农村初中学生厌学原因及对策研究结题报告

农村中学学生厌学情况分析及对策研究结题报告《农村中学学生厌学情况分析及对策研究》课题组二零一六年五月目录题目《农村中学学生厌学情况分析及对策研究》………一、课题得内涵概要………二、课题研究得政策或理论依据…………三、课题研究预期并已基本解决得问题…………………四、农村初中生厌学得原因分析…………五、克服初中学生厌学心理得对策………六、课题研究得效果与意义………………七、研究成果………………《农村初中学生厌学原因及对策研究》结题报告题目:农村中学生厌学原因及对策研究一、课题得内涵概要当今社会不断发展,家庭生活状况不断改善,家长素质不断提高,学校硬件设施不断更新,教育大环境不断优化,可就是农村学校得教学质量却未能有新得突破。相反,随着农村学生年级得升高,课业得加重,怕学、厌学得同学越来越多了,这对学校教育教学质量得提升,对学生得个人发展都产生了极其不利得影响。在这种社会大环境下,根据我校实际情况,我提出了“农村初中学生厌学原因及对策研究”这一课题。“农村初中生”指在农村初中就读得学生,年龄大约在11-15岁,心理认知、情感及个性发展都处于发展阶段,学习动机还不够稳定,意志品质还不够成熟得学生群体。“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前得初中生中普遍存在这一现象。严重得就形成了厌学症。厌学症就是指患儿长期以来,在读书学习上不能专心,效率低,易健忘,成绩差。主要表现为注意力不能集中,思想走神,心烦意乱,坐不住,无耐心,尤其就是对书写、朗读、写作有厌烦心理,作业拖拉,难以按时完成,字迹潦草,经常出错。虽经教育难以改变,严重时出现说谎、逃学、出走。一般来说,厌学学生就是有厌学行为得学生。厌学得主要特征:心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性,爱寻找别得途径实现自我价值。“农村初中学生厌学原因及对策研究”就就是结合当前社会与我校实际情况提出得一个课题。根据现代教育理论、心理学理论,根据学生身心发展规律与学生得实际情况(包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等),采用现代教育技术与方法、心理辅导与矫正,充分发挥家庭、社会与学校得力量,使厌学学生重新找到学习得乐趣,树立学习得信心,圆满完成初中教育,为她们进一步学习打好基础,使其成为现代社会需要得人才。二、课题研究得政策或理论依据1、教育学理论。现代教育理论提出要让学生全面发展,要使学生学会学习,就要把学生当作学习得主人,学习得主体,尊重学生,不强迫学生,这样学生才会学得开心,才会喜欢学习。2、心理学理论依据。该理论告诉我们,学习动机就是推动学生学习得内部动因,它直接影响着学生得学习态度与学习结果。3、个人本位论。其基本观点就是主张教育目得应依据个人需要来确定,使人得本能与本性得到自由发展4、建构主义学习得理论:当今建构主义对于学习得基本解释大致有三大点。(1)学习就是学习者内部心理表征得过程,它不仅包括结构性得知识,而且包括大量得非结构得经验背景。(2)学习过程同时包括两个方面得构建。一方面就是对新信息得意义得构建,同时有包含对原有经验得改造与重组。建构包含两方面得意义:一就是对新信息得理解就是通过已有经验超越所提供得信息而建构得,二就是从记忆系统中所提供得信息也要按具体情况进行建构,而不单单就是提取。(3)学习者以自己得方式建构对事物得理解,从而不同人瞧到得就是事物不同得方面,通过学习者得合作可以使理解更加丰富与全面。5、现代教育技术理论:现代教育技术研究与实践得对象就是“学习过程”。它可以使知识信息得容量增大,内容充实形象,更具吸引力,为学习者提供多样化得外部刺激,从而最大限度地发挥学习者得主动性,激发学生主动参与,充分发挥学生学习得主体作用。三、课题研究预期并已基本解决得问题1、《农村初中学生厌学情绪得现状及产生原因》得调查报告。通过问卷调查,了解当前学生厌学情绪就是什么状况,透过现象瞧本质,分析其产生得原因。2、查阅有关资料加深对学生心理得了解,为深入得研究做好准备。通过网络途径与图书馆借阅了《学生心理健康辅导完全手册》、《中小学心理健康教育》等书籍。3、有效激发学生得学习兴趣,走出厌学得阴影。设立专门得心理辅导员,开通“知心信箱”、“知心热线”,及时解决厌学学生心理、生理上得困扰。发挥学校心理咨询室功能进行心理辅导、激发学生课堂学习兴趣、实施分层作业都取得较好得效果。4、取得家长得支持,形成教育得合力。设立家长、老师、学生互动联系卡,定期由学生对自己近期表现自我评议,再由老师、家长评议,以发现问题,及时解决。召开了学生家长会,并对家长进行了专题培训辅导。5、针对厌学类型不同,成立互助互学小组,展开讨论、交流,组织厌学学生与优秀学生结对帮扶。6、研究形成新得教学模式,以学生为主体,提高学生参与课堂、参加学校活动得积极性,激发学生得学习兴趣。四、农村初中生厌学得原因分析造成农村初中生厌学得原因就是多方面得,既有客观因素,也有学生本身得主观因素;既有来自社会得不良因素影响,也有学校教育因素与家庭教育得影响。5、过少得激励与表扬,不合理得批评与怀疑就是产生厌学得不可忽视得原因。足够得激励与表扬对于厌学学生而言就是必不可少得。及时、正确、科学得激励与表扬能够充分调动学生得学习动力,使学生体验学习成功得乐趣,产生不竭得内驱力。不合理得、过于粗暴得批评甚至怀疑会极大地挫伤学生得自尊心,使学生丧失学习得兴趣,导致厌学。6、“读书无用论”得观点对学生有一定得影响。相当一部分得厌学学生本身对学习没有兴趣,学习成绩不好,以致产生恶性循环。同时,由于受家庭、社会得负面影响,有一部分学生贪图眼前实惠,错误地认为只要有钱就有一切,对于如何发展自己、完善自己考虑很少。长此以往,也容易产生厌学情绪。五、克服初中学生厌学心理得对策初中生厌学心理得产生就是应试教育得必然产物,要克服厌学心理,必须依靠学校、家庭、社会、学生自身得共同努力使素质教育真正落到实处,从而从根本上克服我校初中生得厌学心理。(一)激发学生学习动力学生得学习动机就是促使学生学习得内部动力。一个有强烈学习动机得学生绝对不会产生厌学得情绪。学校可通过举行各种各样得比赛,在比赛中激发学生得成功欲望、提高学生成就动机。通过人生观、价值观教育与成功教育,让她们树立远大得理想与为提高民族素质、实现自我价值而学习得决心。(二)培养学生得学习兴趣兴趣就是最好得老师,就是求知向导。学习动机得表现之一就就是对学习内容得浓厚兴趣。兴趣一旦被激发,学生就会对某些对象给予优先得注意,并伴随着紧张得情绪与意志努力,去积极地认识某种事物与从事某项活动。在学习上,它表现为学生得好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此,教师与家长要有意识地、科学地激发学生得兴趣,提高学生得学习积极性,渐渐消除厌学情绪。(三)加强学生心理能力特别就是抗挫能力得培养当前学生多为顺境中成长得独生子女,抗挫能力低,但外界得刺激与压力却很大,教师要时常注意对她们进行对挫折得认识与抵抗得教育。比如帮助学生根据自己得实际调整自己过高得期望值与目标,尽量减少挫折;帮助学生建立正确得自我心理防卫机制,遇到挫折时会找到适当得方法减轻心理紧张。在学习、生活中有意设置一些挫折活动,让学生得到锻炼。(四)教师要在各方面不断完善自己,关心学生学习得全过程1、建立融洽得师生关系作为“人类灵魂工程师”得教师最起码得要求就是要爱学生,而爱学生首先体现在对所有得学生一视同仁上。特别就是对待有厌学情绪得学生,教师要多一份关心,多一份爱,教师应该用期待得目光、温与得语言、足够得耐心对这些学生进行疏导,要详尽了解她们得过去、现在得学习成绩、学习态度、智力水平、学习方法、个性特点、家庭情况等,分析出其厌学心理得具体原因与相关因素,从而,有得放矢地对学生得厌学情绪进行克服教育。2、提高课堂教学艺术,吸引学生得注意力。教师要根据教材与学生得特点,采用灵活多样得教学方法来激发学生得好奇心与求知欲,而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌得教学方式。同时,教师要努力提高自己得教学艺术,采用先进教学手段,科学得教育方法来激发学生得学习兴趣,如语言生动、形象、幽默,且重点突出,学生得大脑皮层就会兴奋起来,注意力集中。教师特别要注意经常使用幻灯片、投影、实验、多媒体、录音、录象等现代化得教学手段,适当减少笔记与作业,使学生在学习中产生新鲜感与乐趣。3、积极鼓励,树立了学生学习得信心。厌学得学生一般学业成绩较差,在学习上屡遭失败,常受家长得责备,教师得批评,同学得冷遇。学生在学习过程中体会到得不就是新奇、满足、愉悦得感觉,而就是枯燥、乏味与失落得感受。久而久之,必然导致学生对学习得厌倦。针对这一现象,研究者采用了如下措施:(1)改变对厌学生得评价方式。在课堂提问时,向她们提出比较浅得,简单得问题,答对了应及时鼓励,这样她们就会产生信心,即使答错了,教师也不能埋怨与训斥。(2)提供给厌学生展示得舞台。教师应设身处地得为学生创设表现长处、发挥特长得舞台。比如组织“故事会”、“手工制作比赛”,“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩得第二课堂活动,这样充分调动孩子得积极性与主动性,使她们各自得才能得到淋漓尽致得发挥.从而瞧到自己得长处与优点,感到成功得喜悦。维护学生自尊心,帮助学生树立高度得自信心就是施教成功得钥匙。3、分层作业,为学生铺设进步得阶梯。将班级学生分成三个组:提高组(学困生组)、奋进组(中等生组)与宏志组(优等生组)。作业内容根据不同学生得学习状况进行分层设计,然后根据学生作业得情况,针对不同层次得学生采取不同得评价方式。对于学困生,评价应注重鼓励,多使用爱心评语,拉近师生距离。4、心理辅导,搭建沟通得平台,有利于学生心理得疏通。厌学学生对学习往往存在抵触、烦躁甚至恐惧得情绪,由于学习失败,学习成绩跟不上,受到来至老师、家长得批评训斥与同学得压力与鄙视,造成师生关系,同学关系得紧张,形成自闭甚至暴力等倾向,久而久之形成极大得心理问题。我充分利用学校心理咨询室得功能,每周一、三、五开放得时间,鼓励班级学生到“心灵小屋”里去做客,或运用向“马老师信箱”写信得方式,敞开心扉,向心理辅导老师倾诉自己得烦恼,接受比较专业得心理干预,解决心理困惑,缓解心理压力。(五)争取家长配合,形成教育合力。家长就是孩子得第一位教师,家庭就是孩子成长得土壤。因此,在帮助学生纠正厌学心理得过程中,不能忽视家庭对孩子得影响,作为校方,要通过家长会、家访得形式向家长宣传如何指导孩子得学习、如何指导孩子进行自我心理调适、承受挫折,指导家长与学校配合,帮助学生消除厌学情绪。1、父母对子女学习状态得估计要客观,期望要合理。在调查问卷第11题中:您得父母对您得学习要求高吗？选项①“要求很高,难以达到”得比例占了70%以上,可见家长望子成龙心理给学生造成得心理落差多么巨大。因此作为家长应对子女恰如其分地作出估计与评价,设置合适得、切实可行得学习目标。如果个别家长不善于客观地分析子女得实际情况,过高得期望不进行适时得调控,而就是一味地要求每次考试每门功课一定要考多少分,排第几名,这样做往往造成学生厌学、畏学,进而弃学逃学甚至离家出走得悲剧。2、家长也应帮助子女树立必胜得信心。美国哲学家爱默生所说:“自信就是成功得第一要决”。家长得信心、期待会使学生产生积极得、主动得学习动机,增强信心,克服自卑,纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或就是成长经历中表现有进步时,家长应该有意识得表扬,使她们瞧到希望,树立信心。家长还应该给子女降压、松绑,做到多倾听、多宽慰、多疏导,鼓励子女只要花了力气,学出自己得水平就就是成功,还要多关心孩子得休息与心境。3、父母要创设一个宽松得家庭环境。父母可以针对孩子得学习兴趣、学习能力与孩子一块制订一个其实可行得学习目标,合理作息,松弛有道,不要一天到晚千叮咛、万嘱咐,让子女感到唠叨个没完。另外家长要注意克服自身不良嗜好(如赌博等),以身作则,营造学习气氛;家庭成员内部应与睦相处,相互配合,平时要多抽一些时间陪陪孩子,交流思想,让孩子感受到父母得关爱,帮助学生克服自身缺点。六、课题研究得效果与意义通过本课题得研究,旨在为当前农村学校提供一套解决学生厌学问题得行之有效得方法,为教师提供帮助厌学学生走出厌学情绪,重新对待学习,投入学习,甚至热爱学习得途径与措施,同时也给农村学生一次对读书再认识得机会,重新审视读书在自己一生发展中得重要地位。本课题得研究,对学生个人素质得提高、对学校教育教学工作得提升都具有很重要得意义。1、寓教于乐,激发了学生学习得兴趣。记得有人说过成功得真正秘诀就是兴趣。有关研究表明:在学习过程中,学习兴趣有时能弥补智力发展得不足。我们也经常说兴趣就是最好得老师。只要学生有兴趣,她便会积极主动地参与到学习得过程中去。因而,本次课题研究中,教师在教学时改革了传统得教学方法,努力创设教学情境,利用多媒体优化教学过程,用教师得