2023二年级数学下册 2 表内除法（一）1 除法的初步认识练习课教案 新人教版

2023二年级数学下册2表内除法（一）1除法的初步认识练习课教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023二年级数学下册2表内除法（一）1除法的初步认识练习课教案新人教版教材分析本节课为人教版小学二年级数学下册第二单元《表内除法（一）》的第一课时，主要内容是除法的初步认识。学生已经掌握了加、减、乘运算，本节课将引导学生认识除法运算，理解除法的基本概念，并通过实际练习，让学生能够运用除法解决简单问题。

本节课的教学内容主要包括除法的定义、除法算式的组成、除法与乘法的联系和区别。通过本节课的学习，学生应能够理解除法的基本概念，掌握除法算式的读写方法，了解除法在实际问题中的应用。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，如直观教具、游戏、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握除法的初步认识。同时，注重学生的实际操作练习，让学生在实践中感受除法的意义，提高学生的数学应用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决能力。

1.逻辑推理：通过除法的初步认识，学生能够理解除法算式的意义，掌握除法的基本概念，能够运用逻辑推理的能力理解除法运算的规律。

2.数学建模：学生能够通过实际问题，建立除法的数学模型，理解除法在解决实际问题中的应用，培养学生的数学建模能力。

3.数学交流：在小组讨论和互动环节，学生能够表达自己的观点，倾听他人的想法，能够用数学语言进行有效的交流，提高学生的数学交流能力。

4.问题解决：通过实际操作和练习，学生能够运用除法解决简单的问题，培养学生将数学知识应用于实际问题的能力，提高学生的问题解决能力。

本节课通过除法的初步认识，让学生在掌握除法知识的同时，提高自身的数学核心素养，培养学生的逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）除法的定义：理解除法是一种分配运算，将一个数分配到若干等份的运算。

（2）除法算式的组成：掌握除法算式中各部分的名称及关系，如被除数、除数、商等。

（3）除法与乘法的联系和区别：理解除法与乘法是相反的运算，乘法是重复加法，除法是分配加法。

（4）除法的计算方法：掌握试商法、固定商法等除法计算方法，并能灵活运用。

（5）除法在实际问题中的应用：能够运用除法解决实际问题，如分配物品、计算比例等。

2.教学难点：

（1）除法的直观理解：学生可能难以理解除法背后的分配意义，难以将除法与实际物品的分配联系起来。

（2）除法算式的读写方法：学生可能对除法算式的读写顺序产生混淆，如将被除数、除数、商的位置读写错误。

（3）除法计算的技巧：学生可能对除法的计算方法不熟悉，难以运用试商法、固定商法等方法进行计算。

（4）除法在实际问题中的应用：学生可能难以将除法运算与实际问题联系起来，不知如何运用除法解决实际问题。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生从实际物品的分配中理解除法的意义，通过生动有趣的实例，让学生感受除法的应用。同时，通过大量的练习，让学生熟悉除法算式的组成，掌握除法的计算方法，并能够灵活运用除法解决实际问题。在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的掌握情况，采取有针对性的教学方法，帮助学生突破难点，提高学生的数学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教版小学二年级数学下册第二单元《表内除法（一）》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观展示除法的意义和应用。例如，可以通过图片展示物品的分配过程，通过图表展示除法算式的组成，通过视频讲解除法的计算方法等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些小物品如水果、糖果等，让学生通过实际分配来体验除法的意义。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，以促进学生之间的交流和合作。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体设备等教学工具，以便进行课堂教学和展示。

6.练习题库：准备与本节课内容相关的练习题，包括不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。

7.反馈表格：准备反馈表格，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便进行教学反思和改进。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解除法的初步认识的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习除法的初步认识内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确除法的初步认识教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保除法的初步认识教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习除法的初步认识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入除法的初步认识学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的加减乘运算，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对加减乘运算的掌握情况，为除法的初步认识新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解除法的初步认识知识点，结合实例帮助学生理解。

突出除法的初步认识重点，强调除法的初步认识难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕除法的初步认识问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验除法的初步认识知识的应用，提高实践能力。

在除法的初步认识新课呈现结束后，对除法的初步认识知识点进行梳理和总结。

强调除法的初步认识的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对除法的初步认识知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决除法的初步认识问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的除法的初步认识错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与除法的初步认识内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合除法的初步认识内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习除法的初步认识的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的除法的初步认识内容，强调除法的初步认识重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的除法的初步认识内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解除法的基本概念，包括除法的定义、除法算式的组成、除法的计算方法等。他们应该能够清晰地解释除法的意义，并能够正确地读写除法算式。

2.技能提升：学生能够运用除法解决实际问题，如分配物品、计算比例等。他们应该能够在生活中灵活运用除法，将学到的知识与实际情境相结合。

3.思维发展：通过学习除法，学生的逻辑推理能力得到提升。他们能够通过除法的运算规律，进行合理的推理和判断。

4.情感态度：学生对数学学科的情感态度得到积极的提升。他们应该能够感受到数学与生活的紧密联系，对数学产生更大的兴趣和热情。

5.合作交流：在小组讨论和互动环节，学生的团队合作能力和沟通能力得到锻炼。他们能够与同学积极地合作，分享自己的想法和观点，并能够倾听他人的意见。

6.问题解决：通过实际操作和练习，学生的问题解决能力得到提升。他们能够运用除法解决实际问题，并能够独立地思考和找到解决问题的方法。内容逻辑关系2.除法算式的组成：讲解除法算式中各部分的名称及关系，如被除数、除数、商等。通过示例展示除法算式的读写方法。

3.除法与乘法的联系和区别：阐述除法与乘法是相反的运算，乘法是重复加法，除法是分配加法。通过对比和归纳，让学生理解除法与乘法的关系。

4.除法的计算方法：介绍试商法、固定商法等除法计算方法，并通过例题讲解和练习，让学生掌握除法的计算技巧。

5.除法在实际问题中的应用：通过实际操作和练习，让学生能够运用除法解决分配物品、计算比例等实际问题。

6.除法的进一步认识：引导学生思考除法的本质，探索除法的运算规律，提高学生对除法的理解深度。

7.除法与其他数学概念的联系：探讨除法与其他数学概念的关系，如与分数、小数等知识点的联系和转换。

8.除法在解决实际问题中的作用：通过案例分析，让学生了解除法在解决实际问题中的重要性和应用价值。

9.除法的拓展与延伸：介绍除法的拓展知识，如除法的运算性质、除法与组合数学的关系等，拓宽学生的知识视野。

10.除法与生活的联系：引导学生发现生活中的除法现象，体会除法在日常生活中的应用，培养学生的数学观察力和应用能力。教学反思与改进在上一节除法的初步认识课程结束后，我进行了一些教学反思，并制定了相应的改进措施，以在未来的教学中进一步提升教学效果。

首先，我发现学生在理解除法的直观意义方面存在一定的困难。虽然我通过实际物品的分配过程来展示除法的意义，但仍有部分学生难以将除法与实际物品的分配联系起来。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实际例子和操作，让学生更深入地体验除法的意义，帮助他们更好地理解和掌握除法。

其次，我发现学生在除法算式的读写方面也存在一些问题。有些学生对除法算式中的各部分名称和位置不熟悉，导致他们在读写除法算式时出现错误。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，通过更多的练习和反馈，帮助学生熟悉除法算式的读写方法，提高他们的读写能力。

另外，我还注意到学生在解决实际问题方