九年级英语上册 Unit 2 Great People Lesson 9 Chinas Most Famous“Farmer”教案 （新版）冀教版

九年级英语上册Unit2GreatPeopleLesson9China’sMostFamous“Farmer”教案（新版）冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《九年级英语上册Unit2GreatPeopleLesson9China’sMostFamous“Farmer”教案（新版）》针对冀教版英语教材，旨在让学生通过本课学习，深入了解中国伟大的农业科学家袁隆平的事迹。本课以袁隆平为主要话题，通过阅读、听力、口语等多种教学活动，让学生掌握与伟大人物相关的词汇、句型以及表达方式。课程内容与课本紧密联系，既复习了前几课学习的传记类文章的特点，又为学生提供了实际语境，使他们在探讨袁隆平的贡献中，提高英语综合运用能力，同时培养他们的爱国情怀和敬业精神。核心素养目标本节课通过学习China’sMostFamous“Farmer”，旨在培养学生的语言素养、思维素养和文化素养。学生将能够：1.运用目标词汇和句型，准确描述袁隆平的事迹及其贡献，提升语言表达和交流能力；2.通过分析袁隆平的科研精神，培养批判性思维和解决问题的能力；3.感受袁隆平的敬业精神和爱国情怀，增强民族自豪感，提高文化素养。通过本节课的学习，学生将更好地理解英语语言特点，提升跨文化交际意识，培养正确的价值观和积极的人生态度。学情分析九年级学生在英语学习方面已具备一定的语言基础和自主学习能力，但在知识、能力和素质方面仍存在一定的差异。大部分学生对英语学习保持积极态度，但在口语表达、阅读理解和写作技巧上，能力参差不齐。

1.知识层面：学生对英语基础词汇和语法知识有一定掌握，但部分学生对与本课相关的农业、科研等领域的词汇和表达方式较为陌生，这可能会影响他们对课文内容的理解。此外，学生对传记类文章的阅读技巧和特点掌握程度不一，需要教师在教学中予以关注和引导。

2.能力层面：学生在听力、口语、阅读和写作方面的能力存在一定差距。部分学生口语表达流利，但逻辑性和准确性有待提高；部分学生阅读速度较慢，对文章深层含义的理解能力有限；写作方面，学生在组织结构、句型运用和语法准确性方面仍有待加强。

3.素质层面：学生在团队合作、批判性思维和跨文化交际意识方面表现出一定潜力，但在课堂参与度、自主学习能力和问题解决能力上存在不足。此外，学生对伟大人物的敬业精神和爱国情怀有所认识，但缺乏具体的实例感悟。

4.行为习惯：九年级学生正处于青春期，他们的学习态度、课堂行为和自我管理能力对课程学习产生较大影响。部分学生课堂表现积极，能主动参与讨论和互动；而部分学生课堂注意力不集中，容易受外界干扰，影响学习效果。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.针对知识差异，教师应提前为学生补充相关领域的词汇和表达方式，降低阅读难度。

2.在能力培养方面，教师应关注学生的个体差异，设计不同难度的教学活动，提高学生的综合运用能力。

3.注重素质培养，通过小组合作、讨论等形式，激发学生的批判性思维和跨文化交际意识。

4.培养学生良好的学习习惯，关注课堂行为，提高课堂参与度和自主学习能力。

5.结合袁隆平的事迹，引导学生感悟敬业精神和爱国情怀，培养正确的价值观。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：针对本课重点词汇和句型，教师通过生动的讲解和实例展示，帮助学生理解和记忆。同时，结合袁隆平的事迹，激发学生对伟大人物的学习兴趣。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在探讨袁隆平的贡献和科研精神中，提高口语表达和交流能力，培养批判性思维。

(3)情境教学法：通过设置真实语境，让学生模拟采访袁隆平，从而提高学生的语言实际运用能力和跨文化交际意识。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体课件展示袁隆平的图片、视频等资料，让学生更直观地了解袁隆平的事迹，增强课堂的趣味性。

(2)教学软件：运用英语学习软件，如PPT、Quizlet等，设计单词游戏、听力练习等互动环节，提高学生的参与度和学习效果。

(3)网络资源：引导学生利用网络查找与袁隆平相关的资料，拓展学生的知识面，培养学生自主学习和信息整合能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括课文重点词汇表、袁隆平简介视频和预习问题清单。

-设计预习问题：围绕“China’sMostFamous‘Farmer’”课题，设计问题，如“WhoisYuanLongping?WhatishisgreatestcontributiontoChina?”

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的在线反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读词汇表，观看视频，了解袁隆平的基本情况。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速共享和预习进度的实时监控。

作用与目的：

-让学生提前接触课题，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放袁隆平的访谈视频片段，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中涉及的词汇、句型，结合袁隆平的事迹进行实例分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论袁隆平的科研精神。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师的提问积极思考。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己对袁隆平的理解。

-提问与讨论：学生针对疑难问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过生动的实例讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。

作用与目的：

-加深学生对课文内容的理解，掌握重点词汇和句型。

-通过实践活动，培养学生的语言表达能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本课内容，布置相关的写作任务，如写一篇关于袁隆平的短文。

-提供拓展资源：推荐与袁隆平相关的书籍、网站等，鼓励学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作任务，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进一步学习相关知识。

-反思总结：学生对学习过程进行自我反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，自我驱动学习。

-反思总结法：通过反思，学生自我评价，明确学习目标。

作用与目的：

-巩固课堂学习，提高学生的写作能力。

-拓宽知识视野，激发学生的学习兴趣。

-培养学生的自我评价和自我提升能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-与袁隆平相关的英文传记书籍，如《YuanLongping:ABiography》等，这些书籍详细介绍了袁隆平的生平和科研成就，有助于学生更深入地了解这位伟大的农业科学家。

-英文新闻报道和纪录片，涉及袁隆平的杂交水稻研究及其对全球农业的影响，通过多媒体资源帮助学生直观感受袁隆平的贡献。

-学术论文和科研文章，探讨杂交水稻技术的发展和应用，为学生提供专业的学术视角。

-关于中国农业发展的历史和现状的英文资料，使学生能够将袁隆平的成就放在更广阔的社会背景下理解。

-英文诗歌、歌曲、绘画等艺术作品，表达对袁隆平的敬意和对他科研精神的赞美，激发学生的情感共鸣。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读英文传记书籍，并撰写阅读笔记，分析袁隆平的性格特点和他取得成就的原因。

-观看英文新闻报道和纪录片，让学生总结杂交水稻技术的发展历程，并讨论其对解决全球粮食问题的意义。

-引导学生阅读学术论文，了解科研工作的严谨性和科学方法，培养他们的批判性思维和科学探究能力。

-组织学生收集和分享中国农业发展的英文资料，开展小组讨论，探讨农业科技对社会和经济的影响。

-鼓励学生创作以袁隆平为主题的英文诗歌、歌曲或绘画作品，表达对袁隆平的敬意和对他科研精神的感悟。教学反思这节课上，我感受到了学生们对袁隆平这位伟大农业科学家的浓厚兴趣。通过观看视频、阅读课文和参与讨论，他们不仅了解了袁隆平的事迹，还对他的科研精神有了更深的理解。我发现，尽管学生们在英语表达上还存在一些困难，但他们愿意积极参与，这让我感到很欣慰。

在课堂上，我尽量采用多种教学手段，如视频、讨论和实践活动，以激发学生的学习兴趣。我发现，当学生们参与到课堂活动中时，他们的学习效果会更好。尤其是在小组讨论环节，他们不仅能够互相学习，还能培养团队合作意识。

然而，我也注意到，部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对英语学习缺乏信心。在未来的教学中，我需要更多地关注这些学生，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。

在课后作业和拓展学习中，我发现学生们对于袁隆平的了解更加深入了。他们不仅能够用英语表达袁隆平的贡献，还能对他的科研精神进行思考。这让我感到非常高兴，因为这说明学生们已经能够将所学知识应用到实际中。板书设计①重点知识点：

-袁隆平的基本信息：姓名、职业、成就等。

-课文中的重要词汇：farmer,hybridrice,contribution,dedication等。

-传记类文章的特点：人物介绍、成就描述、精神提炼。

②重点词句：

-"YuanLongping,knownasChina'smostfamous'farmer',hasmadesignificantcontributionstotheagriculturalindustry."

-"Hisdedicationtohybridriceresearchhasledtoincreasedcropyields,benefitingmillionsofpeoplearoundtheworld."

-"GreatpeoplelikeYuanLongpinginspireuswiththeirperseveranceandcommitment."

③艺术性和趣味性：

-使用图文结合的方式，将袁隆平的画像与他的成就相结合，增强视觉效果。

-利用不同颜色的粉笔，突出重点词汇和句型，增加层次感。

-设计有趣的图表或时间线，展示袁隆平的科研历程，提高学生的阅读兴趣。

板书设计将遵循条理清楚、重点突出、简洁明了的原则，确保学生能够快速理解和记忆课程内容，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

-英文传记：阅读英文版的袁隆平传记，如《YuanLongping:ABiography》等，了解袁隆平的生平、科研经历和取得的成就。

-科学报道：阅读英文科学报道，了解杂交水稻技术的研究进展和应用情况，如《TheImpactofHybridRiceonGlobalFoodSecurity》等。

-科普文章：阅读科普文章，了解农业科技的发展趋势，如《TheFutureofAgriculture:InnovationsandChallenges》等。

-视频资源：观看英文纪录片或采访视频，直观了解袁隆平的科研工作和杂交水稻的种植过程，如《TheManWhoFedtheWorld:TheStoryofYuanLongping》等。

-艺术作品：欣赏以袁隆平为主题的英文诗歌、歌曲或绘画作品，感受艺术家对袁隆平的敬仰之情。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择感兴趣的拓展内容进行自主学习，并记录阅读笔记或观后感。

-提倡学生进行小组合作，分享拓展学习的心得体会，互相交流启发。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在拓展学习中遇到的疑问。

-鼓励学生将拓展学习成果以口头报告、写作或展示的形式呈现，提升学生的表达和展示能力。课堂-在课堂上，通过提问和观察学生的参与程度，了解他们对袁隆平事迹的理解和对课文内容的掌握情况。

-设计一些课堂小测试，如填空题、选择题或简答题，以评估学生对重点词汇和