Unit1Usinglanguage(同步教学设计)-2023-2024学年高中英语同步课堂（外研版2019必修第二册）

Unit1Usinglanguage(同步教学设计)-2023-2024学年高中英语同步课堂（外研版2019必修第二册）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1UsingLanguage-高中英语同步课堂

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：第一学期，第2周

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.导入（10分钟）

-通过展示不同场景的图片，引发学生对语言使用的思考。

-引导学生回顾已学习的语言功能表达。

2.语言展示（20分钟）

-播放Unit1中的听力材料，让学生关注语言在不同情境下的运用。

-通过教材中的对话和课文，展示目标语言结构。

3.互动练习（25分钟）

-分组活动，学生模拟对话，练习目标语言结构。

-教师引导学生进行角色扮演，加深对语言功能的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的重点语言功能及表达方式。

第二课时：

1.复习导入（10分钟）

-复习上节课学习的语言功能及表达方式。

2.语言实践（30分钟）

-学生完成教材中的练习，巩固语言知识。

-教师挑选部分学生进行口头展示，检验学习效果。

3.课堂讨论（20分钟）

-教师提出与Unit1主题相关的问题，引导学生进行讨论。

-学生分享自己的观点，提高口语表达能力。

4.课堂小结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习成果。

-布置课后作业，要求学生运用所学语言进行写作练习。

教学目标：

-让学生掌握教材中Unit1的语言功能表达。

-提高学生的听说读写能力，特别是口语表达和写作能力。

-培养学生的跨文化交际意识。

教学评估：

-课堂参与度、小组活动表现、口头展示、课后作业完成情况。核心素养目标本章节旨在培养学生以下学科核心素养：

1.语言能力：通过听力、口语、阅读及写作练习，提高学生运用英语进行有效沟通的能力，特别是运用所学语言功能表达个人观点和情感。

2.文化意识：通过教材中不同文化背景下的语言使用实例，增强学生对中外文化差异的认识，培养跨文化交际意识，提升国际视野。

3.思维品质：通过课堂讨论和小组活动，激发学生的批判性思维和创造性思维，使其能够分析、评价并创造性地解决问题。

4.学习能力：指导学生掌握有效的学习策略，形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。通过本章节学习，使学生能够适应新教材要求，形成适应未来发展的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：高中一年级学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的词汇、语法和语言功能表达。他们熟悉一般现在时、一般过去时和一般将来时等基本时态，并能运用这些时态进行简单的句子构建。此外，通过前一阶段的学习，学生对英语听、说、读、写四项技能有了一定的基础，能够进行简单的日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对与生活实际紧密相关的话题较为感兴趣，如本章节的语言功能表达与日常生活场景紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣。学生在小组合作和互动交流中表现出较强的学习能力和积极性。此外，学生中存在多样化的学习风格，视觉型、听觉型和动手操作型学习者均占有一定比例。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习中，学生可能在学习以下方面遇到困难和挑战：（1）部分学生可能在口语表达时，对于新学的语言功能表达不够熟练，出现语序混乱、词汇选择不当等问题；（2）听力方面，学生可能在处理语速较快、含有较多连读和略读的听力材料时，感到吃力；（3）写作方面，学生可能在组织篇章结构、运用恰当的连接词以及表达个人观点时遇到困难；（4）面对跨文化交际的实例，学生可能对某些文化差异的理解和接受程度存在差异，需要教师的引导和帮助。针对这些困难和挑战，教师应采取针对性的教学策略，帮助学生克服困难，提高英语学科核心素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《高中英语》（外研版2019必修第二册）教科书。

-准备与Unit1UsingLanguage相关的工作手册、练习册和词汇卡片。

-提供课本音频材料，包括听力练习和口语示范。

2.辅助材料：

-准备与课程内容相关的图片，如日常生活中的对话场景、不同文化的交流情境等，以视觉形式辅助学生理解和记忆。

-制作图表，总结Unit1中的重点语法结构和语言功能表达。

-搜集并剪辑相关的视频片段，展示真实语境中的语言使用，增强学生的语境感知能力。

-设计和打印角色扮演活动卡片，引导学生进行互动练习。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动。

4.教室布置：

-将教室座位布置成小组讨论区，每组4-6人，便于学生进行小组活动和角色扮演。

-在教室前方设置讲台和投影仪，用于展示教学内容和多媒体资源。

-教室四周悬挂与英语学习相关的海报，营造英语学习氛围。

-准备白板或黑板，用于记录学生的讨论成果和教师的教学笔记。

具体资源准备细节如下：

（1）教材资源：

-教师提前备课，熟悉Unit1的全部内容，包括课文、练习、听力材料等。

-精选课本中的对话和文章，标注重点词汇和语言功能表达，便于学生快速捕捉学习重点。

-准备课本中练习题的答案，以便在课堂上及时为学生提供反馈。

（2）辅助材料：

-图片资源：收集日常生活、社交场景等图片，涵盖课本中所学的语言功能表达，如购物、问路、打电话等。

-图表资源：制作语法结构图，突出一般现在时、一般过去时等时态在实际语境中的应用。

-视频资源：挑选适合教学目标的原版英文视频，如TED演讲、日常对话等，涵盖课本中所学的语言功能表达。

-角色扮演活动卡片：设计不同的场景和角色，让学生在角色扮演活动中自然地运用所学语言。

（3）教室布置：

-根据教学需求，调整座位，确保学生在小组讨论时能够相互交流，便于教师观察和指导。

-在教室内设置展示区，展示学生的作业、成果等，激发学生的学习积极性。

-配置足够的投影仪和音响设备，确保教学过程中多媒体资源的播放质量。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解Unit1UsingLanguage的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，如“如何在不同的日常情境中运用一般现在时和一般过去时？”激发学生思考，为课堂学习语言功能表达做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确教学目标和重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与日常生活对话相关的图片，吸引学生的注意力。

-提出问题，如“你会如何用英语邀请朋友参加聚会？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的时态知识，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解Unit1中的语言功能表达，结合实例帮助学生理解。

-突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕“如何在特定情境中运用目标语言”展开讨论。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过例题讲解和练习，让学生掌握目标语言结构的使用方法。

-设计角色扮演活动，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

-在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-设计与Unit1相关的随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

-针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与语言使用相关的文化背景知识，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注跨文化交流的重要性，培养学生的国际视野。

情感升华：

-结合Unit1内容，引导学生思考语言与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的语言功能表达，强调重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言知识：

-学生掌握了Unit1UsingLanguage中的重点词汇和短语，并能熟练运用到日常交流中。

-学生理解和掌握了教材中的一般现在时、一般过去时等时态，并能运用这些时态进行句子构建和情境对话。

-学生通过课堂讲解和练习，对语言功能表达有了更深入的认识，如邀请、请求、道歉等，提高了语言运用的准确性和自然性。

2.语言技能：

-学生的听力能力得到提升，能够理解并准确获取日常生活中的信息，如天气预报、新闻报道等。

-学生的口语表达能力得到增强，能够在不同的社交场合中进行有效沟通，展现出较好的语流、语调控制能力。

-学生的阅读和写作技能得到锻炼，能够阅读并理解教材中的文章，以及运用所学知识进行写作练习。

3.思维品质：

-学生通过小组讨论、角色扮演等活动，培养了批判性思维和创造性思维，能够针对问题提出自己的观点和解决方案。

-学生在课堂互动中，学会了分析、比较和总结语言知识，提高了逻辑思维和归纳能力。

4.文化意识：

-学生对教材中涉及的中外文化差异有了更深入的了解，提高了跨文化交际的意识和能力。

-学生在拓展延伸环节，了解了不同文化背景下的语言使用习惯，增强了对文化差异的尊重和理解。

5.学习策略：

-学生掌握了预习、课堂笔记、课后复习等学习策略，形成了良好的学习习惯。

-学生通过课堂实践，学会了如何运用学习策略提高学习效率，如通过联想记忆、归纳总结等方法巩固知识。

具体表现如下：

1.语言知识方面：

-学生能够熟练运用Unit1中的重点词汇，如“invite”、“apologize”、“request”等进行情境对话。

-学生能够根据教材中的语法知识点，运用一般现在时、一般过去时等时态描述日常活动。

-学生通过练习，掌握了在不同场景下如何运用目标语言结构，如“Couldyoupleaselendmeyourbook?”、“I'msorryforbeinglate.”

2.语言技能方面：

-学生在听力练习中，能够准确理解并获取关键信息，如天气预报、新闻报道等。

-学生在口语练习中，能够流畅地表达自己的观点和需求，展现出较好的语言组织能力。

-学生在阅读和写作练习中，能够理解教材中的文章，并运用所学知识进行写作，如写信邀请朋友参加聚会、道歉信等。

3.思维品质方面：

-学生在小组讨论中，能够主动提出自己的观点，与同伴进行交流和探讨。

-学生在角色扮演活动中，能够运用所学知识解决实际问题，如如何礼貌地拒绝他人的邀请。

4.文化意识方面：

-学生通过教材中的实例，了解到了不同文化背景下语言使用的差异，如称呼、问候等。

-学生在拓展延伸环节，了解了中西方在邀请、道歉等方面的文化差异，提高了跨文化交际能力。

5.学习策略方面：

-学生通过预习、课堂笔记和课后复习，形成了良好的学习习惯，提高了学习效率。

-学生在课堂实践中，学会了运用学习策略，如通过制作词汇卡片、进行角色扮演等方法巩固知识。教学反思与总结七、教学反思与总结

在Unit1UsingLanguage的教学过程中，我意识到以下几点需要改进：

1.教学方法：在讲解语言功能表达时，我发现单纯的讲解和示例难以激发学生的兴趣和参与度。为了提高教学效果，我尝试了小组讨论和角色扮演等互动教学方法。这些方法能够激发学生的积极性和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。在今后的教学中，我会继续尝试和探索更多有效的教学方法，以适应不同学生的学习需求。

2.教学策略：我发现学生在听力练习中存在一定困难，尤其是在处理语速较快、含有连读和略读的材料时。为了提高学生的听力理解能力，我计划在课堂上增加听力训练的环节，并设计不同难度的听力练习，以帮助学生逐步提高听力水平。同时，我还将教授一些听力技巧，如预测、关键词捕捉等，以提高学生的听力效率。

3.教学管理：在教学过程中，我发现部分学生的学习动力不足，缺乏主动参与课堂活动的积极性。为了解决这个问题，我计划与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和困难，并给予个性化的指导和帮助。同时，我还将设立奖励机制，激励学生积极参与课堂活动，提高学习积极性。

在教学总结方面，我对本节课的教学效果进行了客观评价：

1.学生在知识方面取得了明显的进步。他们掌握了Unit1中的重点词汇和语法知识点，能够运用这些知识进行情境对话和写作练习。同时，他们还了解到了不同文化背景下的语言使用习惯，提高了跨文化交际能力。

2.学生的语言技能得到了锻炼和提升。他们的听力、口语、阅读和写作能力都有了明显的提高。他们能够准确理解并获取关键信息，流畅地表达自己的观点和需求，并能够运用所学知识进行写作练习。

3.学生的思维品质得到了培养。他们通过小组讨论和角色扮演等活动，培养了批判性思维和创造性思维，能够针对问题提出自己的观点和解决方案。

4.学生的学习策略得到了提高。他们掌握了预习、课堂笔记和课后复习等学习策略，形成了良好的学习习惯。同时，他们还学会了运用学习策略提高学习效率，如通过联想记忆、归纳总结等方法巩固知识。

针对教学中存在的问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我将继续尝试和探索更多有效的教学方法，以适应不同学生的学习需求。同时，我还会加强与其他教师的交流和合作，借鉴他们的教学经验和成功案例。

2.在教学策略上，我计划增加听力训练的环节，并设计不同难度的听力练习，以提高学生的听力水平。同时，我还将教授一些听力技巧，如预测、关键词捕捉等，以提高学生的听力效率。

3.在教学管理上，我计划与学生进行个别