《习作：漫画的启示》基于标准的教学设计（第二课时）

《漫画的启示》基于标准的教学设计（第二课时）教材来源：教育部审定义务教育教科书内容来源：小学语文五年级下册第八组主题：幽默与风趣课时：第1课时，共2课时授课对象：五年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字写字：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能根据习作内容表达的需要，分段表述。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。2.学情分析（1）基于识字写字：在阅读和习作过程中依然要培养写规范字的习惯。（2）基于阅读：学生基本具备了在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。（3）基于习作：学生能根据习作内容表达的需要，分段表述。学生能够把自己的见闻和感受写下来，如何具体细腻地表达自己的独特感受是训练的重点。重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。（4）基于口语交际：学生能说出感受和想法，需要提高倾听和表达有条理的能力。3.教材分析五年级下册教材的第八单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”；的习作要求“看漫画，写出自己的想法”。选编了两幅漫画：一幅是一个人正给小树浇水，另一个人坐在小树苗下等着乘凉，讽刺不劳而获、坐享其成的不良思想和不顾事物发展的荒唐行为。另一幅是啄木鸟站在光秃秃的树桩上，无事可做，讽刺了社会上乱砍滥伐，破坏资源的现象。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启发。本课的重点是指导学生读懂漫画的内容，明确作者创作这幅漫画的意图和想要传达的道理。难点是联系生活，写清楚漫画的内容和获得启示。教学目标1.掌握习作题目和开头的方法，激发习作的兴趣。2.掌握写漫画的方法，能叙述漫画的内容，能联系生活写清楚漫画的启示。3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改自作。评价任务1.通过欣赏部分学生的独特开头，让学生获得习作的幸福感，让学生知道如何给文章定题目。2.通过出示“套用式”开头，让学生知道应该怎样修改自己的习作开头。3.通过欣赏优秀习作画面描述，能再次对照漫画习作方法，进行修改自己的漫画画面描述。4.通过出示漫画，展示部分学生写漫画的启示，能正确的修改偏离画面的启示。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一聚焦漫画题目、开头活动一1.精彩文章题目展示，猜一猜是谁的作者？活动二2.出示文章开头，拒绝“套用式”开头。（完成目标一、二）通过出示精选出来的部分学生独特的文章题目，让学生获得习作的幸福感，知道文章的题目要有画面感、陌生感、关联性。通过出示文章开头，让学生知道写文章拒绝“套用式”的开头，写出独特的文章开头。（评价任务一、二）环节二聚焦漫画画面活动一欣赏部分学生关于漫画画面描述的优秀习作，回顾画面习作方法，能对自己的习作进行修改。（完成目标二、三）观看优秀学生画面描述的习作，能对照习作方法对同学的习作发表自己的看法和建议。能再次对照漫画习作方法，进行修改自己的漫画画面描述。（评价任务二、三）环节三聚焦漫画启示活动一出示部分学生的漫画和启示，让学生观察漫画对照启示，看看是否写清楚了从漫画中获得启示，师生共同交流、修改。（完成目标二、三）观看优秀学生写的漫画启示，能对照漫画对同学写的启示发表自己的看法和建议。能再次对照漫画习作方法，进行修改自己的漫画画面启示。（评价任务二、三）环节四聚焦整篇习作活动一学生对照习作方法，修改自己的习作。同桌互相修改习作。优秀习作展示，习作优秀学生讲习作方法。（完成目标二、三）能对照习作要求、习作方法修改自己