大自然的启示教学反思5篇

第第页大自然的启示教学反思5篇大自然的启示教学反思篇1一、培养学生的质疑本领。今日在学习《大自然的启示》教学过程中，学生在概括了课文的紧要内容之后问：“同学们了解了课文的紧要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思考。”学生先是认真读课文，然后纷纷举手说出自身的怀疑。大多孩子提出的问题有确定的深度。如有问：“课文中的第一自然的和课题中的清扫为什么加引号？；还有的孩子问：护林员为什么不劝服林务官变动清扫森林的决策？……我让学生带着问题再次阅读课文，很多孩子找到了问题的答案。古语说得好“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。让学生对文本提出自身一个问题，比学生回答老师提出的十个问题还要紧要。这样培养了学生的质疑本领。学生带着问题阅读课文的同时，能与文本直接对话，而且学会了自身解决问题的本领，发展了学生的思维本领。二．训练学生的语言表达本领。在本课教学中为了训练学生的语言表达本领我采用了以下几种方法：1、当林务官看到又宽敞又干净的林子，心里美滋滋的，他想：———————————。让学生把句子增补完整。2、出示两组词语：郁郁葱葱，充分生机，活力四射，生气勃勃·····，萧条冷清，危在旦夕，奄奄一息，死气沉沉，……学生用分别用两组词语来形容森林被清扫前后的不同景象。3、师生合作，生生合作，模拟对话。几年后，当林务官看到森林变得如此萧条冷清后，他会向护林工人兴师问罪，下面我们模拟以下这次对话：林务官：你们这些工人怎么搞的？森林怎么会变成这样？护林工人：长官，这都是起初您让我们“清扫”森林的后果啊！林务官：什么？我只不过让你们把哪些枯枝败叶扫掉……护林工人：……叶圣陶先生提出：“儿童时期假如不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。”学校生正处于语言感知和语言表达的最佳年龄段。这些都明确指出了在学生的儿童时期语言训练的紧要意义。《语文新课程标准》明确指出“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”“训练方式要多种多样”因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练和教学环节美妙结合起来，并运用快捷多变的教学方法，对学生进行口语交际训练，使学生的语言表达本领在教学中不绝得到训练和提高。这样的教学设计不但训练了学生的语言表达本领，而且加添了教学情趣，活化语文，使学生的课堂学习充分生机活力。大自然的启示教学反思篇2大自然的启示》是四班级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，独特，是由《“清扫”森林》《人类的老师》两篇科普小短文构成的。“清扫”森林》叙述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认得自然界。人类的老师》短小而又充分趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告知我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地引导人类的发明创造活动，更好地引导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。阅读教学就是学生、老师、文本之间对话的过程，是学生在老师的引导下，学会阅读方法，是老师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是老师教学生学会阅读，实现加强学生的阅读本领。在教学《大自然的启示》这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式实现了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“清扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最终一自然段）的方法来归纳；还要学生划出自身感受最深的词句，在旁边批注，写出自身的感受。然后我又要学生以四人小组为单位在小组沟通，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。最终我要学生全班进行沟通，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在沟通的过程中受到启发。如在沟通“大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才略保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有确定的困难，我引导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。在学完课文后，我还让学生写谈谈自身的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自身从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都特别高。虽然这是一篇略读课文，但是我要学生都能背诵，由于学生很感兴趣，因而大多数学生很快都背下来了。大自然的启示教学反思篇3一是在教学设计上，重点内容调配的时间不充分。《大自然的启示》是一篇略读课文。它由两篇短文构成，一是《“清扫”森林》，一是《人类的老师》。教学这两篇课文，要把了解课文的紧要内容及带给我们的启示作为教学的重点，课堂上要花大量的时间解决。为了显示接待课的完整性，我在设计教学环节的时候，让生字、词语的学习时间占了很大比例，实现了十多分钟，致使在完成理解课文的内容和启发上匆促忙忙。还有一些教学内容也没当堂完成。二是教学用语不足凝练。作为学校语文老师，教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不足生动简洁，课件已经显示很清楚的`问题，我还要反复的重复，不但自身累，还挥霍宝贵的时间。其实学生一看就懂。三是教学环节还可以精简。在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说说合二为一，自读课文，自学字词，了解大意；读读画画和议议和二为一，在学生谈体会的时候就可以发表不同的观点。这样就可以腾出时间和精力把紧要内容学深。四是设计的内容想要全面却不能全面。设计内容的时候把生字、形近字、词语、结构、段落的分析、写作方法等全都涉及到了，致使教学过程吃紧，横向有多点，而深度却不足。一节课的时间只有那么多，由不得你来大杂烩。大自然的启示教学反思篇4教学目的1、认得8个生字。2、朗读课文，把握每篇课文的紧要内容，认得到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。3、体会文章的美妙的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。4、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。教学重难点1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系。三、教学布置1、通过朗读，感知文章的内容2、认真体会深刻的寓意，学生自主探究3、察看自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想4、读写结合，磨练学生的察看和表达，深化感受与思想教学课时一课时教过程一、前文迁引，导入新课1、走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》《黄河是怎样更改的》《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？2、揭题：今日我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。4、同学们发现了吗？咱们今日学的这篇课文其实是由两篇小文章构成的。一篇是《“清扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“清扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。二、初读感知，认记字词1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。2、认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、清扫。）3、共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）三、了解内容，质疑沟通1、默读《“清扫”森林》，想想它紧要讲了什么？2、再认真地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自身的感受。3、师生共同沟通，紧要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了劫难呢？（2）“清扫”上面为什么要加引号？4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？四、迁移学法，运用巩固小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“清扫”森林》这篇文章紧要讲了什么，并通过提出问题，相互沟通，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法连续学习《人类的老师》这篇文章。（1）想想文章紧要写了什么？（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，譬如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？（4）这篇文章又带给你什么启示？五、总结全文，拓展延长1、林务官清扫森林，结果给森林带来了劫难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见假如我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；假如我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。2、其实大自然带给我们的启示，谈谈自身从动植物身上得到了哪些启发？你想发明什么？教学反思阅读教学在中学语文教学中的地位是不问可知的,学生的阅读本领需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、老师、文本之间对话的过程，是学生在老师的引导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是老师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文本领、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是老师教学生学会阅读，实现加强学生的阅读本领，所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高处与低处。那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得特别紧要了。大自然的启示教学反思篇5我教学《大自然的启示》这课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的紧要内容是什么？学生概括起来显得还是吃力。看的出光利用抓各部分紧要内容的方法来概括整篇文章的紧要内容还是有些困难。怎么办呢？由于，我们此时学习的.是《人类的老师》这篇文章所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第一自然段的紧要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，显现了两种很紧要的事物