从百草园到三味书屋阅读写作互动课堂教案 人教版

从百草园到三味书屋阅读写作互动课堂教案人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）从百草园到三味书屋阅读写作互动课堂教案人教版教材分析本节课选自人教版初中语文教材，以鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》为阅读材料，通过阅读与写作的互动课堂，让学生深入了解鲁迅先生笔下的自然风光、童年生活及对传统文化的反思。课程内容与教材紧密关联，旨在培养学生的阅读兴趣、提高文学素养，同时锻炼学生的写作能力，使其学会运用生动的语言表达自己的情感和观点，达到对课内知识的深化和拓展。通过分析文本，引导学生感悟鲁迅先生对美好回忆的描绘，以及对封建教育制度的批判，进而启发学生对现实生活的思考。核心素养目标本节课旨在提升学生的语文学科核心素养，通过深入阅读《从百草园到三味书屋》，培养学生以下能力：首先，增强学生对文学作品的鉴赏能力，特别是对鲁迅先生语言艺术的感知与理解；其次，锻炼学生提取信息、整合观点的思维能力，提高学生对文本的深入解读和分析能力；再次，提升学生的文化意识，让学生在了解鲁迅笔下的传统习俗同时，反思传统文化中的优劣；最后，通过写作实践，激发学生的创造潜能，培养运用语言准确表达个人见解的能力，促进学生语言建构与运用素养的提升。通过本节课的学习，使学生形成批判性思维，增强文学作品的审美情趣，为终身学习奠定坚实基础。重点难点及解决办法重点：理解鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中对自然美和童真的描绘，以及其对封建教育制度的批判。

难点：学生如何将阅读感悟转化为自己的写作能力，运用生动语言表达个人观点。

解决办法及突破策略：

1.通过小组合作学习，引导学生讨论分析文中精彩描绘自然和童真的语句，教师适时点拨，帮助学生理解并内化。

2.创设情境，让学生结合自身经历，进行仿写练习，鼓励学生尝试用鲁迅先生的语言风格表达个人情感。

3.对于文本中的批判性内容，组织课堂辩论，让学生站在不同角度思考问题，提高学生的思辨能力。

4.教师提供写作指导，如写作技巧、构思方法等，帮助学生将阅读感悟有效转化为写作成果。

5.在写作过程中，提倡学生互评互改，取长补短，提高写作质量。同时，教师及时反馈，指导学生突破写作难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好人教版初中语文教材，包含《从百草园到三味书屋》的相关内容，以便于课堂学习和讨论。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如鲁迅先生的肖像、百草园和三味书屋的插图，帮助学生更好地形象化理解文本。

-收集一些关于鲁迅先生的生平介绍和作品背景的资料，以便于在课堂上提供更丰富的文化背景信息。

-挑选一些视频片段，如鲁迅作品的影视改编片段，或专家对鲁迅作品的解读，用以激发学生的学习兴趣和深化理解。

-准备一份关于封建教育制度与鲁迅批判的简短介绍，以便于学生理解文章的历史和社会背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区域，每个区域配有一张桌子、若干椅子，方便学生进行小组合作学习。

-在教室前部设置一个讲台和投影设备，用于展示多媒体教学资源和教师讲解。

-教室内设置一个写作区，供学生在课堂写作练习时使用。

-在教室墙壁上悬挂一些与鲁迅或文本内容相关的名言警句，营造良好的文学氛围。

此外，为了确保教学的顺利进行，教师还应准备以下资源：

-一份详细的教案，包括教学目标、教学方法、时间分配等。

-一套评价体系，用于评估学生在小组讨论、写作练习和课堂参与等方面的表现。

-一些备用书籍和参考资料，以备学生在课堂上对某些问题进行深入研究时使用。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《从百草园到三味书屋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道鲁迅先生吗？他的作品与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于鲁迅先生的图片和作品封面，让学生初步感受鲁迅文学的独特魅力。

简短介绍鲁迅先生的基本生平和文学成就，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《从百草园到三味书屋》的基本情节、文学特色和背景。

过程：

讲解课文的主要情节，包括鲁迅先生对自然和童真的描绘。

详细介绍课文中的文学手法和语言风格，使用图表或示例帮助学生理解。

通过对文中精彩段落的朗读和分析，让学生更好地理解鲁迅先生的文学艺术。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解鲁迅先生的文学表达和批判精神。

过程：

选择几个典型的情节和主题进行分析，如对百草园的描写、对私塾教育的批判。

详细介绍每个案例的背景、文学手法和深层意义，让学生全面了解鲁迅文学的价值。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何从中汲取启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和从多角度分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的文学特色、社会意义以及个人感悟。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对课文的理解、分析和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调鲁迅文学的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文情节、文学特色和案例分析。

强调鲁迅文学在现实生活中的价值和作用，鼓励学生继续探索鲁迅作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《从百草园到三味书屋》的读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等短篇小说集，以及《朝花夕拾》等散文集，以便学生更全面地了解鲁迅的文学成就和风格。

-关于鲁迅先生的传记资料，帮助学生了解鲁迅的生活经历和创作背景。

-与《从百草园到三味书屋》主题相关的其他文学作品，如探讨自然与成长、批判封建教育制度等方面的文章。

-当代文学评论家对鲁迅先生作品的解读和分析，提供更深入的学术视角。

-与鲁迅同时代的其他文学家作品，如茅盾、巴金等，以比较他们的文学观点和表达手法。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读鲁迅先生的其他作品，通过比较阅读，分析鲁迅在不同时期的文学风格和思想变迁。

-建议学生撰写阅读笔记，记录自己对鲁迅作品的理解和感悟，提高文学鉴赏能力。

-组织学生进行小组研究，选择一位与鲁迅同时代的文学家，探究他们的文学成就和影响，准备课堂分享。

-引导学生关注当代文学评论，了解学术界的不同声音，培养批判性思维。

-鼓励学生尝试创作以鲁迅文学为灵感的短文，模仿鲁迅的语言风格，锻炼写作技巧。

-推荐学生参加学校或社区组织的文学社团，与志同道合的同学交流阅读和写作心得。教学反思在上完《从百草园到三味书屋》这节课后，我深感鲁迅先生的文学魅力对学生的吸引力。课堂上，我尝试通过多种教学手段，让学生走进鲁迅的世界，感受他笔下的自然风光和童真。整体来看，课堂氛围较为活跃，学生们也表现出较高的兴趣。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，对于鲁迅先生的语言风格和文学手法，部分学生仍然感到难以理解。在今后的教学中，我需要更加细致地讲解，通过更多实例和对比，帮助学生领会鲁迅的文学精髓。

其次，在小组讨论环节，有些小组的讨论并不充分，个别学生参与度不高。为此，我将在接下来的教学中，加强对小组讨论的引导和监督，确保每位学生都能积极参与，提高课堂互动效果。

此外，课后作业的布置也需要进一步优化。我注意到，部分学生在撰写读后感时，内容较为表面，缺乏深度。今后，我会在布置作业时，给出更具针对性的指导，引导学生深入思考，提高作业质量。

在拓展资源方面，我意识到有些学生对鲁迅先生的其他作品了解不足。在接下来的教学中，我会推荐更多与鲁迅相关的阅读材料，鼓励学生在课后进行自主阅读，提升文学素养。内容逻辑关系①知识点梳理：

-鲁迅先生的生平简介及其文学地位。

-《从百草园到三味书屋》的基本情节、主题思想。

-文中描绘自然风光和童真的语言艺术。

-文中对封建教育制度的批判和反思。

-鲁迅文学的语言风格和写作技巧。

②重点词句分析：

-“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹...”等句子的语言特色和描绘手法。

-“先生的书桌上，常年堆着‘天地玄黄，宇宙洪荒’的草稿纸。”等句子的深层含义和社会批判。

-“我总想着，这一块水晶，是怎么会到我的手里来的呢？”等句子中对童真的捕捉和表达。

③板书设计：

-主题：《从百草园到三味书屋》

-板书重点：

-自然与童真的描绘

-封建教育制度的批判

-鲁迅文学语言风格

-写作技巧的运用

-板书布局：左侧列出知识点，右侧对应重点词句分析，中间突出主题，底部提供思考问题。重点题型整理题型1：请简述《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生对自然风光的描绘手法。

答案：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生通过细腻的笔触描绘了百草园的自然风光。他用生动的词语描绘了园中的植物、昆虫、动物，如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，通过这些具体的描写，使读者仿佛置身于一个充满生机和活力的自然世界。

补充说明：鲁迅先生在描绘自然风光时，不仅注重对景物的具体描写，还巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，使得描绘更加生动形象。例如，他将“碧绿的菜畦”比喻为“碧玉”，将“光滑的石井栏”比喻为“银镜”，这些比喻使得自然景色更加生动有趣。同时，他还将“高大的皂荚树”拟人化，赋予其“高大威猛”的形象，增加了文章的趣味性。

题型2：请分析《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生对童真的捕捉和表达。

答案：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生通过对童年生活的回忆，捕捉并表达了对童真的赞美。他在文中描写了孩子们在百草园中的游戏、捉虫、探险等活动，通过这些描写，展现了孩子们天真烂漫、好奇心强、想象力丰富的特点。

补充说明：鲁迅先生在捕捉和表达童真时，注重对孩子们内心世界的描写。他通过细致入微的观察和描写，展现了孩子们在百草园中的快乐和自由，同时也揭示了他们对未知世界的好奇和探索。此外，他还通过对比手法，将孩子们在百草园的自由与在三味书屋的束缚进行对比，突出了童真的可贵和对封建教育的批判。

题型3：请谈谈《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生对封建教育制度的批判。

答案：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生通过对私塾教育的描写，批判了封建教育制度的束缚和弊端。他在文中揭示了私塾教育对孩子们天性的压制，对知识的死记硬背和机械训练，以及对学生创造力和想象力的束缚。

补充说明：鲁迅先生在批判封建教育制度时，不仅揭示了其束缚和弊端，还通过对比手法，将私塾教育与百草园的自由探索进行对比，突出了封建教育制度对孩子们天性的束缚和对知识的死记硬背。他还通过描写孩子们在私塾中的无聊和束缚，表达了对封建教育制度的批判和对自由教育的向往。

题型4：请分析《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生的写作手法。

答案：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生运用了丰富的写作手法，如对比、比喻、拟人等，使得文章生动有趣，富有表现力。他在文中通过对比手法，将百草园的自由与三味书屋的束缚进行对比，突出了童真的可贵和对封建教育的批判。同时，他还运用比喻和拟人手法，使得自然景色和人物形象更加生动形象。

补充说明：鲁迅先生在写作中注重语言的运用和句式的变化。他善于运用生动的词语和形象的比喻，使得描写更加生动有趣。同时，他还注重句式的变化，如长短句的交错使用，使得文章节奏感强，富有韵律感。此外，他还善于运用对话和内心独白等手法，展现人物的内心世界和情感变化，使得文章更加丰富和立体。

题型5：请谈谈《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生对自然与童真的赞美。

答案：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生通过对自然风光和童真的描绘，表达了对自然与童真的赞美。他在文中描绘了百草园中的自然景色和孩子们的游戏活动，展现了自然的美丽和童真的可贵。

补充说明：鲁迅先生在赞美自然与童真时，注重对细节的描写和情感的融入。他通过对植物、昆虫、动物的细腻描绘，展现了自然的生机和活力。同时，他通过对孩子们游戏活动的描写，展现了童真的纯真和可爱。他还将自然与童真进行对比，突出了自然与童真的美好和可贵。通过这些描写，鲁迅先生表达了对自然与童真的赞美和对生活的热爱。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生们在小组讨论中积极参与，通过合作和交流，展示了他们对课文内容的深入理解和独特见解。他们能够结合自己的经验和感受，提出有创造性的想法和观点。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对课文内容有较好的掌握，能够回答相关的问题，并能够运用课文中的语言和表达方式。测试结果反映出学生对课文的理解和分析能力得到了提升。

4.课后作业：课后作业的质量参差不齐，部分学生能够深入思考和创作，展现了对课文内容的理解和应用能力。然而，也有部分学生的作业较为简单和表面，缺乏深度和创造性。

5.教师评价与反