5.2正确运用简单判断 课件高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第二单元遵循逻辑思维规则第五课《正确运用判断》正确运用性质判断（针对事物本身）5.2正确运用简单判断正确运用关系判断（针对自身与其他事物之间的关系）12正确运用性质判断壹1.运用性质判断(直言判断)的必要性、含义？2.★逻辑结构(何为量项、主项、联项和谓项)和种类？3.▲正确运用性质判断的要求(应注意的问题)？一、正确运用性质判断1.性质判断（直言判断）的含义

性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。注意：这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又称为直言判断。下面判断断定了对象的什么？它们属于什么判断？①所有的孩子都是天真的.②所有的狗都是动物.③有的老师不是教授.④有些中学生不是共青团员.断定对象具有某种性质断定对象不具有某种性质1.这个米塞尔就是凶手。2.鲁迅是伟大的文学家。3.所有的猫都是动物。4.所有的猫都不是植物。5.这个学生不是中学生。断定“米塞尔”具有“凶手”的性质断定“猫”具有“动物”的性质断定“猫”不具有“植物”的性质断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质断定“这个学生”不具有“中学生”的性质思考：下面判断断定了对象的什么？它们属于什么判断？性质判断性质判断主要由

量项、主项、联项、谓项构成。2.性质判断的结构

处于语句主语位置处于语句宾语位置①主项：表示断定对象（处于语句主语位置，但不等于主语）②谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语）③量项：表示主项被断定范围（所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象）

④联项：起着联结主项和谓项的作用（常用“有（是）或者“无”（不是）表示，一般称为判断的“质”）例如：①所有

孩子

都是

天真的。

②有些

中学生

不是

球迷

练一练：指出下列判断的量项、主项、联项和谓项。所有

马

都是

动物。有的

公职人员

不是

共产党员。量项主项联项谓项量项主项联项谓项

肯定判断：是断定对象具有某种性质的判断。中华人民共和国是社会主义国家。这个苹果很甜。（联项省略）示例：否定判断：是断定对象不具有某种性质的判断。真理不是主观自生的。自私不是美德。示例：（1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。3.种类肯定判断的联项是“是”，对日常表达中，“是”常常被省略或替代。如“中国的发展必将（是）充满希望”。否定判断的联项是“不是”，在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“她并非我的朋友”。(2)从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为

全称判断、特称判断和单称判断。

数量、范围对象范围量项表示举例

所有人都会死所有商品都是有价值的

有的学生不是团员。

这个景区风景很别致。3.种类：所有,一切,凡是等

可以省略有些,少数,大部分等

不可以被省略通常用“这个”“那个”一般不需要量项全称判断特称判断单称判断断定的对象是某类事物的全部断定的对象是某类事物的部分断定的对象是某类事物的一个,即单个对象探究与分享

某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿？”此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。该来的没来!不该走的走了!（所有）该来的没来!（所有）不该走的走了!补充完整补充完整（有的）该来的没来!（有的）不该走的走了!更正更正（3）从质与量的结合上划分，性质判断可以分为：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。肯定判断否定判断全称判断特称判断单称判断全称肯定判断特称肯定判断单称肯定判断全称否定判断特称否定判断单称否定判断例：所有的人都是会死的。例：有些中学生是球迷。例：毛泽东是一位伟人。例：一切事物都不是静止的。例：4/5的任务都不是由他完成的。例：这个人不是我们班的。全称肯定判断所有所有有些有些商品真理中学生中学生许海峰这个人是不是是不是是不是有价值的一成不变的共青团员球迷运动员小学生全称否定判断特称肯定判断特称否定判断单称肯定判断单称否定判断量项主项联项谓项六种性质判断的逻辑结构图示：归纳总结划分标准种类判断的质判断的量质与量的结合【知识总结】性质判断的种类肯定判断和否定判断全称判断特称判断单称判断断定的对象是某类事物的全部断定的对象是某类事物的部分判断主项反映的是单个对象六种基本判断形式全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。所有的人都愿意和他交往。全班同学都不喜欢吃零食。老子写的《道德经》对中华民族影响深远。这个人不是中学生。在昨天的暴风雨中，一些树被大风刮倒了。2/3的任务都不是由他完成的。全称肯定判断全称否定判断单称肯定判断单称否定判断特称肯定判断特称否定判断练一练：下列判断属于性质判断的哪种类型？（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造

成误解。（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。（4）误用多重否定。(补充笔记）可以缺量项和联项例：人都要呼吸所有的人都认同；

通过学习进步很快。缺谓项缺主项实习生是我们进入工作的第一阶段。主谓搭配不当所有的高中生都是团员；

公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。断定过量没有谁不愿意看到自己的国家不安定。联项使用不当多重否定4.准确运用性质判断应注意的问题（要求）

牛刀小试◆小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。◆小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”◆一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。探究：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题?主项与谓项搭配不当，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。量项使用不当。误用了量项“有些”，应该改为“所有”。

王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”而他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：“……”客人听了，十分惊奇。你觉得他说了什么话使得客人十分惊奇？王安石之子运用了什么判断？关系判断獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。正确运用关系判断贰1.运用关系判断的必要性、含义？2.★逻辑结构(何为关系者项、关系项、量项)和种类？3.把握对象的性质和对象之间关系的必要性及其意义？探究与分享

一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。

这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？祖父孙子（一位）（一位）爸爸叔叔结论：最少四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。事物除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。1.运用关系判断的必要性二、正确运用关系判断2.关系判断的含义例如：3>2（大于关系）

张三和李四是朋友。（朋友关系）

小试牛刀以下哪些是性质判断？哪些是关系判断？1.月亮绕着地球转，月亮与地球相距约三十八万千米。2.曹操与曹植不是兄弟。3.所有的认识都是从实践中得来的。4.随地吐痰是很不好的习惯。5.有的水生动物是用肺呼吸的。6.他比任何人都笨。关系判断关系判断关系判断性质判断性质判断性质判断3.关系判断的构成：有的被告反控某些原告。量项量项关系项第二关系者项第一关系者项一般由关系者项、关系项、量项构成。①关系者项：表示关系承担者的项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……②关系项：表示关系者之间关系的项;③量项：表示关系者项范围的项;注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。例如：小华是小明的哥哥小明是小华的哥哥对称性关系公式举例常见对称关系对称关系反过来也对甲与乙是同学1小时=60分“同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等反对称关系反过来一定不对甲比乙大三岁地球大于月球“大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下”“在…之前”非对称关系反过来可能对也可能不对甲认识雷锋张三佩服李四“佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是偶对称关系4.种类：依据“关系的性质”，可分为：对称性关系和传递性关系。（1）对称性关系----两项对象间的关系abab可能abx有某关系有某关系有某关系假设以下关系成立：1.小明和小华是同学。2.小明比小华岁数大。3.小明信任小华。小华和小明是同学。小华比小明岁数大。小华信任小明。一定成立—对称关系一定不成立—反对称关系不一定成立—非对称关系

将下述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？探究与分享

传递性关系公式举例常见传递关系传递关系跳过b也成立长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。“比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系”反传递关系跳过b不成立甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。“父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系”非传递关系跳过b可能成立，也可能不成立甲认识乙,乙认识丙红队战胜了黄队,黄队又战胜了蓝队“喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系”（2）传递性关系----三项（含三项）以上对象间的关系）abc也有某关系有某关系有某关系ab有某关系有某关系cxab有某关系有某关系c可能(有某关系或者无某关系)二、正确运用关系判断对称关系非传递关系反对称关系非对称关系传递关系反传递关系甲比乙长得高,乙比丙长得高甲是乙的祖父，乙是丙的爷爷甲信任乙，乙信任丙一天等于二十四小时小王喜欢小李张三比李四高。小试牛刀正确运用关系判断有位老人与一个猎人是朋友。一天，猎人送给他一只野兔，老人当即将兔子做成美味，招待猎人。几天后，有五六个人找上门来，自称是猎人的朋友。老人便拿出剩下的兔子汤招待了他们。没过几天，又来了八九个人，自称是猎人朋友的朋友。面对一帮无赖，老人端上一盆洗碗水让他们喝，说：“既然是送兔子的朋友的朋友，就应该喝兔子汤的汤！”一帮无赖只好悻悻地走了。思考：从对象之间关系传递性角度看，那些无赖使用的是什么关系？老人的智慧表现在哪儿？探究与分享

(1)那些无赖将朋友这种非传递关系强化为传递关系。(2)老人的智慧表现在：用反传递关系对付那些无赖不当的强化传递关系。老人----猎人---五六个人----八九个人5、把握对象的性质和对象之间关系的必要性及其意义(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。二、正确运用关系判断归纳总结：简单判断及其逻辑性质性质判断关系判断区别含义断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断断定认识对象之间关系的判断构成主项：表示断定对象；谓项：表示断定对象性质；量项：表示主项被断定范围；联项：起联结主项和谓项的作用关系者项：表示关系承担者；关系项：表示关系者之间的关系；量项：表示关系者项范围规则不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整；避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解；要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误