九级上学期科学教学设计 北师大版

九级上学期科学教学设计北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九级上学期科学教学设计北师大版课程基本信息1.课程名称：九级上学期科学

2.教学年级和班级：九年级1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.科学思维：培养学生运用科学的方法和逻辑思维分析问题、解决问题的能力。

2.科学探究：引导学生进行观察、实验、分析等科学探究活动，提升学生的实践操作能力和创新精神。

3.科学态度：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队合作意识和勇于挑战的精神。

4.科学知识：使学生掌握九年级上学期科学课程的基本概念、原理和方法，提高学生的科学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经接触过了一些基本的科学概念和原理，如细胞的结构与功能、生态系统的基本原理、遗传与变异等。他们对实验操作也有一定的了解，能够进行简单的实验设计和数据分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对科学实验和动手操作比较感兴趣，动手能力较强。在学习风格上，一部分学生喜欢自主探究，另一部分学生则更倾向于通过听讲和阅读来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解较为复杂的概念和原理时，学生可能会遇到一定的困难。此外，在进行高级实验设计和数据分析时，学生的能力也可能会受到挑战。部分学生可能对科学探究的严谨性和方法的复杂性感到困惑。教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握科学的基本概念、原理和方法。在讲授过程中，教师应注意启发学生的思考，引导学生进行科学思维。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

c.实验法：引导学生进行实验操作，使学生在实践中掌握科学知识，提高学生的动手能力和创新能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

b.教学软件：运用教学软件辅助教学，实现个性化学习，帮助学生巩固知识，提高学习效率。

c.网络资源：利用网络资源，拓宽学生的视野，提供更多的学习资料和实践机会，促进学生的自主学习。

d.虚拟实验室：通过虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实验操作，降低实验成本，提高实验安全性。

e.互动平台：利用互动平台，教师可以及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的指导，促进学生的积极参与。

f.评价工具：运用评价工具，对学生的学习过程和成果进行科学、全面的评价，提高学生的学习动力。

g.教学反馈：通过教学反馈，教师可以了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学质量。

h.家校沟通：加强家校沟通，发挥家庭教育的辅助作用，促进学生的全面发展。

综上所述，本节课将采用多种教学方法和现代化教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保教学目标的有效达成。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，预习资料包括本节课的主要概念、原理和实验方法。

-设计预习问题：围绕本节课的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，针对本节课的课题“生态系统的基本原理”，可以设计问题如“生态系统中各个组成部分之间的关系是什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，教师可以通过在线平台查看学生的预习笔记或思维导图，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的主要知识点。例如，学生可以通过阅读PPT和文档，了解生态系统的定义和组成。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可以思考上述预习问题，并在笔记本上记录自己的解答。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以将预习笔记或思维导图拍照上传至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，通过设计预习问题，激发学生的思考和探究兴趣。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台发布预习资料和收集学生的预习成果。

-作用与目的：教师通过课前自主探索，帮助学生提前了解本节课的知识点，为课堂学习做好准备。同时，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以讲述一个关于生态系统的故事，引起学生对生态系统的兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。例如，教师可以通过展示生态系统模型的图片和视频，讲解生态系统中各个组成部分之间的关系。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨生态系统中各个组成部分的作用和相互关系。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，当学生对生态系统中生物之间的相互作用有疑问时，教师可以耐心解答并提供相关的解释。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，学生在听讲解时，可以跟随老师的思路，理解生态系统的基本原理。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验相关知识的应用。例如，学生在小组讨论中，可以分享自己对生态系统的理解，并与组员交流。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生可以提出自己对生态系统中的某个概念的疑问，并与同学们进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解本节课的知识点。例如，通过展示生态系统模型的图片和视频，讲解生态系统中各个组成部分之间的关系。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。例如，组织学生进行小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生态系统的相关知识。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，组织学生进行小组讨论，让学生在团队合作中共同探讨生态系统的原理。

作用与目的：

-教师通过课中强化技能，帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握相关技能。例如，通过讲解实例和设计实践活动，使学生更好地理解生态系统的原理。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。例如，学生通过参与实验活动，可以亲身体验生态系统的运作过程，提高实践能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，学生在小组讨论中，可以学会与他人合作，共同解决问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，布置关于生态系统组成的填空题或问答题，帮助学生巩固所学知识。

-提供拓展资源：教师提供与本节课课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，教师可以推荐一些关于生态系统的纪录片或学术文章，供学生进一步了解和学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，教师可以通过批改作业，了解学生的学习情况，并及时给予解答和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，学生可以按照作业要求，完成关于生态系统组成的填空题或问答题。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以观看老师推荐的关于生态系统的纪录片，拓宽自己的知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以在课后总结自己在课堂上学到的生态系统知识，并思考如何更好地应用和巩固所学知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。例如，学生可以自主完成课后作业，并利用拓展资源进行进一步的学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，学生可以通过写总结笔记的方式，反思自己在课堂上学到的生态系统知识。

作用与目的：

-通过课后拓展应用，巩固学生在课堂上学到的生态系统知识点和技能。例如，通过完成课后作业，学生可以进一步巩固对生态系统组成的理解。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。例如，学生通过观看关于生态系统的纪录片，可以了解到生态系统的更多知识和实际应用。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。例如，学生通过反思总结，可以发现自己在学习生态系统时存在的薄弱环节，并提出相应的改进措施。学生学习效果1.掌握生态系统的基本概念和组成：学生能够理解生态系统的定义，认识生态系统中的生物和非生物组成部分，以及它们之间的相互作用和相互依赖关系。例如，学生能够描述生态系统中的生产者、消费者和分解者之间的关系，并能够解释为什么生态系统中的各个组成部分都是相互关联的。

2.了解生态系统的功能：学生能够理解生态系统的基本功能，包括物质循环、能量流动和物种多样性。例如，学生能够解释为什么生态系统中的物质循环是必要的，以及能量如何在生态系统中流动。

3.理解生态系统平衡的概念：学生能够理解生态系统平衡的重要性，以及人类活动对生态系统平衡的影响。例如，学生能够描述人类活动如何影响生态系统中的物种多样性，以及如何导致生态系统的失衡。

4.掌握生态系统评估的方法：学生能够了解如何评估生态系统的健康状况，以及如何使用生态系统评估工具。例如，学生能够描述如何使用物种多样性指数来评估生态系统的健康状况，以及如何使用生态足迹来评估人类对环境的影响。

5.培养科学思维和科学探究能力：学生能够运用科学的方法和逻辑思维分析问题、解决问题。例如，学生能够设计实验来测试生态系统的功能，并能够分析实验结果来得出结论。

6.培养科学态度和科学精神：学生能够对科学保持热爱和好奇心，培养团队合作意识和勇于挑战的精神。例如，学生能够在小组讨论中积极参与，提出自己的观点，并与他人进行交流和合作。

7.提高科学素养和环保意识：学生能够了解科学对人类社会的重要性，以及如何通过科学研究来解决环境问题。例如，学生能够认识到保护生态系统的重要性，并提出自己的建议来保护环境。

-提高对生态系统的理解：学生能够更好地理解生态系统的基本概念和组成，以及它们之间的相互作用和相互依赖关系。

-增强对生态系统功能的认识：学生能够理解生态系统的基本功能，包括物质循环、能量流动和物种多样性，并能够解释这些功能对生态系统的重要性。

-培养对生态系统平衡的意识：学生能够理解生态系统平衡的重要性，以及人类活动对生态系统平衡的影响，从而更加关注环境保护和可持续发展。

-掌握生态系统评估的方法：学生能够了解如何评估生态系统的健康状况，并能够使用生态系统评估工具来分析生态系统的问题。

-提高科学思维和科学探究能力：学生能够运用科学的方法和逻辑思维来分析问题、解决问题，并能够设计实验来测试生态系统的功能。

-培养科学态度和科学精神：学生能够对科学保持热爱和好奇心，并能够积极参与小组讨论和合作，培养团队合作意识和勇于挑战的精神。

-提高科学素养和环保意识：学生能够了解科学对人类社会的重要性，并能够通过科学研究来解决环境问题，提高对环境保护的认识和责任感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学：通过设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和互动。

2.利用多媒体资源：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和教学效果。

3.强调实践操作：通过实验法，让学生在实践中掌握科学知识，提高学生的动手能力和创新能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生参与度不高：在小组讨论和角色扮演中，部分学生表现不够积极，需要教师进一步关注和引导。

2.教学方法单一：在教学过程中，过分依赖讲授法，缺乏其他教学方法的灵活运用，需要增加实践活动法、合作学习法等。

3.评价方式不够多元化：过分强调考试成绩，忽视学生的学习过程和能力培养，需要增加过程性评价和多元评价方式。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设置小组任务和奖励机制，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学生的学习积极性。

2.多样化教学方法：在教学过程中，灵活运用讲授法、实践活动法、合作学习法等，增加教学的多样性和趣味性。

3.多元化评价方式：增加过程性评价，关注学生的学习过程和能力培养，同时引入多元评价方式，如小组评价、自我评价等，全面评价学生的学习成果。作业布置与反馈作业布置：

1.理解生态系统的基本概念和组成：要求学生总结并用自己的话描述生态系统的定义，列举生态系统中的生物和非生物组成部分，并解释它们之间的相互作用和相互依赖关系。

2.掌握生态系统的功能：要求学生列举并解释生态系统的物质循环、能量流动和物种多样性等基本功能，以及这些功能对生态系统的重要性。

3.理解生态系统平衡的概念：要求学生解释生态系统平衡的重要性，以及人类活动对生态系统平衡的影响，并能够提出保护生态系统平衡的建议。

4.掌握生态系统评估的方法：要求学生总结并解释如何评估生态系统的健康状况，以及如何使用生态系统评估工具，如物种多样性指数和生态足迹。

5.培养科学思维和科学探究能力：要求学生设计一个实验来测试生态系统的功能，