2024-2025学年新教材高中语文 第二单元 6.2 文氏外孙入村收麦教案（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第二单元6.2文氏外孙入村收麦教案（2）部编版必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年新教材高中语文第二单元6.2《文氏外孙入村收麦》，部编版必修上册。本节课的主要内容是通过对苏轼的《文氏外孙入村收麦》这首诗的学习，使学生能够理解并掌握诗歌的表达技巧和情感内涵，同时提高学生的文学素养和审美能力。

具体的教学内容包括：

1.诗歌背景的介绍：介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义和情感。

2.诗歌结构的分析：分析诗歌的结构和韵律，使学生能够理解诗歌的构成和形式美。

3.诗歌主题的探讨：通过深入解读诗歌内容，使学生能够理解诗歌所表达的主题和情感，培养学生的文学素养和审美能力。

4.诗歌创作的实践：通过模仿苏轼的写作风格，让学生进行诗歌创作实践，提高学生的写作能力和创造力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生对语文学科的综合应用能力，具体包括：

1.文学审美素养：通过学习苏轼的《文氏外孙入村收麦》，使学生能够感受和欣赏古典诗歌的美，培养学生的文学审美能力和鉴赏能力。

2.文化传承素养：通过了解苏轼的生平和创作背景，使学生能够理解和传承中国古典文学的优秀传统，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.创新实践素养：通过诗歌创作的实践活动，激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新实践能力，提高学生的写作和表达能力。

4.思维品质素养：通过诗歌结构的分析和主题的探讨，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高学生的思维品质和解决问题的能力。重点难点及解决办法本节课的重点难点主要包括：

1.诗歌背景的理解：学生可能对苏轼的生平和创作背景不够了解，导致难以深入理解诗歌的意义和情感。解决办法是通过多媒体展示苏轼的生平简介和诗歌创作的背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2.诗歌结构的分析：学生可能对诗歌的结构和韵律有一定的陌生感，难以分析诗歌的形式美。解决办法是通过教师讲解和示范，结合图表和动画等教学辅助工具，使学生能够理解和掌握诗歌的结构和韵律特点。

3.诗歌主题的探讨：学生可能对诗歌的主题和情感的理解有所欠缺，难以深入解读诗歌。解决办法是通过小组讨论和分享的方式，引导学生深入思考和探讨诗歌的主题和情感，培养学生的文学素养和审美能力。

4.诗歌创作的实践：学生可能对诗歌创作感到困惑，不知从何下手。解决办法是通过教师示范和指导，提供一些创作灵感和素材，鼓励学生进行诗歌创作实践，同时给予及时的反馈和指导，提高学生的写作能力和创造力。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在诗歌背景的介绍和诗歌结构的分析环节，教师通过口头讲解的方式，向学生传授苏轼的生平和创作背景，以及诗歌的结构和韵律特点。

（2）讨论法：在诗歌主题的探讨环节，教师组织学生进行小组讨论，引导学生深入思考和探讨诗歌的主题和情感，培养学生的文学素养和审美能力。

（3）实践法：在诗歌创作的实践环节，教师指导学生进行诗歌创作实践，给予及时的反馈和指导，提高学生的写作能力和创造力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：在诗歌背景的介绍环节，教师使用多媒体设备展示苏轼的生平简介和诗歌创作的背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

（2）教学软件：在诗歌结构的分析环节，教师利用教学软件展示诗歌的结构和韵律特点，使学生能够理解和掌握诗歌的形式美。

（3）网络资源：在诗歌主题的探讨环节，教师引导学生利用网络资源查找相关资料，加深对诗歌主题和情感的理解。

（4）写作平台：在诗歌创作的实践环节，教师引导学生使用写作平台进行诗歌创作，方便及时给予反馈和指导。

（5）互动式白板：在教学过程中，教师利用互动式白板进行教学，方便学生随时提问和记录重要内容，提高课堂互动性和学生的参与度。

（6）小组合作工具：在诗歌主题的探讨环节，教师使用小组合作工具引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《文氏外孙入村收麦》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌的表达技巧和情感内涵做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的诗歌学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的表达技巧和情感内涵，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的主题和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌知识的应用，提高实践能力。

在诗歌新课呈现结束后，对诗歌知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的知识点主要围绕苏轼的《文氏外孙入村收麦》这首诗展开，具体包括以下几个方面：

1.苏轼的生平和创作背景：了解苏轼的生平和创作背景，理解他的人生经历和创作风格对诗歌创作的影响。

2.诗歌的结构和韵律：分析诗歌的结构和韵律特点，理解诗歌的形式美。

3.诗歌的主题和情感：深入解读诗歌内容，理解诗歌所表达的主题和情感，培养学生的文学素养和审美能力。

4.诗歌创作实践：通过模仿苏轼的写作风格，让学生进行诗歌创作实践，提高学生的写作能力和创造力。

5.文学审美能力：通过学习这首诗，培养学生对古典诗歌的审美能力和鉴赏能力，提高学生的文学素养。

6.文化传承能力：通过了解苏轼的生平和创作背景，使学生能够理解和传承中国古典文学的优秀传统，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

7.创新实践能力：通过诗歌创作的实践活动，激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新实践能力。

8.思维品质能力：通过诗歌结构的分析和主题的探讨，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高学生的思维品质和解决问题的能力。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：推荐学生阅读苏轼的其他诗歌作品，如《赤壁赋》、《水调歌头·丙辰中秋》等，以加深对苏轼诗歌风格的理解和把握。

视频资源：寻找与苏轼生平有关的纪录片或影视作品，如《苏轼传》等，帮助学生更直观地了解苏轼的生活经历和文学成就。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，要求学生在阅读材料和观看视频资源的基础上，进行深入思考和理解。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以支持学生在课后拓展中的学习。

要求学生在课后拓展活动中，积极与他人交流讨论，分享自己的学习心得和感悟，以促进学生的相互学习和共同成长。

要求学生在课后拓展活动中，注重培养自己的文学审美能力和创新实践能力，通过阅读和创作实践，不断提高自己的文学素养和写作能力。板书设计1.标题：《文氏外孙入村收麦》

2.苏轼生平简介

3.诗歌结构分析

4.诗歌主题探讨

5.诗歌情感解读

6.诗歌创作实践

7.文学审美能力培养

8.文化传承能力培养

9.创新实践能力培养

10.思维品质能力培养作业布置与反馈作业布置：

1.背诵并默写《文氏外孙入村收麦》，要求学生熟练掌握诗歌内容，并能准确表达。

2.结合本节课所学内容，写一篇关于《文氏外孙入村收麦》的读后感，要求学生能够理解诗歌的主题和情感，并能结合自己的生活经验进行思考和表达。

3.模仿苏轼的写作风格，创作一首五言绝句，要求学生能够运用诗歌的结构和韵律，表达自己的情感和思考。

作业反馈：

1.对学生的背诵默写作业进行批改，检查学生对诗歌内容的掌握情况，并对存在错误的地方进行纠正。

2.对学生的读后感作业进行批改，检查学生对诗歌主题和情感的理解程度，并对存在不足的地方进行指导和建议。

3.对学生的诗歌创作作业进行批改，检查学生对诗歌结构和韵律的运用情况，并对存在问题的地方进行指导和修改。教学反思与改进今天在教授《文氏外孙入村收麦》这首诗时，我发现了一些问题，也取得了一些成果。首先，我发现学生在理解诗歌的情感和主题时，需要更多的引导和启发。虽然我通过例子和讲解帮助学生理解了诗歌的主题，但仍有部分学生对情感的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的互动和讨论，引导学生深入思考诗歌的情感和主题，帮助他们更好地理解和把握诗歌的内涵。

其次，我注意到学生在诗歌结构的分析上存在一些困难。虽然