“格高韵远”的北宋词（二）教案 苏教版

“格高韵远”的北宋词（二）教案苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：北宋词（二）

2.教学年级和班级：八年级语文

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过阅读和分析北宋词作品，提高学生对古汉语的理解能力，培养阅读和欣赏古诗词的能力。

2.文化素养：使学生了解北宋词的发展背景和特点，理解词人的人生观和价值观，提高学生对中国古代文化的认识和理解。

3.思维品质：通过对比分析不同词人的创作风格，培养学生批判性思维和创新思维能力，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

4.情感态度：引导学生感受北宋词中的情感表达，培养学生对文学的热爱和审美情趣，增强学生对美好生活的追求和向往。学情分析我校八年级的学生在语文学科方面，已经有了一定的古文阅读基础，对于古代文学有一定的了解。他们在知识、能力、素质方面表现出以下特点：

1.知识方面：学生们在之前的学习中已经接触过一些古代诗词，对于诗词的基本格式和技巧有一定的了解。他们对北宋的历史背景有一定的认识，但可能不够深入。学生们对于词的分类和特点的了解还不够系统。

2.能力方面：学生们在阅读理解方面有较强的能力，能够理解课文的基本内容。但在分析文学作品的思想内容和艺术特色方面，他们的能力还有待提高。学生们在写作方面有一定的基础，但创作诗词的能力较弱。

3.素质方面：学生们普遍具有较高的学习兴趣和求知欲，对于文学作品的欣赏有一定的热情。他们善于思考，勇于表达自己的观点，具备一定的创新精神。但在自主学习和合作学习方面，还需要进一步培养。

4.行为习惯方面：学生们在课堂上generally能够遵守纪律，积极参与讨论。但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。在课下，部分学生可能缺乏对文学作品的深入阅读和思考。

针对以上分析，本节课的教学设计将注重培养学生的知识体系，提高他们的分析能力和创新思维。同时，教师需关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，引导他们养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师应注重个体差异，因材施教，使学生在原有基础上得到提高。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解北宋词的发展背景、词人的人生观和价值观，以及词的艺术特点，为学生提供系统的知识。

-案例研究法：分析具体的北宋词作品，让学生通过案例来理解词的创作风格和情感表达。

-讨论法：组织学生对不同词人的作品进行比较和讨论，培养学生的批判性思维和创新思维能力。

2.设计具体的教学活动：

-小组合作：将学生分成小组，让他们共同分析一首北宋词作品，从词的格式、韵律、意境等方面进行探讨。

-角色扮演：让学生扮演词人，通过表演的方式，体会词人的情感和创作背景。

-创作练习：让学生尝试自己创作一首词，培养他们的创作能力和对词的深入理解。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：使用PPT展示北宋词的作品、词人的介绍和相关的图片，帮助学生更直观地理解课程内容。

-视频：播放相关的视频资料，如关于北宋时期的纪录片，增强学生对历史背景的了解。

-在线工具：利用在线工具，如互联网搜索引擎，让学生自主查找相关的资料，提高他们的自主学习能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《北宋词（二）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为北宋词的特点是什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索北宋词的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解北宋词的基本概念。北宋词是中国古代文学的一种形式，它是在唐代诗歌的基础上发展起来的。北宋词的特点是语言优美、情感丰富，以及形式上的严谨。

2.案例分析：接下来，我们来看两个具体的北宋词作品。这些作品展示了北宋词在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解词人的情感和创作背景。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词人的创作风格和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与北宋词相关的实际问题。

2.创作练习：为了加深理解，学生们将尝试自己创作一首词。这个操作将展示词的基本创作技巧。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“北宋词在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了北宋词的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对北宋词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：学生将深入了解北宋词的基本概念、发展背景和特点，包括词的格式、韵律、意境等方面的知识。他们将能够识别不同词人的创作风格，并理解词人的人生观和价值观。

2.能力提升：学生将通过阅读和分析北宋词作品，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。他们将能够运用所学的知识和技巧，创作出有情感和意境的词作品。

3.素质培养：学生将通过对北宋词的学习，培养对中国古代文化的认识和理解，提高自己的文化素养。他们将通过欣赏和分析词作品，培养审美情趣和情感表达能力。

4.思维发展：学生在分析不同词人的创作风格和情感表达的过程中，将培养批判性思维和创新思维能力。他们将学会通过比较和讨论，提出自己的观点和想法，并能够理解和接受他人的观点。

5.情感态度：学生将通过对北宋词的学习，感受词作品中的情感表达，培养对文学的热爱和审美情趣。他们将学会欣赏美好的文学作品，并能够将这种情感带入日常生活中，追求更加美好的生活。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确突出本节课的重点和难点，帮助学生理解和记忆北宋词的基本概念和特点。

2.结构清晰：板书设计应有条理分明，逻辑清晰，使得学生能够直观地理解北宋词的发展背景、词人的创作风格和情感表达。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼。使用关键词和简短的句子来概括和表达教学内容，以便学生能够快速捕捉到关键信息。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用线条、图形、颜色等元素，使板书更具吸引力，增加学生的参与度。

5.启发性和互动性：板书设计应具有一定的启发性和互动性，引导学生主动思考和参与课堂讨论。可以通过提问、连线、填空等互动方式，让学生参与到板书过程中，提高他们的参与度和积极性。

举例：

-板书北宋词的基本概念，包括词的格式、韵律、意境等。

-用时间线的形式展示北宋词的发展背景和词人的创作时期。

-用图表的形式比较不同词人的创作风格和情感表达。

-用关键词和简短的句子概括北宋词的特点和重要性。

-用提问的方式引导学生思考北宋词的意义和价值。反思改进措施特色与创新：

1.互动式教学：我在课堂上采用了分组讨论和角色扮演等活动，让学生更加主动地参与到教学过程中。这种教学方式提高了学生的积极性，也增加了他们对北宋词的理解和记忆。

2.创作练习：我让学生尝试自己创作一首词，这不仅让他们更加深入地理解词的格式和技巧，还培养了他们的创造力和表达能力。

3.我还使用了一些多媒体资源，如PPT和视频，来辅助教学。这些资源帮助学生更好地理解课程内容，也增加了他们的学习兴趣。

存在主要问题：

1.课堂参与度：虽然我尝试了一些互动活动，但仍有部分学生课堂参与度不高，可能是因为他们对北宋词的兴趣不够或者学习习惯的问题。

2.理解深度：有些学生在分析词作品时，可能因为古汉语的知识储备不足，对于词的意境和情感表达理解不够深入。

3.反馈机制：我在课堂上没有很好地建立起学生反馈的机制，可能导致了部分学生对于教学内容的困惑和问题的积累。

改进措施：

1.提高兴趣：我会在未来的教学中，更多地引入与学生生活相关的实例，以激发他们对北宋词的兴趣。同时，通过讲解词人的人生经历，让学生更加贴近词作品背后的情感。

2.加深理解：对于古汉语的知识点，我会安排更多的课堂活动来巩固。例如，可以通过小组竞赛的方式，让学生在游戏中学习和记忆。

3.建立反馈：我会设立定期的问答环节，鼓励学生提出自己的疑问和不解。此外，我也会鼓励学生在课后通过邮件或学习平台与我交流，以便及时解决他们的困惑。课堂1.提问：通过提问，了解学生对北宋词基本概念、发展背景、词人的创作风格和情感表达等方面的掌握情况。及时回答学生的问题，帮助他们理解难点和疑点。

2.观察：观察学生在课堂上的参与度和注意力集中情况。鼓励学生积极参与讨论和回答问题，提高他们的学习兴趣和积极性。

3.测试：通过课堂测试或小测验，了解学生对课程内容的掌握情况。及时批改测试卷，给予学生反馈，帮助他们找出自己的不足之处。

作业评价：

1.认真批改：对学生的作业进行认真批改，检查他们对课程内容的理解和掌握情