2024秋五年级语文上册 第二单元 第8课 冀中的地道战说课稿 新人教版

2024秋五年级语文上册第二单元第8课冀中的地道战说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《冀中的地道战》是人教版五年级语文上册第二单元的第8课。课文以冀中地道战为背景，描述了抗日战争时期，我国冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与日军进行英勇斗争的故事。本文旨在让学生了解冀中地道战的历史背景，感受抗日英雄的智慧和勇气，体会我国人民在抗日战争中展现出的顽强精神和伟大创造力。

本课教学内容主要包括：理解课文内容，掌握关键词语；体会课文表达的思想感情；学会课文中的人民战争策略；提高学生的朗读和感悟能力。在教学过程中，要注重引导学生深入理解课文，结合时代背景，了解地道战的历史意义，激发学生的爱国情怀。同时，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.提高学生的朗读和感悟能力，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，感受抗日英雄的智慧和勇气。

2.培养学生的阅读理解能力，使学生能够理解课文中的关键词语和表达方式，把握人民战争策略，体会课文的情感内涵。

3.提升学生的批判性思维和创造性思维，使学生能够结合时代背景，分析地道战的历史意义，启发学生的思考和感悟。

4.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作、讨论等方式，提高学生的沟通协作能力，培养学生的集体荣誉感和责任感。学情分析本课对象为五年级学生，他们已经具备一定的阅读理解能力和语文基础，对于叙事性文本有较好的接受能力。然而，由于年龄特点，他们在理解较为复杂的历史背景和战争策略上仍存在一定难度。因此，在教学过程中需要注重引导，帮助学生深入理解课文内容。

1.知识、能力方面：大部分学生已经掌握了基本的阅读技巧，能够独立阅读并理解课文内容。但部分学生在阅读过程中容易停留在表面，对于深层次的含义和情感把握不足。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入挖掘课文的内涵，提高他们的阅读理解能力。

2.素质方面：学生们的思维活跃，具备一定的创新意识。在教学过程中，教师可以充分利用这一点，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的批判性思维和创新能力。同时，学生们在团队合作方面表现较好，能够积极投身于小组讨论和合作，有利于提高他们的团队协作能力。

3.行为习惯方面：学生们在学习过程中表现出一定的不稳定性，容易受到外界因素的干扰。在教学过程中，教师需要注重培养学生的专注力和自律意识，帮助他们养成良好的学习习惯。此外，部分学生可能存在对历史题材的抵触情绪，认为难以理解和兴趣不大。针对这一问题，教师需要通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们感受到历史的魅力。

4.对课程学习的影响：学生们在知识、能力、素质方面的差异，对课程学习产生了一定的影响。为了保证教学质量，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学策略，引导他们在原有基础上不断提高。同时，注重培养学生的学习兴趣和团队协作能力，使他们在课程学习中取得更好的成果。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生身临其境地感受地道战的历史背景，增强学生的情感体验，提高他们的学习兴趣。

2.互动式教学法：在教学过程中，教师与学生展开积极的互动，引导学生提出问题、发表见解，培养他们的批判性思维和创新能力。

3.小组合作教学法：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、合作，共同完成学习任务，提高他们的团队协作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关的历史图片、视频等资料，直观地呈现地道战的历史场景，增强学生的直观感受，提高他们的学习兴趣。

2.网络教学手段：运用教学软件和网络资源，开展线上线下的教学活动，拓宽学生的学习渠道，提高他们的自主学习能力。

3.角色扮演教学手段：让学生扮演课文中的角色，进行情景再现，增强学生的情感投入，提高他们的表演能力和创造力。同时，也可以让学生通过角色扮演，更深入地理解课文内容，体会抗日英雄的智慧和勇气。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《冀中的地道战》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《冀中的地道战》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《冀中的地道战》教学目标和《冀中的地道战》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《冀中的地道战》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《冀中的地道战》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《冀中的地道战》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《冀中的地道战》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《冀中的地道战》课文内容，结合实例帮助学生理解。

突出《冀中的地道战》重点，强调《冀中的地道战》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《冀中的地道战》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《冀中的地道战》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《冀中的地道战》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《冀中的地道战》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《冀中的地道战》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《冀中的地道战》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《冀中的地道战》内容，强调《冀中的地道战》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《冀中的地道战》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《地道战背后的故事》：详细介绍地道战的起源、发展以及在我国抗日战争中的重要作用，让学生更深入地了解地道战的历史意义。

《冀中人民的英勇斗争》：讲述冀中地区人民在抗日战争中利用地道战与日军进行斗争的英勇事迹，培养学生对抗日英雄的敬仰之情。

《我国抗日战争中的地道战策略》：分析地道战在我国抗日战争中的战略地位，让学生认识到地道战在战争中的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）让学生结合课文内容，思考地道战在抗日战争中的作用，以及冀中人民如何利用地道战进行斗争。

（2）学生可以查阅相关资料，了解地道战在我国历史上的其他应用，如民用、防水等。

（3）鼓励学生以小组为单位，进行实地考察，了解当地的地道战遗址，感受地道战的历史氛围。

（4）学生可以尝试以地道战为背景，创作一篇故事或诗歌，表达对抗日战争时期英雄人物的敬佩之情。

（5）结合课文内容，引导学生关注战争与和平的主题，思考战争给人民带来的痛苦，珍惜和平生活。板书设计①本文重点知识点：

-地道战的起源和发展

-地道战在我国抗日战争中的作用

-冀中人民利用地道战进行斗争的英勇事迹

②关键词：

-地道战

-抗日战争

-冀中地区

-英勇斗争

-战略地位

③重点句子：

-“冀中的地道战是抗日战争时期，我国人民利用地道战这一独特战争形式，与日军进行英勇斗争的历史现象。”

-“地道战在我国抗日战争中发挥了重要作用，它既是战斗堡垒，又是交通网络，还是生产生活的场所。”

-“冀中人民在地道战中表现出了顽强精神和伟大创造力，他们利用地道战成功地抵御了日军的侵略。”

艺术性和趣味性：

-使用图表、图片等元素，将地道战的起源、发展以及作用以视觉形式呈现，增加板书的趣味性。

-以冀中人民斗争的地道战为线索，设计一幅生动的地道战场景，将重点知识点融入其中，激发学生的学习兴趣。

-利用色彩、形状和字体变化，突出重点句子和关键词，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本文的核心内容。

-设计互动环节，让学生参与板书设计，例如，让学生上台展示自己设计的地道战板书，并简述其设计思路，增加课堂的互动性和趣味性。教学反思与总结在教学《冀中的地道战》这一课时，我采用了情境教学法、互动式教学法和小组合作教学法，以激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，我注重引导，帮助学生深入理解课文内容，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。在教学手段方面，我充分利用多媒体设备和网络资源，展示相关的历史图片、视频等资料，直观地呈现地道战的历史场景，提高教学效果和效率。

在教学过程中，我认识到学生在知识、能力、素质方面的差异，对课程学习产生了一定的影响。为了保证教学质量，我关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学策略，引导他们在原有基础上不断提高。同时，注重培养学生的学习兴趣和团队协作能力，使他们在课程学习中取得更好的成果。

在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，在教学过程中，我需要更加注重对学生的关注和引导，帮助他们在理解课文内容的同时，也能更好地掌握关键知识点。此外，在小组合作环节，我需要更加