八年级生物下册 7.2.1 基因控制生物练习的性状教案 （新版）新人教版

八年级生物下册7.2.1基因控制生物练习的性状教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状

2.教学年级和班级：八年级生物一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解力：学生能够理解基因与生物性状之间的关系，掌握基因控制生物性状的基本原理。

2.应用能力：学生能够运用所学知识，分析并解释一些常见的遗传现象，如亲子代之间的相似性和差异性。

3.科学思维：学生能够运用科学的思维方式，探讨和思考基因研究的新进展，如基因编辑技术等。

4.价值观：学生能够认识到基因研究对于人类健康和社会发展的重要性，培养对生命科学的兴趣和责任感。学情分析八年级的学生已经在前面的学习中了对生物学的基本概念和原理有一定的了解，对于细胞、遗传和进化等主题有初步的认识。他们具备一定的观察和实验能力，能够进行简单的生物实验操作，并能够通过观察和实验得出一些初步的结论。

在学习7.2.1基因控制生物的性状这一节之前，学生应该已经学习了关于DNA和基因的基本知识，了解基因是DNA上的遗传信息单位，控制生物的性状。他们对基因的概念和作用有一定的了解，但可能还不够深入。

在能力方面，八年级的学生具备一定的分析和解决问题的能力，他们能够通过观察和实验来收集数据，并能够使用简单的科学方法来进行分析。他们还能够进行一些简单的推理和解释，但可能还需要进一步的引导和培养。

在素质方面，学生可能对一些具体的遗传现象和案例感兴趣，他们可能曾经遇到过一些亲代和子代之间的相似性或差异性，并对这些现象产生过好奇。他们可能希望通过学习这一节内容来找到答案。因此，他们对课程学习有一定的积极性和求知欲。

在学习行为习惯方面，学生可能存在一些差异。有些学生可能对生物学感兴趣，愿意主动参与课堂讨论和实验操作；而有些学生可能对生物学不太感兴趣，或者在学习上存在一些困难。对于后者，教师需要更多的关注和引导，鼓励他们积极参与课堂活动，并提供额外的支持和帮助。

对于课程学习的影响，学生的知识基础和能力水平将直接影响他们对基因控制生物性状的理解和掌握。对于那些知识基础较弱或能力较弱的学生，教师需要提供更多的支持和指导，帮助他们建立扎实的基础，并提高他们的分析解决问题的能力。同时，教师需要根据学生的兴趣和需求，创设有趣和富有挑战性的学习情境，激发他们的学习兴趣和动力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对八年级学生的特点和对基因控制生物性状的学习需求，本节课将采用以下教学方法：

讲授法：在课堂上，教师将运用生动形象的语言、举例和图示，系统地讲解基因、DNA和生物性状之间的关系，帮助学生构建知识框架。

案例研究：教师选取一些典型的遗传案例，如亲子代之间的相似性和差异性，让学生通过观察和分析案例，深入理解基因控制生物性状的原理。

讨论法：教师组织学生就基因控制生物性状的相关问题进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的科学思维和沟通能力。

项目导向学习：教师引导学生分组进行基因研究项目，如设计一个遗传实验，观察和记录实验结果，从而提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的学习兴趣和参与度，本节课将开展以下教学活动：

角色扮演：学生分组扮演遗传学家、生物学家等角色，通过模拟实际研究过程，深入探讨基因控制生物性状的原理。

实验操作：学生在教师的指导下，进行基因相关的实验操作，如观察DNA和基因在细胞中的分布，验证基因控制生物性状的规律。

游戏设计：教师设计一款关于基因的互动游戏，让学生在游戏中掌握基因控制生物性状的知识，提高学生的学习兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，本节课将运用以下教学媒体和资源：

PPT：教师制作精美的PPT，展示基因、DNA和生物性状之间的关系，以及相关的案例和实验操作步骤。

视频：教师播放关于基因研究的视频，让学生直观地了解基因控制生物性状的原理和应用。

在线工具：教师引导学生使用在线工具，如基因研究模拟软件，让学生亲身体验基因研究的过程，提高学生的实践能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“基因控制生物的性状”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基因、DNA和生物性状之间的关系。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“基因控制生物的性状”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解基因、DNA和生物性状之间的关系，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握基因控制生物性状的原理。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验基因控制生物性状的知识应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解基因、DNA和生物性状之间的关系。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握基因控制生物性状的原理。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解基因、DNA和生物性状之间的关系，掌握基因控制生物性状的原理。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“基因控制生物的性状”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的基因、DNA和生物性状之间的关系知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够理解基因的概念，知道基因是DNA上的遗传信息单位。

-学生能够理解基因如何控制生物的性状，包括显性性状和隐性性状。

-学生能够掌握一些常见的遗传现象，如亲子代之间的相似性和差异性。

-学生能够了解基因研究的新进展，如基因编辑技术等。

2.能力提升：

-学生的观察和实验能力得到提高，能够通过观察和实验来收集数据，并能够使用简单的科学方法进行分析。

-学生的分析和解决问题的能力得到提高，能够运用所学的知识来分析和解释一些常见的遗传现象。

-学生的科学思维和沟通能力得到提高，能够运用科学的思维方式来探讨和思考基因研究的新进展。

3.素质培养：

-学生对生命科学的兴趣和责任感得到增强，能够认识到基因研究对于人类健康和社会发展的重要性。

-学生的团队合作意识和沟通能力得到培养，能够在小组讨论和实验中积极发表自己的观点，并与他人进行有效的沟通和合作。

4.行为习惯：

-学生能够养成自主学习的习惯，能够独立完成预习任务，并主动参与课堂讨论和活动。

-学生能够养成积极思考的习惯，能够对所学知识进行深入思考，并提出问题和讨论。

-学生能够养成及时反馈和总结的习惯，能够及时批改作业，并对自己的学习过程和成果进行反思和总结。课后作业1.请简要概述基因、DNA和生物性状之间的关系。

答案：基因是DNA上的遗传信息单位，控制生物的性状。DNA分子上的基因通过控制蛋白质的合成来影响生物的性状。

2.请举例说明显性性状和隐性性状。

答案：显性性状是指在遗传过程中，父母中的一方遗传给后代的性状，如高个子的父母生下的孩子通常也是高个子。隐性性状是指在遗传过程中，父母双方均需遗传给后代才能表现出的性状，如红绿色盲，只有当父母双方都携带色盲基因时，后代才会表现出色盲性状。

3.请解释亲子代之间相似性和差异性的原因。

答案：亲子代之间的相似性主要源于基因的遗传，即父母遗传给后代的基因在很大程度上决定了后代的表现型。而亲子代之间的差异性则主要源于基因重组和环境因素的影响。基因重组是指在遗传过程中，父母双方的基因重新组合，导致后代表现出与父母不同的性状。环境因素则包括营养、疾病、生活习惯等，这些因素会影响基因的表达和后代的性状。

4.请简要介绍基因研究的新进展，如基因编辑技术。

答案：基因编辑技术是一种通过修改基因来治疗遗传病的方法。其中最常见的是CRISPR/Cas9技术，通过向细胞中引入一种特殊的酶（Cas9），可以精确地切割DNA，进而插入、删除或替换基因。这种技术为治疗遗传病提供了新的可能性，但同时也引发了一些伦理和安全性问题。

5.请设计一个简单的遗传实验，观察和记录实验结果。

答案：实验设计：选择一种易于观察的生物性状，如家兔的毛色，进行杂交实验。将一只白色家兔和一只黑色家兔交配，观察和记录子代的家兔毛色。

实验结果：根据孟德尔的遗传定律，子代中会出现白色和黑色家兔，比例为3:1。这是因为白色是显性性状，黑色是隐性性状。通过这个实验，可以让学生直观地观察到基因是如何控制生物性状的。内容逻辑关系重点知识点：基因是DNA上的遗传信息单位，控制生物的性状。

词：基因、DNA、遗传信息、性状

句：基因通过控制蛋白质的合成来影响生物的性状。

板书设计：

-基因：DNA上的遗传信息单位

-基因控制生物的性状

-基因通过控制蛋白质的合成影响生物的性状

2.显性性状和隐性性状

重点知识点：显性性状是指在遗传过程中，父母中的一方遗传给后代的性状；隐性性状是指在遗传过程中，父母双方均需遗传给后代才能表现出的性状。

词：显性性状、隐性性状、遗传过程

句：显性性状由父母中的一方遗传给后代，隐性性状需父母双方遗传才能表现。

板书设计：

-显性性状：父母一方遗传

-隐性性状：父母双方遗传

-显性性状和隐性性状的遗传过程

3.亲子代之间相似性和差异性的原因

重点知识点：亲子代之间的相似性主要源于基因的遗传，差异性主要源于基因重组和环境因素的影响。

词：相似性、差异性、基因遗传、基因重组、环境因素

句：基因遗传决定了亲子代之间的相似性，基因重组和环境因素导致了亲子代之间的差异性。

板书设计：

-亲子代之间的相似性：基因遗传

-亲子代之间的差异性：基因重组、环境因素

-基因遗传、基因重组和环境因素对亲子代相似性和差异性的影响教学反思与改进2.在课堂讨论中，我发现一些学生不愿意发表自己的观点，这可能是因为他们害怕犯错或者觉得自己的想法不够好。为了鼓励更多的学生参与讨论，我计划在下一次的教学中设置一些更加开放性的问题，鼓励学生自由发表自己的观点，并提供正面的反馈和鼓励。

3.在实验操作中，我发现一些学生在操作过程中不够细心，导致实验结果出现了误差。为了提高学生的实验操作能力，我计划在下一次的教学中提前讲解实验操作的注意事项，并在实验过程中提供更多的指导和监督。

4.在课后作业中，我发现一些学生的作业完成质量不高，这可能是因为他们没有充分理解课堂内容或者没有认真完成预习任务。为了提高学生的作业完成质量，我计划在下一次的教学中加强对学生的监督和指导，确保他们充分理解课堂内容并认真完成预习任务。

5.在教学过程中，我还发现一些学生在课堂上容易走神或者分心，这可能是因为教学内容过于枯燥或者教学方式不够吸引人。为了提高学生的课堂参与度，我计划在下一次的教学中采用更多的互动式教学方式，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的兴趣和参与度。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.基因是DNA上的遗传信息单位，控制生物的性状。

2.显性性状是指在遗传过程中，父母中的一方遗传给后代的性状；隐性性状是指在遗传过程中，父母双方均需遗传给后代才能表现出的性状。

3.亲子代之间的相似性主要源于基因的遗传，差异性主要源于基因重组和环境因素的影响。

4.基因通过控制蛋白质的合成来影响生物的性状。

5.基因研究对于人类健康和社会发展具有重要意义。

当堂检测：

1.请简要概述基因、DNA和生物性状之间的关系。

答案：基因是DNA上的遗传信息单位，控制生物的性状。DNA分子上的基因通过控制蛋白质的合成来影响生物的性状。

2.请举例说明显性性状和隐性性状。

答案：显性性状是指在遗传过程中，父母中的一方遗传给后代的性状，如高个子的父母生下的孩子通常也是高个子。隐性性状是指在遗传过程中，父母双方均需遗传给后代才能表现出的