九级上册第一单元语文教学设计：尝试创作 人教版

九级上册第一单元语文教学设计：尝试创作人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析人教版九年级上册第一单元的语文教学设计以“尝试创作”为主题，本单元选文以小说为主，旨在培养学生的文学素养和创作能力。课文内容丰富多样，包括经典的现代文学作品，能够激发学生的学习兴趣，提升他们的语文综合运用能力。

本单元的教学目标是让学生通过学习课文，了解小说的基本特点，掌握一定的写作技巧，并能够进行文学创作。教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，分析作品的人物形象、情节安排和语言特色，从而提高他们的阅读和鉴赏能力。同时，教师还要鼓励学生积极参与创作，通过尝试写作短篇小说，培养他们的文学素养和创新精神。

为了达到以上教学目标，教师需要根据学生的实际情况和兴趣，设计一系列具有针对性和实用性的教学活动，如小组讨论、写作指导、作品展示等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。核心素养目标本单元的教学旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.文学鉴赏能力：通过阅读和分析经典小说，使学生能够理解作品的主题思想、人物刻画、情节安排和语言特色，提高他们的文学鉴赏能力。

2.创新思维能力：引导学生尝试创作短篇小说，培养他们的创新思维和文学创作能力，激发他们的想象力和创造力。

3.文化理解与传承：通过学习本单元的课文，使学生能够了解中国现代文学的发展历程和文学传统，增强他们的文化自信和民族自豪感。

4.沟通与表达能力：在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和写作，培养他们的口头表达和书面表达能力，提高他们的人文素养和社交能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本单元的学习之前，学生已经学习了初中阶段的文学作品，对小说这一文学体裁有了一定的了解。他们熟悉小说的基本结构，如人物、情节、环境等，并能从这些方面去分析和鉴赏文学作品。此外，学生还掌握了一定的写作技巧，如描写、叙述、对话等，并能运用这些技巧进行简单的写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对文学创作充满好奇，他们喜欢通过阅读小说来体验不同的人生，对文学作品有较强的感知力。在学习能力方面，他们具备分析、解读文学作品的能力，并能提出自己的见解。在学习风格上，他们善于合作学习，愿意与同伴共同探讨问题，并通过交流分享来拓展自己的思路。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本单元的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）理解深层次的主题思想：部分作品蕴含较深的哲理和情感，学生可能难以把握作品的主旨，难以理解作者的创作意图。

（2）创作技巧的运用：在尝试创作小说时，学生可能不知道如何运用所学的写作技巧，如人物塑造、情节安排等，使作品更具吸引力。

（3）文化背景知识的缺乏：部分作品涉及一些历史、文化背景，学生可能对这些知识了解不多，影响对作品的理解和鉴赏。

（4）自我表达的困难：在写作过程中，学生可能面临如何表达自己的情感和思想的难题，使作品内容显得空洞和生硬。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在导入新课、讲解课文特点、分析写作技巧等环节，教师采用讲授法，系统、全面地传授知识，帮助学生掌握小说基本特点和创作方法。

2.讨论法：组织学生针对课文内容、创作手法等进行讨论，鼓励他们发表自己的见解，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。

3.实践法：引导学生尝试创作短篇小说，让学生在实际操作中掌握写作技巧，提高文学素养和创新能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备播放与课文相关的音频、视频资料，帮助学生更好地理解作品背景、感受作品氛围，激发学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂提问、互动游戏等，增加课堂趣味性，提高学生的参与度和积极性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找与课文相关的文学作品、作者简介等，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

4.写作平台：利用写作平台让学生提交作文、互相评改，及时反馈学生的写作进度和存在的问题，提高写作能力。

5.成果展示：组织学生进行作品展示，让他们分享自己的创作成果，培养学生的自信心和成就感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕小说创作的特点和技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小说创作的基本特点和技巧。

-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解小说创作的基本特点和技巧，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个有趣的小说创作案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解小说创作的基本技巧，如人物塑造、情节安排等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握小说创作的技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验小说创作的技巧。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小说创作的基本技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小说创作的技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小说创作的基本技巧，掌握实际操作能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与小说创作相关的拓展资源，如经典小说、创作指南等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的小说创作知识点和技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解小说创作，教师可以提供以下拓展阅读材料：

-经典小说：《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等，让学生感受经典小说的魅力，理解其中的创作技巧。

-创作指南：《小说写作教程》、《小说创作技巧》、《如何写小说》等，为学生提供小说创作的理论指导和实践建议。

-小说家访谈：选取一些著名小说家的访谈录，让学生了解作家创作背后的心路历程，激发学生的创作灵感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

教师可以布置一些与小说创作相关的课后任务，引导学生进行自主学习和探究：

-写作练习：让学生尝试创作一篇短篇小说，可以是自己的生活经历、想象故事或者是对本节课学习内容的延伸。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的创作心得，互相提出修改意见，提高写作水平。

-研究性学习：鼓励学生选择一个小说创作主题，进行研究性学习，通过查阅资料、访谈等方式，深入探究小说创作的奥秘。

-作品展示：组织一次班级内的作品展示活动，让学生展示自己的创作成果，培养学生的自信心和表达能力。典型例题讲解1.人物描写

例题：请分析《骆驼祥子》中祥子的形象特点，并说明作者是如何通过描写来展现这些特点的。

答案：祥子是一个勤劳、朴实、坚韧不拔的人。作者通过祥子的外貌、语言、行为等细节描写，展现了他的这些特点。例如，作者描写祥子的外貌时，用“瘦高的身材”、“浓黑的眉毛”、“大大的眼睛”等词语，突出了他的勤劳和朴实。在描写祥子的语言和行为时，作者用“沉默寡言”、“坚韧不拔”等词语，展现了他的坚韧不拔。

2.情节安排

例题：《红楼梦》中的贾宝玉与林黛玉的爱情故事，请简要概括其情节发展。

答案：贾宝玉与林黛玉的爱情故事可以概括为以下几个阶段：

-初识：贾宝玉与林黛玉在贾府初次见面，彼此留下了深刻印象。

-相知：两人逐渐熟悉，互相倾诉心事，感情日益加深。

-误解：由于种种原因，两人之间产生了误解和矛盾。

-重聚：误会解除后，两人重新团聚，感情更加深厚。

-分离：由于命运的安排，两人最终不得不分离，留下了无尽的遗憾。

3.环境描写

例题：《西游记》中孙悟空三打白骨精的故事，请简要分析其环境描写对情节发展的作用。

答案：在《西游记》中，孙悟空三打白骨精的故事中，环境描写对情节发展起到了重要的作用。

-开头：作者通过描写一片荒凉的山林，为故事营造了一种神秘和恐怖的氛围。

-发展：随着故事的发展，白骨精的出现和孙悟空的斗法，环境描写更加紧张和激烈，推动了情节的发展。

-高潮：在孙悟空与白骨精的生死搏斗中，环境描写达到了高潮，展现了紧张和刺激的场面。

-结局：在故事的结局中，环境描写逐渐平缓，为故事的结束营造了一种安宁和祥和的氛围。

4.象征手法

例题：《骆驼祥子》中祥子买车的梦想，请分析其象征意义。

答案：祥子买车的梦想具有象征意义。

-象征祥子的勤劳和坚韧：祥子为了实现买车的梦想，付出了巨大的努力和艰辛，这象征了他的勤劳和坚韧不拔的精神。

-象征社会的不公：祥子买车的梦想最终破灭，这象征了当时社会的不公和压迫，反映了社会底层人民的苦难。

-象征人性的光辉：祥子的梦想虽然破灭，但他的坚持和努力展现出了人性的光辉，象征了人性的美好和坚韧。

5.创作技巧

例题：《三国演义》中关羽温酒斩华雄的故事，请简要分析其创作技巧。

答案：关羽温酒斩华雄的故事中，作者运用了多种创作技巧，包括：

-对比：作者通过关羽与华雄的对比，展现了关羽的英勇和华雄的愚蠢，增强了故事的戏剧性。

-细节描写：作者通过细节描写，如关羽温酒的举动、华雄的傲慢态度等，展现了人物的性格特点，增强了故事的吸引力。

-夸张：作者通过夸张的手法，如华雄的“三头六臂”等，增强了故事的紧张感和戏剧性。

-象征：关羽斩华雄的故事中，关羽的英勇和胜利象征着正义和勇气，展现了人性的光辉和英雄主义精神。内容逻辑关系①人物描写：本文重点知识点是人物描写，包括外貌、语言、行为、心理等描写方式。通过人物描写，可以展现人物的性格特点、内心世界和成长历程。

②情节安排：本文重点知识点是情节安排，包括故事的开端、发展、高潮、结局等阶