2023三年级语文上册 第六单元 17 古诗三首教案 新人教版

2023三年级语文上册第六单元17古诗三首教案新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为三年级语文上册第六单元第17课《古诗三首》，新人教版。本节课的内容包括三首古诗《山行》、《赠汪伦》、《望天门山》的阅读与理解。这些古诗都是经典的古代诗歌，旨在让学生感受古人的情感表达，理解诗歌的意境和寓意，提高学生的文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了二年级的一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有所了解。本节课的内容是在此基础上进一步深化，让学生能够理解更复杂的诗歌意境和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.语言素养：通过学习三首古诗，提高学生的文学素养，使其能够理解和欣赏古代诗歌的美，丰富其语言表达能力。

2.思维品质：培养学生分析和解读诗歌的能力，使其能够理解诗歌的意境和寓意，发展其批判性和创造性思维。

3.文化认同：通过学习古诗，使学生了解和感受中国传统文化的魅力，增强其对中华文化的认同感和自豪感。

4.价值观：通过诗歌中的意境和表达，引导学生树立正确的价值观，如对自然美景的热爱、对友情和师生情的珍视等。学情分析三年级的学生在知识层面上，已经学习了一定数量的汉字和词语，具备了基本的阅读理解能力。在语言表达方面，他们已经能够运用简单的句子表达自己的思想和感受，但在运用修辞手法和描绘细节方面仍有待提高。此外，学生在思维方面具有较强的好奇心和探索欲，喜欢通过图片和故事来理解事物，对于抽象的概念和深层次的意义理解能力有限。

在能力方面，三年级的学生具备了一定的自主学习和合作学习的能力，能够主动参与课堂讨论和活动。他们在诗歌鉴赏方面，已具备初步的感知和理解能力，但对于古诗中的文化内涵和情感表达还需进一步引导和培养。

在素质方面，学生的个性、兴趣和价值观多样，对于诗歌这一形式的艺术作品，他们的接受程度和兴趣点各不相同。部分学生对古诗感兴趣，愿意投入学习，而部分学生可能对此感到陌生或难以理解，需要更多的关注和引导。

在行为习惯方面，学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。因此，在教学过程中，需要通过多样化的教学手段和互动活动，激发学生的学习兴趣，保持他们的学习积极性。同时，部分学生可能在学习过程中表现出依赖性，需要教师引导他们独立思考和表达。

综合以上学情分析，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学活动和实例，引导学生理解和欣赏古诗的美，培养他们的文学素养和审美能力。同时，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的关注和引导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习体验。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动教学法：通过提问、讨论等形式，引导学生主动参与课堂，激发他们的思维和创造力。例如，在学习古诗《山行》时，教师可以提问学生：“你们觉得这首诗中的景色是怎样的？”让学生发挥想象，表达自己的看法。

2.情境教学法：创设相关的情境，让学生身临其境地去感受和理解古诗的内容。例如，在学习《赠汪伦》时，教师可以播放古人送别的场景视频，让学生感受那种依依不舍的情感。

3.比较教学法：将不同古诗进行对比，让学生发现它们之间的异同，加深对古诗的理解。例如，教师可以让学生对比《山行》和《望天门山》，看看两首诗的主题、意境和表达方式有何不同。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示与古诗相关的图片、视频等资料，丰富学生的感官体验，帮助学生更好地理解古诗内容。例如，在学习《望天门山》时，教师可以展示天门山的图片，让学生直观地感受诗中所描绘的景色。

2.教学软件辅助：运用教学软件，进行课堂游戏、互动问答等环节，提高学生的参与度和兴趣。例如，教师可以使用教学软件进行古诗接龙游戏，让学生在游戏中学习和记忆古诗。

3.线上教学资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和拓展内容。例如，教师可以推荐一些与古诗相关的网站或APP，让学生在课后自主学习和欣赏更多的古诗。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过喜欢阅读古诗的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代文学的一种形式，它具有韵律美、意境深远等特点。通过学习古诗，我们可以提高自己的文学素养和审美能力。

2.案例分析：接下来，我们来看三首具体的古诗。《山行》、《赠汪伦》、《望天门山》。通过阅读和理解这些古诗，我们可以感受到诗人们对自然景色和人际关系的独特表达。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的韵律和意境这两个重点。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的意境和主题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的活动。这个活动将模拟古诗中的场景，让同学们亲身体验古诗的意境。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理本节课《古诗三首》的主要知识点包括：

1.古诗的基本概念：古诗是中国古代文学的一种形式，它通常具有严格的格律、丰富的意境和深远的寓意。学生需要了解古诗的分类、韵律特点以及如何欣赏和解读古诗。

2.三首古诗的内容理解：《山行》、《赠汪伦》、《望天门山》三首诗的文字内容、意境、主题和表达方式。学生需要通过阅读和分析，理解每首诗的意图和情感。

3.古诗的韵律和修辞手法：学生需要了解古诗的韵律结构，包括平水韵、律诗的平仄规则等，并能够识别古诗中常用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

4.古诗的鉴赏方法：学生需要学习如何鉴赏古诗，包括关注诗歌的标题、作者、注释、意象、关键词句等，以及如何从多个角度进行分析。

5.古诗的文化背景：了解每首古诗创作的历史背景和文化环境，理解古诗中所蕴含的中国传统文化元素，如山水文化、友情文化等。

6.提高文学素养和审美能力：通过学习古诗，培养学生的文学素养，提高他们对美的感知和鉴赏能力，培养良好的审美情趣。

7.价值观的引导：通过古诗中的意境和表达，引导学生树立正确的价值观，如对自然美景的热爱、对友情和师生情的珍视等。课后作业为了巩固本节课所学的内容，提高学生的文学素养和审美能力，布置以下课后作业：

1.背诵本节课学习的古诗，并能够默写出来。

2.选择一首自己喜欢的古诗，运用本节课学到的鉴赏方法，对这首古诗进行赏析，写一篇短文。

3.结合自己的生活经验，创作一首古诗，并尝试运用本节课学到的表达技巧。

4.找寻其他古代诗人创作的关于山水、友情等方面的古诗，进行阅读和欣赏，并分享给同学。

5.思考本节课学习的三首古诗中，你最喜欢哪一首，为什么？用简洁的语言表达出来。内容逻辑关系①古诗基本概念：介绍古诗的定义、分类、韵律特点等，让学生对古诗有一个全面的认识。

②三首古诗的内容理解：《山行》、《赠汪伦》、《望天门山》三首诗的文字内容、意境、主题和表达方式。通过深入分析每首诗，让学生理解古诗的表达技巧和情感表达。

③古诗的韵律和修辞手法：讲解古诗的韵律结构，包括平水韵、律诗的平仄规则等，并引导学生识别古诗中常用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

④古诗的鉴赏方法：教授学生如何鉴赏古诗，包括关注诗歌的标题、作者、注释、意象、关键词句等，以及如何从多个角度进行分析。

⑤古诗的文化背景：介绍每首古诗创作的历史背景和文化环境，理解古诗中所蕴含的中国传统文化元素，如山水文化、友情文化等。

⑥提高文学素养和审美能力：通过学习古诗，培养学生的文学素养，提高他们对美的感知和鉴赏能力，培养良好的审美情趣。

⑦价值观的引导：通过古诗中的意境和表达，引导学生树立正确的价值观，如对自然美景的热爱、对友情和师生情的珍视等。

板书设计：

1.古诗基本概念

-定义

-分类

-韵律特点

2.三首古诗的内容理解

-《山行》

-文字内容

-意境

-主题

-表达方式

-《赠汪伦》

-文字内容

-意境

-主题

-表达方式

-《望天门山》

-文字内容

-意境

-主题

-表达方式

3.古诗的韵律和修辞手法

-韵律结构

-修辞手法

4.古诗的鉴赏方法

-标题

-作者

-注释

-意象

-关键词句

5.古诗的文化背景

-历史背景

-文化环境

-传统文化元素

6.提高文学素养和审美能力

-培养文学素养

-提高审美能力

-培养审美情趣

7.价值观的引导

-正确价值观

-热爱自然美景

-珍视友情师生情教学反思然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生在古诗的鉴赏和理解方面存在一定的困难，需要更多的引导和启发。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的关注