小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应当成为现代评价的权重之一、三、进展评价应强调多元价值取向。1.答案或问题解决方法的多元化。我们应允许幼儿有独特的、合理的回答问题的答案和解决问题的方法，切勿死扣所谓的“标准答案”。在评价过程中，应与日常生活中碰到问题时一样，激励幼儿找寻不同的、制造性的解决问题的方法。2.表达形式的多元化。素养教育精神提倡现代教育要培育有制造意识、情感和相应本领的人。现代评价体系理应遵奉并服从这一核心精神，允许和提倡幼儿在把所学的内容纳入自身的认知结构后，能自主选择一种适合的方式呈现或表达。3.评价方式的多元化。评价一般可运用日常察看（自然察看法、情境察看法）、游戏测评、访谈、家长问卷、作品分析、幼儿自评等多种方式。激励评价者有所创新。四、幼儿进展的评价应结合描述性评价老师可以以个案察看记录、事件察看记录、期末评定记录等多种形式对幼儿各方面的进展进行非统一标准的描述性评价。以便更好地体现以人为本理念，反映幼儿的个性、特质幼儿进展评估方案幼儿进展评估方案。幼儿进展评价要求在日常察看记录的基础上，每学年对幼儿进行一～两次的结束性评价。紧要是对日常搜集的评价信息进行汇总，并对日常难以察看到的项目进行专门性的察看或测查，最后将有关信息进行分析、综合，形成价值判定。目的是使班内老师更全面、真切地了解本班幼儿的实际进展情况，以便订立切实可行的教育目标、策略，适时调整环境和料子的适合性，更有效地引导幼儿进展。为实现这一目的，无需了解每个幼儿在总体中的位置。幼儿的进展受很多实在因素的影响，在某一年龄阶段，在各种因素的相互作用下，一个群体中的幼儿，往往呈现出多种进展特点，而在每一种进展的背后，都存在着独特的原因和不同的进展态势。评价的目的正是诊断现状，找寻原因。因此，在幼儿之间进行横向比较，依据评价结果给幼儿排队，对于促进幼儿个体进展没有任何实质性意义。对每一个处于生命早期的幼儿，无论在“队伍”中处于何种位置，都不能决议他将来的可能进展。我们供应的评价标准是对某一年龄幼儿所应实现程度的要求，它供应给老师的信息是：哪些幼儿在哪些方面还没有实现一般标准，需要进行个别引导和帮助。实在措施：1.建立幼儿个体成长档案。2.老师在日常生活和各项活动中擅长察看，适时捕捉幼儿的进展点，结合图片、活动资料等并对幼儿的进展进行描述性的评价，做好相关的察看记录。收集、整理幼儿的各项进展性资料，进一步完善、丰富幼儿的个体成长档案。3.对新入园的幼儿先要进行进展情况调查，以了解幼儿的现有水平。4.每学年定期的对幼儿基本动作技能、行为习惯、语言及艺术进展、情绪情感及社会性进展水平进行评估测评和统计分析，促进幼儿的德、智、体、美、劳等各方面的综合进展。5.各班每学期末对幼儿的进展水平进行综合性测评，为每一位孩子撰写评语，填写素养报告书。6.各班每学年对幼儿的进展水平进行一次整体性评价，填好《幼儿在园评价量表》。7.为幼儿定期的开展专项活动，以考察幼儿的进展本领，进一步提高幼儿的活动本领，促进幼儿的健康进展。篇2:幼儿园小班幼儿进展学期评价（上学期）课件幼儿园小班幼儿进展学期评价（上期）项目价2、会正确使用小勺独立、欢乐地进餐。3、能安静就寝。4、能按音乐节奏做仿照操。5、会进行穿、拣、搓等操作活动。6、在老师引导下会相互滚接球。7、在老师激励下，欢乐参加各类活动。8、在众人面前表现大方。2、爱好老师和同伴。3、对人有礼貌，会正确使用“请”“感谢”礼貌用语。4、在老师提示下会遵守日常生活常规和简单的游戏规定。5、珍惜玩具，会轻拿轻放，用后放回原处。6、爱好和同伴一起玩，不争抢玩具。认知领域1、能感知秋季、冬季的明显特征。2、能认得自身的幼儿园。3、在老师引导下，对常见自然物感喜好。4、能依据物体的某一明显特征进行分类。5、能比较判定物体数量的多少、一样多。6、能区分物体的上下、左右空间方位。7、能欢乐参加简单的操作活动。2、能理解成人的要求，并按要求去做。3、能用一般话与承认作简单的交谈。4、能理解常用的名词、动词、量词。5、在成人的引导下渐渐发准易错或感到困难的字。6、爱好看图书。2、能判别四种颜色，感受多种颜色的美。3、爱好唱歌，能独立唱完一首歌。4、能随音乐进行简单律动、舞蹈。5、能运用圈涂、摆涂的方法按确定方向涂染、绘画。6、能进行简单的粘贴、撕贴活动。正视孩子的游戏有的家长认为游戏就是玩，是无意义地挥霍时间。其实，孩子正是在游戏、玩耍的过程中认得四周的环境，学习如何适应生活、把握学问、强健体魄，加强智力。在丰富多才的游戏中，幼儿的各种本领都会得到快速地进展。角色游戏可以使幼儿体察人生，学习合作和交往的方式，进展想象力；结构游戏可以培育幼儿喜好、察看力、想象力和细心的态度；活动性游戏可以活动四肢，开动大脑，磨练体格。因此，游戏是幼儿的幼儿的主导活动，同时也是对幼儿进行早期教育的紧要途径。问：您常和孩子一起游戏吗？（请在与您的行为相符的序号上打“”）。答：1、从未有过2、偶然3、常常老师签字：……本学期幼儿上学至*x年1月25日止，26日正式放假。本学期放寒假时间：*x年1月26日―2月5日下学期幼儿入园时间：*x年2月6日1、寒假期间，请家长和幼儿一起做好水、火、电、行车等安全工作。2、请家长合理布置幼儿寒假作息时间和寒假生活。课件篇3:对幼儿进展的察看与评价文章来源课件对幼儿进展的察看与评价写给父亲妈妈的话（九月）幼儿在园情况新的学期开始了，晓钰在各方面的本领比在小班时有了明显的提高，胆子也大了，能高快乐兴地来园，什么事情都能自身做，需要老师帮助时能自动地用礼貌用语恳求老师的帮助，在幼儿园还有几个要好的玩伴呢！给父亲妈妈的建议多喝水，勤洗手，尽量不去人员密集的场合。祝全家国庆节及中秋节欢快！写给父亲妈妈的话（十月）幼儿在园情况本月晓钰表现较好，学习本领有了明显的提高，本月主题是“给你一封信”幼儿学会了简单的写信方法，知道父亲妈妈爱自身，自身也爱父亲妈妈，变得更懂事了。给父亲妈妈建议让孩子自身练习把秋衣放进秋裤里，不露小肚皮，躲避着凉。写给父亲妈妈的话（十一月）幼儿在园情况晓钰在集体生活中情绪安靖、欢乐，爱好参加体育活动，动作协调快捷，爱好听故事，看图书，能清楚地说出自身想说的事，和小伙伴们相处地特别欢乐。给父亲妈妈的建议既要高度重视和充足幼儿受保护受照料的需要，又要敬重和充足她不绝增长的独立要求，躲避过度保护和承揽代劳，激励并引导幼儿自理、独立的试验。写给父亲妈妈的话（十二月）幼儿在园情况晓钰本月表现很好，爱好自动与老师和小伙伴交流，表达自身的感受。在本月的主题活动《好忙的市场》中，晓钰体验到了购物过程并感受到了购物的乐趣，还学到了很多相关的学问。在排练新年节目《欢快中国年》中，晓钰与小伙伴一起积极练习，不怕累，乐观向上，精神可嘉！给父亲妈妈的建议激励并知道孩子自理，独立的试验，为挂念父母老师，乐意为集体和大家做力所能及的事情奠定本领基础。写给父亲妈妈的话（一月）幼儿在园情况本月我们把本学期主题活动的学问点、数学、英语进行了全面的总复习，晓钰对各门学问点基本上能够把握，并得到了很多小印章，希望下个学期晓钰在学习方面再有所提高，加油！在体能磨练方面，晓钰各项成绩也符合评价标准，特别棒！给父亲妈妈的建议教材已连续发回，让孩子再为家长叙述一遍，即巩固所学学问，又磨练孩子的语言表达本领。孩子的闪光点（轶事记录）晓钰在排练新年舞蹈期间，聚精会神，每个动作都认真到位，每一遍练习都不偷懒很值得其他小伙伴学习，也令老师难忘。期末幼儿进展分析1、本学期内有明显进步的方面：认知本领，学习有进步2、需要加强个别引导的方面：交流，表达3、影响因素分析：性格内向，倚靠成人自动4、个别引导计划：培育其交流表达本领二、父母对孩子进展的察看与评价写给老师的话（九月）孩子在家情况在家的孩子和在幼儿园是不一样的，园里的规定能守，可家里的规定她一样都守不了。不过，孩子明显地变更是有的，言语词汇丰富，有时候真的能让人感到不可思议，一样地感到欣慰。在家的晓钰有时候还是个暴君，脾气大的很，最大的不足就是不爱说。给老师的建议激励晓钰多说，多做！写给老师的话（十月）孩子在家情况懂事，讲道理，懂礼貌是近来晓钰最大的更改，虽然有时候还会任性。总是爱好看电视，对于动手动脑的事情总是没有耐性。给老师的建议多磨练她动手动脑，培育耐性。写给老师的话（十一月）孩子在家情况渐渐地开始认真学一些东西，譬如：写字，没人理他的时候，自身爬在桌子上，能写好几张所谓的“字”，但更多的时候总是在实现自身的理想――看光盘，吃零食！给老师的建议多说多做，能够擅长表现自身，近来发觉晓钰的自动性很差，不管是做、说和学都缺乏自动性。写给老师的话（十二月）孩子在家情况晓钰在家感觉一直都是很活泼好动，话多的孩子，可只要一出去，明显地能看到她会有一种怯怯的神色，有很多时候还会让人感觉她的无所适从，畏首畏尾。对于幼儿园的活动，晓钰一直都是很积极，很积极，在她的“教育”下《欢快中国年》的舞蹈我也学的差不多了哦，呵呵！给老师的建议有时候我也发觉，晓钰缺乏挂念让的意识，呵呵，共同努力吧！写给老师的话（一月）孩子在家情况拿回家的新书，每一本的好多内容都是晓钰先给我们讲，然后有不谙习的，再来让我告知她。晓钰最爱玩的游戏是：买卖东西或者饰演服务员和食客，往往乐此不彼！给老师的建议多磨练晓钰动手动脑动口！孩子的闪光点（轶事记录）礼拜天，在相近的小区给晓钰报了个业余班，不擅长和陌生人交往的她，第一和第二次我都陪着在教室里，经过老师的激励第三次的时候她竟自动要求我在外面等，老师夸她有进步。有一次，我很忙，于是就和她商讨，让父亲送她过去，自身在哪儿学，等时间到了我再去接，没想到她竟然答应了，等我去接的时候，看到的是一个充足自信的小脸！学期评价半年来，孩子明显地变更：爱跳，爱唱，有自身的主意和小脾气，也有了自身的小喜好！需要连续努力的方面：在家活泼好动，在外面羞怯怕羞，希望能变得大方，活泼，放得开！激励与期望希望晓钰健康欢快每一天！妈妈还希望晓钰能在**年，变成一个长大的且多才多艺的小姑娘！文章来源课件篇4:幼儿进展性评价工作新收获课件关于幼儿进展性评价工作的新收获这两年，我们对评价有了新的认得：评价是自然学习环境中的一部分，老师们从真实情景中、从活动中、从直接接触中取得信息，今日大家在实在实践中又有了新的困惑，于是有了这次会议，由于源于我的需要，所以有很多收获。回顾一下，本学期进展性评价工作开展过程中，我重温了很多相关的理论资料：《捕捉儿童的敏感期》《上海学前课程指南》《幼儿园教育评价》《课程与教学的基本原理》中“如何评估学习阅历的有效性”一章、《银河幼儿园幼儿进展性评价指标》《幼儿园教育引导纲要》中《幼儿园教育评价的观念与操作》一文等等。参会前，我了解了本级组内老师实施中的困惑并反思自身在本次进展性评价工作中的行为，带来了一些思考困惑一：如何理解评价的全面性，在单次察看记录中是否需要取得全部信息并分析，还是依据自身本次分析预设的目的而有选择的取得信息并分析。譬如美术活动中幼儿在交流，是否还需要分析幼儿的语言进展。困惑二：先记录再用文本对应相关指标，还是先定评价指标再重点察看记录。困惑三：“幼儿进展性评价是指对幼儿身体、认知、情感和社会性等方面的进展所进行的价值判定，并努力增值的活动。”分析（优势与不足）后如何“扬长补短”，进行增值？跟进进展？带着困惑参加讨论，收获如下：明晰了行动路径:信息手记――对比指标――分析幼儿优势与不足――确立幼儿进展需要――供应有效措施（1）“信息手记”中可以接受多种方式，不局限于原表格中的“现场实录”。依据确定标准收集资料，标准在前，目的要先明。察看记录、对话交流、作品分析都是很好的方法通过察看后的交流，可以在关注外显行为后，更多地关注幼儿在活动中所进行的思考、假设、选择、推理过程，关注幼儿在解决问题中努力的过程。这样的评价可以从确定程度上揭示幼儿学习和活动过程的动机、习惯、情感和制造力等方面的情况，在幼儿进展评价中，了解幼儿的答案或行为结果是否正确当然紧要，但了解幼儿如何获得答案、如何解决问题则更为紧要。（2）在对比指标时，重点参考《银河幼儿园幼儿进展性评价指标》《纲要》鉴于目前老师的水平，看――看到――看懂，该情境中所涉及到的指标都可做分析。（3）分析幼儿优势与不足心中有指标，分析时防止片面性，要重视学习品质。要引导幼儿利用优势的阅历来进行其他领域的学习，以及弥补在某些领域进展的不足。（4）确立该幼儿的进展需要评价的目的是了解幼儿的进展需要，以便供应跟进适合的帮助和引导。“需要”是什么呢？对需要的判定应是科学严谨的，是现状与常模之间比较所得的差距。（5）供应有效措施明确了幼儿进展的优势与不足，判定其进展需要后，跟进措施的指向性就更明确了，目前可以参考《纲要》中的引导要点，参考他人教育教学阅历。对园进展性评价指标的完善之路漫漫，这份工作要耐得住性子，抗得住诱惑，静得下心灵（原版是09年订立，中途未修订）强调个案讨论的紧要性，通过文字描述的方式呈现定性讨论的结果。需要学期中大量的抽样支撑。想想这进展性评价和医院看病的流程有点象，医生通过很多途径手记信息，拍片也好，X光也好，与病人交流也罢，了解以往病史，然后依据信息来判定病因在哪里，为了躲避阅历主义的主观错误，所以医院里很多时候小病也要查半天，然后给方子，有的毛病不治自愈，有的毛病要立刻根除，有的毛病会变成大毛病，所以开方子时价值判定也很紧要。若是碰到庸医，很是无奈。若是碰到庸师，判定错了，也是同学的悲痛。会议中同步在想下学期可以怎么做1、“活动是幼儿认得外界的中介，也是幼儿进展的源泉和基础，因此，考察和评判个体的进展水平，不能仅仅关注一个个独立的个体，而尤其应当关注活动，而活动是连续性，过去的，现在的和将来的活动，游戏活动，语言活动和音乐活动等都是相互联系的，关注活动就应当活动的相互联系与动态进展”评价应自然地跟随着整个教育过程进行,我们可以将备课与上课中的预设