人教版高中生物《血糖平衡调节》的教学反思

《血糖平衡的调节》的自我反思

第十周星期一第一节，我在高二15班上了一节备课组内公开课，内容是《血糖平衡的

调节》。

这节课的教学流程和教学设计受到备课组其他老师的肯定，血糖平衡调节涉及到的基本

内容和常考点、补充考点都有在这节课讲到。

关于这节课的设计，其基本流程大体如下：

一、补充上节课的内容。

包括复习人体主要内分泌腺和相关激素，内分泌腺和外分泌腺的区别，以及胰腺的分部。

讲完内分泌腺和外分泌腺的结构区别和分泌物排放特点之后，通过举例让学生加强理解，比

如泪腺、汗腺、皮脂腺、唾液腺等外分泌腺，垂体、肾上腺、甲状腺等内分泌腺。而要将胰

腺单独讲解是因为胰腺可以分为外分泌部和内分泌部，在血糖平衡调节过程中涉及到的是内

分泌部胰岛分泌的两种主要激素胰岛素和胰高血糖素。

二、讲解血糖的来源和去向。通过问题串的形式引导学生分析。

1、血糖的来源。

Q1：人是自养生物还是异养生物？

Q2：所以对人来说，血糖最主要的来源是什么？

Q3：当开始感到饥饿时，机体会先动用哪种储备多糖来补充消耗的葡萄糖？

（肝糖原可以被直接分解得到葡萄糖，而肌糖原无法直接分解补充葡萄糖.）

Q4：但当储备糖原也被大量消耗时，可以由哪些物质补充？

（脂肪等非糖物质。蛋白质情况下是不通过氧化分解来功能的，因为蛋白质承担了生命活动

的大部分功能，若蛋白质被大量分解而又得不到适当的补充，则会影响机体正常的功能。）

2、血糖的去向。

Q5：葡萄糖被称为“生命的染料”，它主要铜鼓哦擦怒哪项生命活动来功能？

Q6：当血糖浓度太高时，会合成哪些物质储存在体内？

（糖原，包括肝糖原和肌糖原；脂肪等非糖物质。）

3、完成【思考与讨论工P25（结合图2-9）第一问和第二问

【归纳】：胰岛素和胰高血糖素的生理作用（P26,模型构建第一段话），其中胰岛素是影响

到血糖的去向，通过促进血糖的去向，即加速组织细胞摄取、利用和储存葡萄糖从而降低血

糖浓度。而胰高血糖素是影响到血糖来源的后两条途径，通过加速肝糖原分解和脂肪等非糖

物质转化来提高血糖浓度。

【师傅的指导意见】：这个环节可以让学生自己看课本的介绍，记忆理解并且自己归纳总

结。好过教师引导，因为这部分内容难度并不高，教师可以在学生看完书归纳后，适当加以

总结和讲评。需要强调和补充的内容有:①肝糖原可以直接分解得到葡萄糖而肌糖原不可以，

但是葡萄糖合成糖原的时候是可以合成肝糖原和肌糖原的;②食物中糖类的消化吸收是血糖

最主要的来源；③组织细胞利用葡萄糖进行氧化分解是血糖最有意义的去向；④通过葡萄糖

转化而来的某些氨基酸是人体内的非必需氨基酸，在正常成年人体内是12种，这点可讲可

不讲。

总之在实际课堂中显得有些急促，学生没有足够的时间去看书去消化，对于要学生记忆

的内容最好就是在课堂上利用有限的时间和高效的速度来记忆，避免出现学生失去老师的引

导而无法将知识内容再现的现象。

三、血糖平衡调节网络的构建。

关于血糖平衡调节网络的构建，我是分为三个部分，其中补充内容是神经-体液调节，

肾上腺素在血糖调节过程中的作用以及胰高血糖素和肾上腺素的协同作用，还有反馈调节的

类型。

1、第一步：构建血糖平衡的激素调节网络

Q1：血糖升高可以刺激哪种细胞？产生哪种激素？

Q2：该激素如何使血糖浓度降低？（影响血糖的去向，促进组织细胞摄取、利用和储存葡

萄糖。）

Q3：血糖浓度降低又会刺激哪种细胞？进行哪些调节来降低血糖？

Q4：从图中可以看出胰岛素和胰高血糖素之间的作用效果有何关系？（拮抗作用，作用效

果相反。）

（补充回顾上节课介绍的肾上腺素，其功能之一也是提高血糖浓度，其作用效果是跟胰高血

糖素相同，那么胰高血糖素和肾上腺素的作用关系就是协同作用。）

2、第二步：构建血糖平衡的神经-体液调节网络

Q5：血糖是否属于内环境？

Q6：上述构建的调节网络都是激素在起作用，这种调节方式是什么？（体液调节）那么内

环境稳态的调节机制是什么？（神经-体液-免疫调节网络）

（血糖浓度升高可以刺激下丘脑血糖平衡中枢，下丘脑通过神经细胞控制胰岛B细胞，提

高胰岛素的分泌量。同样下丘脑也会刺激胰岛A细胞，影响胰高血糖素的分泌量。）

【归纳】:血糖平衡调节从整体上来看神经-体液调节方式，神经系统和内分泌系统相互协作，

共同调节血糖浓度的平衡。

3、第三步：构建反馈调节机制网络

Q7：胰岛素降低血糖，那么血糖浓度降低之后胰岛素分泌量会不会发生变化？那胰高血糖

素将血糖浓度升高之后胰高血糖素分泌量又是否会变化？

（反馈调节的概念，P27,齐声朗读。）

（举例：空调压缩机会将空气制冷之后释放出来房间里，当设定为26℃时，室内空气温度

被制冷到26℃后，就不会再往下降。因为房间里26c的空气反馈给空调压缩机，让压缩机

降低继续制冷的力度，只是维持在这个温度。）

四、归纳提炼。

【师傅的指导意见】：这个环节构建血糖平衡调节网络的思路有些凌乱。可以先分析血糖

降低的支路，血糖浓度升高直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素，通过加速组织细胞摄取、利

用和储存葡萄糖来降低血糖，同时血糖浓度升高还会刺激下丘脑血糖平衡中枢中的葡萄糖感

受器，下丘脑通过相关的神经细胞刺激胰岛B细胞分泌胰岛素，也就是血糖浓度降低的调

节是通过神经-体液调节方式进行调节的。这时候可以让学生自己归纳总结出血糖浓度降低

时机体是如何通过直接刺激胰岛A细胞和下丘脑提高胰高血糖素进行升高血糖的调节，再

在学生归纳的基础上补充肾上腺素和胰高血糖素协同调节升高血糖的调节。此时就可以很自

然地既复习了神经-体液调节的过程，加深学生的印象，直接构建了完整的血糖平衡调节网

络，在此基础上可以通过对比胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素的作用效果，从而得出胰岛素

和胰高血糖素是具有拮抗作用的两种激素，而胰高血糖素和肾上腺素是具有协同作用的两种

激素。然后再分析血糖降低时对胰岛素的反馈，得出反馈调节的概念，让学生也自己分析在

血糖升高时胰高血糖素的反馈调节。

【调整后的课堂】：经过师傅的指导，我对自己的教学设计进行了调整和改进，将血糖的来

源和去向、血糖平衡调节的网络构建顺序按照师傅的意见进行整理，然后在另一班级中上课,

给了学生时间去看书记忆、思考总结，然后尝试让学生自己分析一些问题，最后发现学生是

可以通过教师的引导和自己的思考进行总结分析的，而且让学生自己阅读血糖的来源和去向

以及胰岛素、胰高血糖素的生理功能，更能够加深学生的印象，对于他们构建血糖平衡调节

网络的效果更好。

教学反思：

在高中阶段我学的生物课本版本是江苏教育出版社的，所以说实话我对人教版的课本都

不是非常熟悉。其中我最为熟悉的还是必修一，因为必修一的内容不仅在大学期间经常在师

范技能课上进行训练，而且在实习期间都有上过课。最不熟悉的应该算是必修三的内容，所

以在备课的时候总有一种无所下手的感觉，特别是课本涉及到的内容比较少，还有一些常考

点和补充考点，很多时候我都会担心一些知识点没有讲到。甚至我自己对一些知识点存在遗

忘或者疑惑，都要查找相关书籍中的解释先熟悉教材中的内容，再思考要对学生讲到哪种程

度。有时候还会因为某个问题找不到答案而无法继续备课，比如神经细胞上的静息电位和动

作电位的产生原因，因为高中课本上仅仅简单提到静息电位与钾离子的形成有关，而动作电

位与钠离子的形成有关，没有详细介绍，加上这块内容在大学期间学完之后就开始遗忘，所

以我重新查找了以前的专业书，但是又不可避免地遇到了电流电势等物理学上的概念。又去

请教了物理老师，最后只能算是大体弄明白了静息电位和动作电位形成的本质。虽然在真正

讲课的时候是不需要跟学生介绍那么多内容也不用讲那么深入，但是我觉得如果连老师自己

都对一个知识点一知半解知之不详，那么在讲课的时候就容易出现差错，我不知道别人会不

会出现这种情况，但是我就试过对一个知识点理解不够透彻而讲解出现差错。从那之后我就

下定决定一定要把我也不是很理解的内容完全弄懂了才会去上课。

另外，在课堂教学上，我始终会犯一个新教师都会犯的错误，那就是对课堂的把握太紧

了，不敢放手将课堂教给学生，担心学生无法自己学习分析并推导出正确的内容，所以经常

出现我讲得太多学生听得太累，最后记忆效果不好，理解力度不够。但是经过这次备课组内

一轮公开课，我们几个老师相互听课，我深有体会，不仅是我师傅，还有卓尔师姐和玉龙师

兄，在教学过程中都会最大程度地在一些学生能够自主学习和理解的内容上将课堂放给学

生，调动学生的自主学习兴趣和欲望，特别是我师傅，总能够在学生分析过程中适当给予引

导，让学生不断调整思路自主将问题分析出来。而在这种时候师傅就会给予学生肯定和表扬，

这样就能够大大提高回答的学生和其他学生的积极性和主动性，关于课堂评价这点，我做的

也不是很好，以后还是要多多加强。所以在接下来的教学设计中，我会在原来自己备课的环

节和基础上，多考虑几个问题：①哪些内容需要学生记忆，就多利用课堂上的时间让他们理

解记忆；②哪些内容比较简单，学生可以自己推导分析出来的，将课堂还给学生；③哪些内

容学生最容易犯错，可以先暴露他们的错误再加以改正；④哪些内容是常考点和易错点，有

什么诀窍可以让学生掌握和分析，能否尝试引导他们自己归纳，不能的话要如何讲解才能够

让他们更