2024年春八年级生物下册 7.2.1 基因控制生物的性状教案 （新版）新人教版

2024年春八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于2024年春八年级生物下册第7.2.1节，基因控制生物的性状。具体内容包括：

1.基因的概念：介绍基因的定义，即基因是DNA分子上具有遗传效应的DNA片段，是生物遗传信息的基本单位。

2.基因与性状的关系：讲解基因如何控制生物的性状，包括形态结构、生理特征和行为方式等。

3.显性与隐性基因：介绍显性基因和隐性基因的概念，并通过实例解释它们在遗传中的作用。

4.基因型与表现型的关系：讲解基因型和表现型之间的区别与联系，使学生理解为何不同基因型可能表现出相同的表现型。

5.基因突变：简要介绍基因突变的概念、特点及意义。

6.举例说明基因控制生物性状的实例：通过具体的生物实例，如豌豆植物的杂交实验，让学生更直观地理解基因控制生物性状的原理。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.生命观念：使学生理解基因是控制生物性状的基本单位，形成对基因与生物性状之间关系的生命观念。

2.科学思维：通过分析基因控制生物性状的实例，培养学生的分析思维和科学推理能力。

3.科学探究：引导学生观察和思考生活中的遗传现象，激发学生进行科学探究的兴趣和能力。

4.社会责任：培养学生关注基因技术在生活中的应用，理解基因技术对社会发展的影响，提高学生的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了生物的基本概念，如细胞、DNA等，并了解了一些基本的遗传知识，如遗传规律和基因的显性与隐性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，我发现他们对生活中的遗传现象非常感兴趣，因此，通过实例讲解基因与生物性状的关系可以激发他们的学习兴趣。在能力方面，他们具备一定的分析思维和科学推理能力，能够理解和分析基因控制生物性状的实例。在学习风格上，他们更倾向于通过观察和实践来学习，因此，通过实验和互动讨论的方式能够更好地满足他们的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对基因的概念和基因控制生物性状的原理感到困惑。特别是对于显性基因和隐性基因的概念，他们可能难以理解。此外，学生可能对基因突变的概念和意义感到困惑，不知道它在遗传中的作用。因此，需要通过具体的实例和实验来帮助学生更好地理解和掌握这些概念。教学方法与策略1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授基因控制生物性状的基本概念和原理；讨论法用于引导学生探讨基因与生物性状之间的关系；案例研究法则通过具体的遗传实例，使学生更好地理解基因的作用；项目导向学习则鼓励学生通过实践探究，深入探索基因控制生物性状的奥秘。

2.教学活动设计：为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演“基因”和“生物性状”，通过模拟基因控制生物性状的过程，增强学生对概念的理解。

b.实验：安排一个简单的遗传实验，如植物的杂交实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验结果，从而加深对基因控制生物性状的理解。

c.游戏：设计一个关于基因的互动游戏，如“基因拼图”，让学生在游戏中加深对基因概念的理解。

d.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对基因控制生物性状的理解和看法，促进学生之间的交流和思考。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，通过图片、图表和动画等形式，生动展示基因控制生物性状的知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

b.视频：播放有关基因控制生物性状的实验视频，让学生更直观地了解实验过程和结果。

c.在线工具：利用在线工具，如基因分析软件，让学生模拟进行基因分析，提高学生的实践操作能力。

d.实物模型：使用基因和DNA的实物模型，让学生更直观地了解基因的结构和功能。

e.遗传实例资料：提供一些遗传实例的资料，如不同遗传病的案例，让学生进行案例分析，深入理解基因与生物性状之间的关系。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因控制生物性状的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因是什么吗？它如何控制生物的性状？”

展示一些关于基因的图片或视频片段，如基因突变导致疾病的案例，让学生初步感受基因的重要性。

简短介绍基因的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍基因的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因案例进行分析，如豌豆植物的杂交实验。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因控制生物性状的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调基因控制生物性状在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因控制生物性状的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.推荐阅读材料：

-《基因的魔力：探索遗传学的奥秘》

-《遗传与进化：解读生命之谜》

-《基因编辑技术：未来医学的突破》

-《生物多样性与基因流》

这些阅读材料将帮助学生更深入地了解基因控制生物性状的相关知识，包括基因突变、基因编辑技术以及遗传多样性等。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以在家中进行观察实验，如观察植物的性状遗传规律。

-学生可以进行基因相关课题的研究，如研究某一特定遗传病的发生机制。

-学生可以探究基因编辑技术在医学和农业领域的应用，如CRISPR-Cas9技术的研究。

-学生可以深入了解生物多样性与基因流的关系，探讨保护生物多样性的重要性。课后作业1.简答题：请解释基因控制生物性状的原理。

答案：基因控制生物性状的原理是基因通过编码蛋白质的功能，从而影响生物体的形态结构、生理特征和行为方式等。基因是DNA分子上具有遗传效应的DNA片段，它们通过转录和翻译过程产生蛋白质，进而影响生物的性状。

2.案例分析题：请分析以下案例，说明基因如何控制生物的性状。

案例：某家庭的父母都是双眼皮，但他们生了一个单眼皮的孩子。

答案：在这个案例中，父母都是双眼皮，表明他们都有一个控制双眼皮的显性基因。然而，他们生的孩子是单眼皮，这表明孩子从父母那里继承了一个控制单眼皮的隐性基因。因此，孩子的单眼皮性状是由父母双方遗传给孩子的基因控制的。

3.应用题：请设计一个实验来验证基因的显性与隐性。

答案：实验设计如下：

a.选择一个具有显性和隐性性状的遗传特征，如花的颜色。

b.选择两株纯合的亲本植物，一株是显性性状（如红色花），另一株是隐性性状（如白色花）。

c.将两株亲本植物进行杂交，得到F1代。

d.观察F1代植物的性状表现，记录结果。

e.如果F1代植物都表现出显性性状，则说明显性基因控制该性状；如果F1代植物中出现隐性性状，则说明隐性基因控制该性状。

4.论述题：请讨论基因突变对生物性状的影响。

答案：基因突变是指基因序列发生改变，可能导致基因功能的改变。基因突变对生物性状的影响取决于突变的位置和性质。如果突变发生在基因的关键区域，可能导致蛋白质功能的丧失或改变，从而影响生物的性状。例如，某些遗传病的产生就是由于基因突变导致的。然而，有些基因突变可能对生物性状没有明显影响，因为基因具有冗余性或存在其他途径来补偿突变带来的影响。

5.探究题：请探究基因编辑技术在医学中的应用。

答案：基因编辑技术，如CRISPR-Cas9系统，是一种能够精确修改生物体基因序列的工具。在医学中，基因编辑技术有广泛的应用前景，例如：

a.治疗遗传性疾病：通过基因编辑技术修复或替换有缺陷的基因，从而治疗遗传性疾病，如血友病、囊性纤维化等。

b.研究疾病机理：利用基因编辑技术创建疾病模型，有助于研究疾病的发病机制，为开发新治疗方法提供线索。

c.开发新药物：通过基因编辑技术开发新的药物靶点，有助于发现新的治疗方法，如针对癌症的免疫疗法。板书设计1.重点知识点：基因的基本概念、基因与性状的关系、显性与隐性基因、基因型与表现型的关系、基因突变。

2.关键词：基因、性状、显性、隐性、基因型、表现型、基因突变。

3.句：基因是控制生物性状的基本单位，基因型决定表现型，基因突变可能导致生物性状的改变。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果的展示，评价学生在小组合作中的参与度、思维能力和创新能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对基因控制生物性状的基本概念、组成部分和原理的理解程度。

4.作业完成情况：通过查看学生的课后作业，评价他们对基因控制生物性状的深入理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况，给予具体的评价和反馈，鼓励学生的优点，指出他们的不足，并提出改进的建议。反思改进措施a.引入生动有趣的案例，增强学生的学习兴趣和参与度。

b.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作能力和创新思维。

c.引入实验教学，让学生亲身体验基因控制生物性状的过程，加深