摩擦力 说课课件-2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

说课环节1245教学分析教学目标实验过程实验反思3实验教学重、难点

实验作用：

本节地位：摩擦力是常见三种力之一，是力学的重要基础。通过在学科教学中融合实验教学，有效实现新课程标准要求的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四方面的核心素养培养目标。

教材思路：

讨论交流感受摩擦力的存在

实验探究

滑动摩擦力的大小

实验探究

静摩擦力的大小教材中传统实验装置的粗略、精度不高，导致“科学探究”的问题、证据、解释、交流等要素中“证据”说服力不足，不利于“物理观念”“科学思维”“科学态度与责任”核心素养培养！课前准备不足高一学生优势通过学情调研，充分了解学生的学科素养基础物理学科素养：通过小学科学、初中物理相关内容的学习，学生已有一定的关于摩擦力的物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任学科素养；数学学科素养：已经熟练掌握了一次函数；信息技术融合素养：基本能融合办公软件、DIS软件和传感技术开展学习。物理观念：摩擦力的概念有待继续提炼与升华；科学思维：对摩擦力的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式有待继续提升；科学探究：科学探究和交流、评估、反思探究结果的能力有待继续强化；科学态度与责任：探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，推动可持续发展的责任感的学科核心素养有待继续养成。让学生经历了“比较—概括—抽象”的过程，从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，提出创造性见解的能力与品格。核心素养通过实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。通过实验探究过程，让学生逐步学习、系统反思和迁移应用，形成准确的摩擦力的概念；能正确计算滑动摩擦力的大小；能判断静摩擦力的大小变化规律。物理观念科学探究科学态度在认识摩擦力的基础上，形成的探索自然的内在动力，培养严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，逐步树立推动可持续发展的责任感。科学思维

实验教学难点（1）直接、直观地定量得出f-N的正比关系；（1）滑动摩擦力与正压力的正比关系、与接触面材料的关系；（2）静摩擦力的大小变化变化规律、最大静摩擦力与正压和接触面材料的关系。

实验教学重点课程标准：1、认识摩擦力；2、知道滑动摩擦和静摩擦现象；3、能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。（2）记录“曾经”取最大静摩擦力的时刻；研究最大静摩擦力的大小。

创设情境

趣味引入摩擦力

创设情境

趣味引出摩擦力的大小

再创情境

回顾影响摩擦力的大小的因素科学探究要素：

发现问题、提出问题、猜想假设、设计实验、

实验探究、得出结论，交流评估、验证反思

定性认识物块由静-动时摩擦力的大小变化

学生探究最大静摩擦力的大小

学生探究滑动摩擦力的大小

如何探究摩擦力的大小规律呢？

实验方案设计：

创设情境

趣味引入摩擦力

创设情境

趣味引出摩擦力的大小

再创情境

回顾影响摩擦力的大小的因素

如何探究摩擦力的大小变化规律呢？

实验装置：电动机水平底座水平滑轨木板拉力传感器物块调平装置直接、直观地定量得出f-N的关系压力传感器的示数N数据多且随机更客观省时省事拉力传感器的示数f

实验原理：U-t图f-t图“曾经”取最大静摩擦力的时刻光敏电阻

实验原理：

实验的改进与创新：改进创新力学传感器弹簧测力计手动抽动底板电动机匀速拉动U-t图f-t图“曾经”取最大静摩擦力的时刻直接、直观地定量得出f-N的关系

定性探究物块由静到动，摩擦力的大小变化情况

学生分组探究一：

探究最大静摩擦力与正压力和接触面材料的关系

学生分组探究二：

探究滑动摩擦力与正压力和接触面材料的关系

实验结论1.f静随外力的增大而增大，取值范围：0≤f静

≤f静max

f静max

略比f动大。2.

f静max

与正压力和接触面材料有关f动

=μN正压力动摩擦因素提出问题

猜想假设

设计实验

实验探究

得出结论交流评估验证反思3.

实验总结：探究方法控制变量法讨论多个变量的基本方法图像法利用实验数据线性拟合图象平移修正法通过平移，在压力传感器的示数加上物块本身的重力，修正正压力效果评价实验设备简单新颖激发学习兴趣和探究欲望实验操做简便省时学生容易上手实验结果直接、直观效果明显

板书设计：摩擦力一、摩擦力的概念二、摩擦力的大小及影响因素三、实验结果1.f静随外力的增大而增大，取值范围：0≤f静

≤f静max

f静max

略比f动大。2.

f静max

与正压力和接触面材料有关3.

f动