第2课+古代希腊罗马（教学设计）-【中职专用】《世界历史》（高教版2023基础模块）

第2课古代希腊罗马教案（教学设计）课程标准知道早期人类文明的产生；了解各文明古国的主要成就，认识其对人类文明的贡献。教材分析该课是第一单元第二课，讲述了古代希腊罗马早期发展进程，分为“古代希腊城邦”“古代罗马共和国与罗马帝国”“古代希腊罗马”三个子目内容。第一、二子目分别着重讲述了古代希腊，古代罗马产生的基本条件、表现，以及早期文明的发展历程。第三子目综合介绍了希腊罗马的文明成果，一方面展示出了希腊罗马的传承关系，另一方面与本单元第一课，第三课呈并列关系，展示各个文明独立发展、成就斐然，表现出明显的多元特征。通过对世界古代辉煌灿烂的文明成果及其杰出贡献的解读，深刻认识到“文明只有姹紫嫣红之别，但绝无高低优劣之分”，涵养家国情怀，这是本单元之魂。学情分析（1）认知能力：学习本课内容时学生应已经接受了一学期的职高历史教育，具有基本的抽象思维能力和知识梳理整理的能力，同时具备一定的知识技能的迁移能力。（2）认知结构：初中九年级上册教材已经涉及本课的内容，通过四课具体学习了古希腊、罗马的文明的基础知识，因此学生对本课的具体基础知识的掌握已经比较完整，具备自学整理本课基础知识的条件。

（3）初中教材用了三课讲解本课知识，在知识繁杂的同时，也更为分散，不利于形成整体的世界观念和系统的知识体系；同时本课的内容更加抽象深入，体量大，难度高。教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料、图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，以期落实学生的历史学科核心素养的培养任务。教学目标1.初步认识民主政治对促进人类文明进步与社会发展的作用，理解雅典民主政治的实质；知道亚历山大东征的客观进步性。（唯物史观）2.知道古希腊和古罗马文明的发展历程，能够根据重要事件划分历史时期，并叙述相关史实。（时空观念）3.认识古代欧洲文明史，尝试从多种渠道获取与其相关的史料，能够从所获得的史料中提取有效信息。（史料实证）4.了解评价雅典的民主政治；认识亚历山大东征的两面性；知道罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果，推动帝国走向繁荣。（历史解释）5.认识古希腊和古罗马对西方文明的历史贡献尊重和欣赏西方古典文化成就，理解世界文化的多样性和古代劳动人民非凡的创造力。（家国情怀）五、重难点重点：伯里克利时代雅典民主政治，亚历山大东征；罗马共和国、《十二铜表法》、罗马帝国；古希腊史诗、建筑、哲学、成就难点：亚历山大东征的利与弊；罗马帝国衰落的原因；理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。六、教学过程一、古希腊文明出示地图，圈出古代亚非文明，并提问古代欧洲文明的发源地在哪里呢？由此引出西方文明的摇篮——古希腊。首先针对学生的认识误区，进行勘误。通过地图展示，引导学生认识到，古代希腊是地理概念，并非国家概念。古代希腊地理范围大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。随后，引导学生阅读地形图以及材料，设置问题讨论，使学生认识到，多山，环海，多岛屿的地形特点带来的影响。随后，引导学生阅读教材，依据时间轴，对古希腊文明的发展线索有一个整体的认知。并继续使用地图，引导学生阅读教材，知道古希腊文明的代表就是雅典城邦与斯巴达城邦。通过《全球通史》的两段材料，让学生对这恋歌城邦有基本认识。斯巴达全民尚武，而雅典推崇民主政治。引导学生阅读教材，教师补充讲解斯巴达文明的特征，以寡头政治为主。同时，依据教材，对斯巴达与雅典之间的矛盾有所了解。同时过渡到雅典民主政治这一板块。展示两幅图片，让学生认识到雅典城邦位于希腊中部。经历几次改革后，雅典建立了民主政体，经济发达，国势强盛，一度成为200多个城邦的盟主。并通过时间轴，对雅典三次民主政治的改革有所了解，也是呼应初中部份的教学内容。由于伯里克利改革已经在义务教育阶段完成教学内容了，因此，在这一部分主要引导学生，依托教材内容，完成表格内容的填写。认识到雅典民主政治中，各个政治机构的产生以及主要职责和地位。并设置问题，这样的民主政治有什么特点？同时展示文物图片，补充讲解陶片放逐法的基本内容，同时，设置学生活动，对陶片放逐法进行评价。使学生认识到保证民主政治的顺利进行，是维护民主政治的有力武器。但是也存在一些弊端。由此进入雅典民主政治的弊端部分的讲解。通过整理表格，让学生认识到，公民不包括外邦人，奴隶，女性以及未成年人。随后，教师讲述苏格拉底之死的内容，设置头脑风暴，思考苏格拉底必死无疑吗？并出示三则材料引导学生对于雅典民主政治进行总体评价。积极性：①它基本上实现了公民在法律面前人人平等，为雅典的繁荣昌盛提供了政治上的保证，把古代世界的民主政治发展到了高峰。②雅典在盛行专制的古代社会开创了民主政治的典范，为后世留下了一笔宝贵的政治遗产，对近代西方民主政治也产生了一定的影响。局限性：①它是建立在对广大奴隶的剥削与压迫基础上的，其实质是维护奴隶主贵族的民主。②它所体现的平等和公正等民主原则，仅适用于雅典的男性成年公民，外邦人、③它是一种直接的民主，容易造成民主决策的失误，产生“多数人的暴政”，沦为个人争权夺利的工具。随后，通过材料以及图片的方式，结合教材内容，让学生认识到古希腊的哲学，文学，建筑等方面的文明成就，二、古罗马的文明首先出示古罗马的地理位置，引导学生将其与古雅典的地理位置进行对比，使学生认识到古罗马地理位置的利处。1.山地众多，有利于发展畜牧业2.西部河流纵横，土地肥沃，适宜农作物生长由此，自公元前1000年，罗马城邦逐渐从意大利半岛中部的台伯河畔兴起。展示图片，教师补充讲解古罗马文明形成的传说。随后，依照时间轴，引导学生对罗马文明的线索有整体的认知。根据共和的概念解释，罗马共和国的概念。同时引导学生阅读教材，找到共和国时期的罗马的政治制度的建构，分析如何体现共和性质。同时引导学生认识到，元老院使当时的最高权力的掌握机构。依照时间数轴，以及罗马共和国的扩张历程，引导学生认识到，罗马这一时期，着力军事力量的建设，已成为地中海霸主。引导学生讨论，军事扩张，对于权力而言，意味着集中还是分散。通过课堂辩论，学生认识到，随着领土的扩张，战争的进行，权力愈发集中。此后展示时间轴，以此，让学生认识凯撒被刺杀的原因以及罗马由共和制转向帝制的过程。并出示地图，让学生直观感受罗马帝国的疆域。2世纪，罗马帝国进入黄金时期，版图横跨欧、亚、非三大洲，地中海成为罗马帝国的“内湖”。随后，通过谚语以及图片，让学生知道屋大维统治罗马40余年，这以后将近200年，罗马政局稳定，经济、文化繁荣，被称为“罗马的和平”时期。四通八达的道路把罗马大帝国的各个部分联结为一个整体，罗马是罗马帝国的中心。“条条大路通罗马”的谚语就形象地描述出罗马帝国当时交通发达，商业繁荣的景象。最后，通过历史地图，展示罗马分裂为了东罗马帝国与西罗马帝国。西罗马帝国的灭亡标志着西欧奴隶社会的结束，开始进入封建社会，即中世纪。在文明成就方面，依然是通过图片，材料等方式，结合教材内容，以学生自主学习的方式展开。课程的最后，将古代亚非文明，以表格形式进行对比，帮助学生加深认知。三、课堂小结这节课我们认识了西方文明之源--古代希腊，知道了当时两个最重要的城邦是斯巴达和雅典，重点学习了雅典的民主政治的特点及其利弊。了解亚历山大帝国的建立和发展历程以及东征的影响。还学习了欧洲的文明源头之一——古代罗马。古罗马继承了古代希腊的传统，“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲”。恩格斯的话论证了罗马文明、希腊文明和欧洲文明间密切的关系。勿庸置疑，希腊古典文化是绽放在世界文化艺术史中的一朵奇葩。社会经济的繁荣以及城邦制