透过诗眼把握诗魂(人教版高三必修教学案例)共3篇

透过诗眼把握诗魂（人教版高三必修

教学案例中篇

透过诗眼把握诗魂（人教版高三必修教学案例）1

透过诗眼把握诗魂

人教版高中英语教学案例

一、教学目标

1.学会理解及欣赏诗歌。

2.开拓学生识别诗歌意象鉴赏能力。

3.提高学生的语言表达能力。

二、教学重点

1.理解诗歌。

2.把握诗歌意象与风格。

3.学会创造性地写作。

三、教学难点

1.能够透过诗眼把握诗魂。

2.能够清晰明了地表达自己的想法和情感。

四、教学方法

1.讲解和讨论。

2.阅读理解。

3.创作写作。

五、教学步骤

1.呈现诗歌

为让学生迅速进入主题，教师可以一开始呈现一首诗歌。可以

先让学生自行朗读，再加上一些相关背景介绍，让学生对诗歌

有初步了解。

2.解析诗歌意象

针对学生读完这首诗的第一印象，我们可以有一个简短的时间

来对一些词语或片段进行讨论，以便于为后续的理解铺路。

3.把握诗歌节奏和韵律

在理解诗歌的基础上，学生需要进一步了解诗歌的音乐性质,

这样才能真正品味和解读诗歌。

4.诠释诗歌风格

在掌握诗歌语言特性之后，就可以着重讨论这首诗歌的文学风

格有什么特点，是属于哪一种流派。这样能够吸收学生对诗歌

的欣赏习惯，并从中了解诗歌的更深层次。

5.创作写作

最后，可以让学生自行进行诗歌创作，让学生练习理解、欣赏

和创造的能力。要求学生表达出自己的个人情感，让学生自由

发挥，能够自如地表达自己的思想和情感。

六、课后作业

作为延伸练习，课后可以让学生再找一首适当的诗歌进行分析,

并写一篇论文来表达自己的见解和感悟。

七、教学反思

透过诗眼把握诗魂，这样的教学方式让学生更能够深入地理解、

欣赏并表达诗歌，从而在学习诗歌时能够自由发挥，让美感与

思维自然汇合。同时，这样的教学方式也能够促进学生对自身

创意的发掘和展示，培养学生对自己独立思考、自由表达的习

惯

通过针对性的教学方式和深入浅出的课程安排，教师可以帮助

学生更好地理解和欣赏诗歌。通过诗歌节奏和韵律的讲解，可

以使学生更好地感受到诗歌中的韵律美；通过诠释诗歌风格来

理解诗歌的独特性和内涵；最后通过创作写作的方式来培养学

生的自由表达能力。这样的教学方式不仅能够帮助学生学习和

欣赏诗歌，也能够培养学生的思辨能力和创新能力，帮助学生

更好地成为自己未来的主人公

透过诗眼把握诗魂（人教版高三必修教学案例）2

透过诗眼把握诗魂（人教版高三必修教学案例）

诗歌作为文学的一种形式，其魅力在于诗人表达情感和思想的

独特方式。想更好地理解和欣赏一首诗歌，不仅要了解其情感

内涵和文化背景，还需要透过诗眼，把握诗歌的魂。本教学案

例，将以人教版高三必修课《诗歌鉴赏》中的若干篇诗歌为例,

探讨诗歌的意义和趣味性，引导学生深入理解诗歌的内蕴，提

高他们的文学鉴赏能力。

一、教学目标

1、通过阅读和解析多篇诗歌，培养学生的语感和审美能力。

2、了解和掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。

3、提高学生的文字表达能力，尤其是感知和创造美感的能力。

二、教学内容

选取人教版高三必修《诗歌鉴赏》中的若干篇诗歌，如杨炼

《2018,猪年》、杨炼《菜花之恋》、陆游《秋夜将晓出篱门

迎凉有感》等，进行分析和讲解，启发学生对诗歌作品的感受

和理解，引导他们透过诗眼把握诗魂。

三、教学步骤

1、导入课程

通过引导学生朗读和品味一首名家之作，来激发学习兴趣和热

情。如请学生朗读唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》。这

首诗以别离为主题，表达了作者对离别的感慨和不舍，同时通

过对草原景色的描绘和人物的比喻，探究了文化在自然中的存

在。学生朗读完毕后，教师带领学生就韵律、意境、文化内涵

等方面进行思考和交流。

2、课堂展示

选取若干篇人教版高三必修课程中的诗歌，如杨炼《2018,猪

年》、杨炼《菜花之恋》、陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

等，展示在课堂上，带领学生分析和鉴赏。比如，对于杨炼的

《2018,猪年》，教师可以引导学生从以下几个方面进行分析:

首先，诗歌选题、文字语言、艺术形式等方面进行探究。该诗

选用了民间传说中的猪八戒作为主角，通过借鉴这一形象，以

寓意和幽默的方式来表达新年的祝福。

其次，从韵律、音律、意境等方面进行分析。该诗以七言绝句

的形式，选用了双双对偶的韵律结构，既古雅又流畅。意境方

面，则通过对猪八戒形象的描绘和对传统文化的借鉴，来深化

诗歌的表现力和内涵。

最后，从文化背景、历史时代、社会环境等方面进行解读。该

诗作品涉及到祝福和寓意的文化内涵，又将猪八戒形象与当代

时尚联系起来，既传承了中华传统文化，同时又贴近了时代与

众多年轻人的生活情境。

类似地，对于其他几首诗歌，也可以结合课堂讲解和学生发言

的方式来分析其韵律、文化背景、意境等多个方面。

3、课外作业

鼓励学生在课外阅读更多的诗歌，并进行文学鉴赏和评析。可

以以小组讨论、写作、朗读等方式进行展示和交流。通过多次

这样的活动来提高学生的主动学习和可持续发展的能力。

四、教学评估

通过多种形式、多个层次的教学形式，来考查学生的文学鉴赏

能力、思维能力和语言表达能力。具体地说，可以采用学生小

组讨论、作业评估、课堂表达、朗读表演等方式，来考察学生

的领悟和实践能力。

五、教学收获

通过本案例的实施，既拓展了学生的文学视野，又提高了他们

对诗歌的欣赏及理解能力。在教学过程中，学生能够透过诗眼

把握诗魂，深入感知诗歌的美感和文化内涵，同时也提高了他

们的语言表达能力和创造力，对培养全面发展的综合素质至关

重要

本案例通过从古至今的多种诗歌作品入手，引导学生开展文学

鉴赏活动。通过分析韵律、意境、文化背景等多个方面的内容,

学生能够加深对诗歌内涵的理解，同时也提高了他们的语言表

达和创意能力。此外，通过多次的小组讨论和课外阅读，学生

也得到了全方位的培养和发展，提高了他们的可持续发展能力。

因此，本案例对于提高学生的文学素养、促进综合素质教育具

有重要的启示意义

透过诗眼把握诗魂（人教版高三必修教学案例）3

透过诗眼把握诗魂一一人教版高三必修教学案例

诗歌是一种在情感、意象和语言等方面高度凝练的艺术形式，

它像一面镜子，可以映照出作品所反映的时代、社会和人类价

值观。在人教版高三必修中，诗歌是亮点之一，它既是中国文

化的重要组成部分，也是中西文化交流的桥梁，教学中如何通

过诗眼把握诗魂，领悟诗中的深度思考与人生哲理，是一项重

要课题。本文通过对《红楼梦》选诗的讲解，对高中诗歌教学

进行思考。

一、教学目标

1.了解《红楼梦》选诗的背景和意义。

2.分析《红楼梦》选诗的意象、意义和语言特点。

3.通过选诗阅读，引导学生深入思考生命、爱情、理想等重

大主题，发掘学生的情感、感受和思考。

二、教学过程

1.思考《红楼梦》选诗的背景及意义。

首先让学生了解《红楼梦》的背景和作者，由于本文重点是选

诗教学，因此这部分可做简述。

《红楼梦》共选取了十首明清以来的诗歌作为引子。这些选诗

所表达的哲学思想和人生观与《红楼梦》的主题十分契合，有

的是描写物我两忘、物我两忘、爱情的甜蜜和悲哀，有的则蕴

含了对传统美德、道德伦理、世俗命运等诸多方面的深刻反思。

简单阐述了《红楼梦》选诗的背景和意义，引导学生在此基础

上分析诗歌。

2.细读“兼葭”一诗

示范讲解“兼葭”一诗

兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

兼葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯涧从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中抵;。

蠡告之阿宣，言告之徐公：“兼葭之思，至于南留。”

三个重点：

一是抒情体，以抒发作者的感情为主，表达作者的思想感情。

二是结构缜密，前半部分写兼葭，后半部分写伊人，相得益彰。

三是语言优美，处处描绘出具有生命力的自然景象，表现出诗

人的情感。

教师可通过呈现琴声、山水图片等方式，激发学生的情感，让

学生在感知美的同时，更从中体察出诗歌的抒情、赏美和寄托

情感等方面的东西，进一步感知和理解诗歌。

3.带领学生分析诗歌意象、意义及语言特点

⑴意象：兼葭萋萋，伊人意中，水面静静，作者把兼葭，伊

人和水面联系起来，形成美好而富有魅力的意象。

(2)意义：写“伊人”，实则是写爱情，透过兼葭和伊人的对

比，表达了作者的爱情观和生命哲学。作者借助伊人之“容

貌”、“心灵”、“命运”等元素抒发了对人生、爱情、自然

的感悟和思考。

(3)语言特点：该诗写词形象，语言简练，注重韵律和节奏，

对偶工整，既表达了作者的情感，又富有魅力和音乐性。

通过对以上分析，教师或学生可谈论有关的人生哲学、价值观、

世界观意义等问题。

4.阅读选课，导读学生进行诗歌创作

教师可让学生在课后自由创作一首诗歌，既可以选择生活中的

事件、感慨，也可以选择中国传统文化、名人故事等为素材，

在诗歌中表达自己的思考和感悟。

三、教学体会

在教学过程中，诗歌创作让学生更好地理解和吸收了诗歌的思

想与艺术，激发学生的情感、发掘学生的创新潜力和思考能力。

教学中，还应注意培养学生读诗的习惯和基本技能，发掘本地

区、民族、文化差异等方面的课堂教育资源，为学生创造更适

宜于诗歌鉴赏、欣赏和学习的环境。在这个过程中，我们可以

通过多种途径，感性体会，在潜移默化中培养出学生的诗歌细

胞，用诗魂塑造人生的