师生心理沟通是一门艺术

师生心理沟通是一门艺术人们常用园丁灵魂工程师和春蚕等来赞誉老师,反映了人们对老师的理解与敬重.同时,也反映了老师的艰辛.以下是我能网我为大家带来的关于师生心理沟通是一门艺术，以供大家参考!师生心理沟通是一门艺术

随着人们对教育活动的熟悉不断深化，教育即交往渐渐成为一个时髦且深刻的命题。师生之间的交往与沟通状况直接影响着教育的效果，于是师生沟通技巧也自然成为现代教育讨论一个颇受关注的话题。美国社会心理学家卡耐基曾经说过，一个职业人士胜利的因素中85%靠沟通技巧,15%靠专业才能。老师是成天与同学打交道的职业，假如不懂同学的心理进展规律，没有把握与同学沟通的技巧，那么，就势必会失去教育同学的主动权。有这样一个事实我们必需承认，同学有时候敬重你，爱戴你，在很大程度上不在于你所讲的话多么有道理，也不在于你的专业功底多么深厚，而取决于你与同学之间的师生关系怎样。正如一位心理询问专家所说，"沟通的微妙之处不在于道理，而在于关系'。假如师生关系不好，即使老师讲的话很有道理，同学仍旧难以接受。所以，在与同学沟通之前，我们首先需要考虑的就是建立一种怎样的师生关系。

1.新型的师生关系，要求老师与同学在人格上是公平的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。它的核心是师生的心理相容，心灵的相互接纳，形成师生真诚互补的人际关系。在新型的师生关系中，老师的角色应是导师、伴侣、助手和模范。

2.良好的沟通是一门不会自然生成而需要学习的艺术，如同健朗的身体会由于放纵饮食而变坏，良好的师生关系也会由于忽视适当的沟通而疏远，甚至结怨。有效的沟通方式是改善教同学活、增进师生关系的关键。

3.在与同学沟通时，老师要能够同各种气质、不同性格的同学打交道，要能够因"心'施教。2500年前，有两个同学同时问老师一个相同的问题，老师依据其中一个同学为人软弱的特点赐予确定回答，以激励他的士气，给另外一名同学否定回答以中和他的暴性，这就是孔子因材施教的典故。社会进展到今日，气质的四种类型学说为因材施教供应了教育心理学的理论依据，也为我们与同学沟通指引了方向。在教育那些任性倔强而冲动的同学时，我们老师肯定要保持一份职业性的克制与冷静，采纳"冷处理'方能"以柔克刚';对于那些活泼好动但经常有始无终的同学，批判时要有急躁，循循善诱;对于那些文雅内向的同学，教育时要特殊留意动之以情。

4.在与同学沟通时，我们老师要留意恰当地运用沟通语言。"请、感谢、

抱歉'，这是社会服务行业的专业用语，老师也应当有自己的专业用语。在与同学沟通时，老师的语言要亲切、自然、风趣、幽默，这样不仅能增加语言的感染力和说服力，而且有助于形成轻松开心的谈话气氛，消退同学不必要的顾虑，从而更好地放开心扉，说出他们的心里话。圆满的是，在教育实践中有些老师使用了尖酸嘲讽的语言，尽管含有恨铁不成钢的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅会降低语言的说服力和感染力，相反会产生巨大的破坏力气，激起同学的怨恨心理和报复幻想，甚至闭锁心灵、厌学、逃学、自杀等严峻后果。

5.在与同学沟通时，我们要留意心情、情感的心理效能。有的老师在与同学沟通时，太注意讲道理，好像只要把道理讲清晰了，同学就会自然根据老师的意愿做出某种师生心理沟通是一门艺术)。同学正处于心理的不稳定期，他们丰富的熟悉会让他们消失多变的心理特质。而老师，以良好的方式接纳这样的特质，敬重同学的心理变化和特点，会成为同学心中最情愿接触和沟通的人。

良性的师生关系是师生沟通最好的平台。"老师就是老师，同学就是同学'，这是师生关系的特别性。"老师和同学融为一体，打成一片。'则是师生关系的公平和普遍性。人与人的沟通注意公平。教育本就是人对于人的活动。同学之于老师，只是年幼些的伴侣(师生心理沟通是一门艺术)。当他们要求或是盼望师生关系的公平时，作为老师的我们，或许不应当觉得过分。同学也是人，只是未成熟，未定性。但他们有自己的思想，自己的熟悉和价值观。每一个同学都是独立并优质的个体。老师之于同学，也是盼望中的年长的伴侣。更何况，这样的伴侣身上，往往吸附着年幼伴侣的敬重和崇拜。这简洁的心理，就是能够建立良好师生沟通平台的最好的前提和最高效的资源。我学习着，思索着，明白了自己的需要，熟悉了自己的不足，找到了自我改进的方法。

师生之间的沟通最重要的是语言上的沟通，老师语言的不同，对于同学产生的影响也是及其不同。恩格斯认为，幽默是具有才智、教养和道德上的优越的表现。老师语言的幽默能够快速的拉近与同学的距离，能够让同学真实的体会老师身上的宽容和豁然。同时，更重要的是，能关心老师准时弥补在师生沟通中造成的一些失误。但是，老师的幽默需要的是幽默机灵，而非讽刺和挖苦。委婉和含蓄也是老师语言的另一种艺术形式。同学的心理敏感和多变，对于别人的评价尤其在意和仔细。老师语言的委婉，会关心同学自己熟悉到问题的所在;老师语言的含蓄，对于关心同学了解自我起着特别重要的作用。在与同学的沟通中，老师适当的在语言中运用反语和模糊用语，也能够产生事半功倍的沟通效果。但仅仅只能当之为权宜之计。青少年的心理特征，导致有些同学的过于敏感，这样的语言沟通自然要慎用。老师的缄默，是一种无形的力气。那是一种示意，有着"此时无声胜有声'的妙处。

我看着这些，发觉许多都是在人与人的沟通中，时常用到的方法。但是，基于老师与同学关系的肯定特别性，有些方法就会被忽视。但是，恰恰就是这样的公平的沟通方式，才是同学与老师之间最最和谐的真正意义上沟通。

师生心理沟通是一门艺术

人们常用"园丁'"灵魂工程师'和"春蚕'等来赞誉老师，反映了人们对老师的理解与敬重。同时，也反映了老师的艰辛。但是，另一方面，由于受家庭、社会环境等因素的影响，部分青少年同学，自我意识较强，要求苛刻，不能够理解人、谅解人，以致师生之间产生心理隔阂，难于实现心理沟通，尤其是网络迅猛进展的今日，同学视野无限放大，已经渐渐拉近了老师与同学的知识差距，教育的目标意图以及教学的方式、方法能否为同学所理解和接受，不仅与老师的品德修养、知识水平有关，而且与他们是否在日常管理中以人为本，把同学看作公平的学习主体，放下师道尊严，与同学心灵对话，跟同学进行沟通的艺术有关。那么如何与同学心理沟通呢?

一、坦诚相见，相互信任，相互敬重、相互理解求沟通

在教学过程中，老师不能因自己处于教育的主导地位而凌驾于同学之上，不能以居高临下的态度对待他们，更不能把自己的意志强加予他们，反之，要以宽容、豁达、理解、信任、敬重去赢得同学的敬重与信任。将心比心，投之以桃，同学必会报之以李。在平常，从语言到表情，从装束到行动，同学都会猜想老师的思想，推断老师的态度，老师一句漫不经心的话语，也有可能在同学心中激起千层浪。在我教过的班中，有一个男孩子活泼好动，酷爱体育，热心于班级工作，但就是对学习不愿下半点功夫，成果越来差。我就找到他，先与他闲谈，然后与他争论班集体建设和管理，他侃侃而谈，极具热心。抓住此点，我表扬了他并委婉示意他学习要用功。此后，一向不被人重视的他一下子变得感动起来，不再沉溺于操场，而是开头学习。与此同时，我又通过其他的任课老师对其进行委婉表扬，"听你们的班主任或某老师说，你的某科进步很快。'进一步督促他，使他的成就感倍增，使他进一步受胜利喜悦的驱动。最终由个别进展到全面进展，实现了自己的幻想。他动情地对我说："老师，原来别都看不起我，是你的鼓舞让我有了力气，有了今日的成果。'由此可见，敬重同学的人格并细心呵护会产生化腐朽为奇妙的奇迹。

二、深化同学心灵，了解同学是实现心理沟通的重要条件

对待同学的困苦，尽心相助;对待同学的忧思，热心化解;对待同学的进步，热忱确定。现在同学的心理与生理的早熟以及社会阅历的积累，使他们形成了独特的心理特点。有些特点带有普遍性，有些则是共性差异造成的。如现在的同学独生子女多，他们共性剧烈，率性而为，不愿受纪律的约束，对他们的这些特点必需做到心中有数。同时老师不仅要了解他们的学习状况，还要了解他们的学习状况，还要了解他们的性格爱好、家庭状况、思想动态。只有深化了解，才有可能成为他们的知心伴侣，也才能更好地因材施教，真正实现老师与同学的心理沟通。

三、方法得当、因势利导是实现心理沟通的重要保障

由于同学共性的差异，老师必需深化了解同学，并分析同学，运专心理学所学的知识将同学从气质上分为几类;多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质和混合性，并针对同学不同的气质类型分别加以对待。要关心同学分析和熟悉自己的气质特征中的特长和短处，从而驾驭自己的气质特点，有意识地掌握自己气质上的消极方面，进展乐观方面。同学中多血质胆汁质类型的同学比较典型，多血质同学活泼好动，满腔热忱，朝气蓬勃，但是易朝三暮四，马虎大意，对他们进行教育要刚柔并济，他们满不在乎时要深刻批判，他们冷静时要急躁说服教育。对胆汁质的同学要进展他们英勇、主动、豪放的性格特点，防止他们任性、粗暴。总之要因人而异，以理服人，以情动人，坚持不懈，才能取得良好的效果。

四、老师要克服认知偏见，确保心理沟通的有效进行

在师生交往过程中，老师会在不知不觉中产生一些认知偏差，即同学们所说的偏见，而这种熟悉上的偏差易产生很大消极作用，大大影响教育教学工作的正常开展，常消失的偏见有：第一印象，晕轮效应，刻板效应，期望效应，近因效应等。告辞是对待优生，往往一俊遮百丑，以偏概全，甚至姑息纵容，养成一些不良习惯;对差生，则先入为主，发觉不了他们身上的闪光点，更没有对待优生的那种信任与宽容。这些心理偏差，严峻损害了同学的健康进展，极大地降低了老师的威信，并阻碍了教育事业的进展。我们要用我们所学的知识去克