第一单元语文教案设计

第1单元第1课

课题古诗三首课型新授

1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。

2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《宿新市徐公店》。

教学目标3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。

4.结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情

感。

教学重点有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

教学难点结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。

教学方法讲授法观察法练习法等

教师多媒体课件

教学准备

学生课前预习

课时安排第一课时

教学过程二次备课

一、提问引入，揭题、释题

1、今天，我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

2、读诗题，理解题意（板书课题）

宿：住宿，过夜新市：地名徐公店：姓徐的男子开的客店

宿新市徐公店的意思是（诗人在新市姓徐的人开的客店里过夜）

3、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏

吧！

二、初读古诗（把字音读准，句子读通顺）

1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友，

认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件）读生字

词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。

3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学

读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读.

4、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗

中,请你们正确流利地把诗读一读。

5、指名读，小朋友注意听音是否读准，再指名读。

6、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。

7、哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。

三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

1、（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过

这两行诗，你看到了什么？

2、学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生

的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的

竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中

的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，

还不茂盛，不能遮挡太阳。）

3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小

路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。

这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。

5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，

要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）

老师范读，学生跟读，自由朗读；等下老师请男同学和女同学比比，

看谁读得更美。

6、过渡美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出

现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1、学生回答。

是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，

诗中“急走”就是飞快地跑的意思）

2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到

它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！

3、指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”

和“追”）

4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：看得出你追黄蝶跑得很快。还有谁来我仿佛看到你就要

追上黄蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）

6、你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。）

四、诵读古诗，表现古诗的意境

1把整首诗读给大家听，（配乐朗读）

2、请你们学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

板书设计

静：篱落、一径、树头田园春光：幽静安逸

急走飞入

动：儿童黄吟菜花J厚:天真活泼-赞美之情

教研组查共节

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教学反思1

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教学反思4

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教导处查等级：

年月日

第1单元第1课

课题古诗三首课型新授

1、学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌

教学目标

的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积

累的好习。

教学重点引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

教学难点有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。

教学方法讲授法观察法练习法等

教师多媒体课件

教学准备

学生课前预习

课时安排第二课时

教学过程二次备课

一、激情导入

1、今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍作者：

你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得

吗?你能为大家介绍一下范成大吗？

播放范成大的简介资料。

3、释题：

四时兴是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想

一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。分春日

晚春夏日秋日冬日五组。

二、初读古诗，初步感知

1、指导读准字音，读出节奏。

2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

3、小声自读，边想边画：

诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么？你是从哪儿看出来

的？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女-----耘田织布

童孙---------学种瓜

三、学习诗文，探究诗意

1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，

理解诗意。不懂的地方作上记号。

昼：白天。耘:除草。耘田：在田里除草。

绩麻:把麻搓成线。各当家:各人都担负起一定的家庭责任。

未解:不懂。供:参加。耕织:耕田织布。傍:靠近。桑阴:桑树下。

2、试着概述全诗大意。

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

四、品词赏句想象悟情

1、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

2、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、

想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好

学、可爱、爱劳动）。

品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩

子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一

遍一遍地读，一次比一次读得好。

五、有感情地朗读全诗，指导背诵

六、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张

而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

板书设计

四时田园杂兴

景梅子杏子麦花菜花色彩明丽热爱同情

<——

人无人过岐蝶飞勤劳繁忙

教学反思1

教研组查共节

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教学反思2

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教研组查共节

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教学反思3

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教学反思4

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学年度学期

教导处查等级：

年月曰

第1单元第1课

课题古诗三首课型新授

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学目标2.学会本课的3个生字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等

词语的意思。

3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会

词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。

4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同

桌议一议”的方法学习古诗词。

教学重点朗读课文，背诵课文，感受乡村田园生活的静谧与美好。

教学难点朗读课文，背诵课文，感受乡村田园生活的静谧与美好。

教学方法讲授法观察法练习法等

教师多媒体课件

教学准备

学生课前预习

课时安排第三课时

教学过程二次备课

一、课前热身，感受乡村美景

二、初读感知，读通读顺，明晰词的形式特点

1.这节课，我们一起来学习南宋著名词人辛弃疾写的一首

词（板书）一一清平乐村居。请同学们看老师写课题。（写字像

做人一样，来不得半点马虎）

齐读课题。

2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？

（师板书“村居”）

3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、

有生命，就活起来了。学语文就要这样。

指读：清平乐村居

4.师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是

用来演奏的。这样的曲子给你怎样的感受？

（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）

三、初读感知，疏通部分生字新词

1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，

一字不差。

2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去

寻找那种清静、平和、惬意的感觉。

3.交流释疑。

我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？

预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上

面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。

“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。

预设：谁知道“溪东”这个词的意思？

预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下

文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）

我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错

误中长大的。

四、再读课文，感受韵律之美

1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。

生齐读。

2.听到你们读，老师也非常想读。

师努力用清新的语调读，力求读得入情入境。

五、放飞想象，浸润静谧之美

1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，

你的眼前浮现出哪些画面？

（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中

儿编织图、小儿卧剥图）

2.品环境

好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，

用我们的想象去品出词中的图画。

六、拓展延伸，品悟作者心境

1.老师有一个问题：作者为什么会对这一个普通农家人的

生活如此向往呢？

2.辛弃疾为什么会向往着一家五口静谧美好的生活呢？

板书设计

乡村美景溪上青草环境美好

翁媪为十话醉里相媚好一喜爱向往

大儿便力豆图溪东

中儿绯"织图正织生活幸福

小儿臣卜剥图最喜一

教学反思1

教研组查共节

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教学反思2

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教导处查等级：

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教学反思3

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教学反思4

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教导处查等级：

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第1单元第2课

课题乡下人家课型新授

1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字。能正

确读写“屋檐、构成”等词语。

2.能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。能和

同学交流文中自己感兴趣的景致。

教学目标3.知道什么样的句子是“生动形象”的，能找出这样的句子摘录积

累。

4.感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热

爱和赞美。

5.能写一写自己眼里的乡村景致，表达自己的感受。

教学重点会认、认写本课生字，读通课文。

教学难点理解课文的主要内容。

教学方法讲授法观察法练习法等

教师多媒体课件

教学准备

学生课前预习

课时安排第一课时

教学过程二次备课

一、图片导入

展示一组乡村生活图片

师：这组图片给你什么感受？今天，我们就随着作家陈醉云，

探寻他笔下乡下人家的美丽图画。

二、检查预习情况

1学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的

句子多读几遍。

2.出示生字，教师检查生字学习情况

生字：构饰蹲凤序例率觅耸踏

倘绘谐寄眠

3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。教师提示易错字:“踏”

的右下部是“日”，不要写成“白”。

三、整体感知，理解内容

1.学生通读课文，边读边想：课文为我们展现了乡下人家的哪些

画面？

屋前瓜架图鲜花春笋图群鸡觅食图鸭子戏水图

门前晚餐图秋虫夜唱图

2.根据图画，归纳课文内容。引导：文中哪句话写出了作者的感

受？

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人

的风景。

3.自读自悟，想象画面，批注感受，交流体会。

四、再读课文，用简练的语言概括画面。

课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画

面？

1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括

描写的场景：雨后春笋（板书）

（强调学生记笔记）

2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家

的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，

给画面取名。

指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋

鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦

3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小

诗，想画面。

4.回顾六幅画面。

五、研读课文。

让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受

这份独特、迷人之美。

1.小组合作学习：

找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说

一说：为什么喜欢这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得具体

生动的？这样写，我认为好在哪？（合作学习，相互启发）

2.全班交流：让学生尽情的交流

六、小结：

同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不论

房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们

到了乡下人家随处都可以看到，但是在作者的笔下，有它的独特和

迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不论什

么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。（学生齐读）

七、课外延伸：（小练笔）

你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一

些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方

法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或

者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美,很有特色的。

板书设计

秋夜虫儿叫门前吃完饭

乡下人家

屋檐瓜蔓绕河中鸭嬉戏

教研组查共节

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教学反思1

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教导处查等级：

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教学反思2

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教学反思3

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教学反思4

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教导处查等级：

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第1单元第2课

课题乡下人家课型新授

1.能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。能和

同学交流文中自己感兴趣的景致。

2.知道什么样的句子是“生动形象”的，能找出这样的句子摘录积

教学目标累。

3.感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热

爱和赞美。

4.能写一写自己眼里的乡村景致，表达自己的感受。

能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。能和同

教学重点

学交流文中自己感兴趣的景致。

感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱

教学难点

和赞美。

教学方法讲授法观察法练习法等

教师多媒体课件

教学准备

学生课前预习

课时安排第一课时

教学过程二次备课

一、回顾交流，导入新课

师：上节课我们初步感受了乡下人家的独特、迷人。这节课

我们就随着大家的介绍来体会乡下人家的迷人景致。

二、汇报交流，品意悟情

1.小组代表汇报。课件展示相应图片及句子。汇报后，组员

补充，其他同学可做评价、补充，教师小结。

体会描写生动的句子：（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，

构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着

两根大旗杆，可爱多了。（对比表现乡下人家的独特美丽）

（2）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，

成群地从土里探出头来。（体会“许多”“成群地”“探出头来”表

现的生机勃勃）

（3）学生交流其他描写生动的句子，进行摘抄积累。

3.由读学写，获意得文。师引导：其实，乡间美景又岂止文中

的几幅图呢？你还见过哪些乡村景致？是怎样的？

学生自主交流、互相补充，写话展示。

三、拓展延伸

出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。（鸡）群悠闲自在，小桥

流水戏（鸭）。夕阳鸟儿（如画），秋虫夜唱（梦）香，最美（乡下

人家）。

学生根据课文内容填空。课文抓住乡下人家最平凡的事物和

场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家独特、

迷人的风景和朴实自然、和谐诗意的生活,赞扬了乡下人家热爱生活、

善于用勤劳双手装点家园、装点生活的美好品质。

四、再读课文，用简练的语言概括画面。

课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画

面？

1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括

描写的场景：雨后春笋（板书）

（强调学生记笔记）

2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的

优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给

画面取名。

指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋

鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦

3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小

诗，想画面。

4.回顾六幅画面。

五、研读课文。

让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受

这份独特、迷人之美。

1.小组合作学习：

找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说

一说：为什么喜欢这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得具体

生动的？这样写，我认为好在哪？（合作学习，相互启发）

2.全班交流：让学生尽情的交流

六、小结：

同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不论

房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们

到了乡下人家随处都可以看到，但是在作者的笔下，有它的独特和

迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不论什

么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。（学生齐读）

七、课外延伸：（小练笔）

你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一

些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方

法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或

者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美,很有特色的。

板书设计

秋夜虫儿叫门前吃完饭

乡下人家

屋檐瓜蔓绕河中鸭嬉戏

教研组查共节

年月曰

教学反思1

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教学反思2

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教学反思3

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教导处查等级：

年月曰

教研组查共节

年月曰

教学反思4

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学年度学期

教导处查等级：

年月曰

第1单元第3课

课题天窗课型新授

1.认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等10个字。能正确

读写“慰藉、扫荡”等词语。

2.能默读课文。知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。

教学目标3.知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。

能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

4.能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作

者的感情。

知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。

教学重点

能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者

教学难点

的感情。

教学方法讲授法观察法练习法等

教师多媒体课件

教学准备

学生课前预习

课时安排第二课时

教学过程二次备课

一、情境导入

师：活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特

有的优势，即使一方小小的天窗，也会让孩子们变成一个好玩的世

界。这节课，我们就来透过天窗，感受孩子们奇幻丰富的世界。

二、学习生字词

1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、

记住字形。

生字：慰藉锐滩帐烁蝙蝠霸鹰

3.重点交流的字：“藉”下部左边有三横，不要少写；“霸”

下部左边是“革”，最后有一横，不要漏写。

三、初读感知

1.学生自由读课文，思考：课文围绕“天窗”讲了哪些内

容？

2.学习1—3自然段，探究来历。

引导总结：大人们安天窗是为了（采光）。

启发思考：文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？（小小

的天窗是唯一的慰藉。）

慰藉是什么意思？（安慰、抚慰）在什么情况下，小小的天窗

成了孩子们“唯一的慰藉”？请同学们默读课文4——7自然段，

找到相关的句子，可以在旁边写上自己的体会,再有感情地读一读。

下节课我们一起交流。

四、精读体悟

1.学生举手汇报感悟。

（1）理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉”。

感受“偏就不许”隐含的不愉快心情；抓住“地洞似的”体会

屋子的黑和静，感受孩子们的失落。

（2）学生自由读第5自然段。思考：聪明的孩子发现天窗，

透过天窗，看到了什么？又想到了什么？

汇报：看见（雨脚卜落卜落跳）感到（欢快），看见（闪电）

感觉（像带子似的一瞥）想到这雨，这风，这雷，这电，（怎样猛

厉地扫荡了这世界）

拓展想象：孩子们还会看见什么？想到什么？（月亮、星星、

萤火虫...）

（3）体会晚上时天窗是孩子们“唯一的慰藉”

想象画面，理解“被逼着”，感受不情愿的心情。动作演

示“偷偷伸出、仰起脸”，体会向往的心情

（4）学生自由读第7自然段，交流：孩子们透过天窗又看到

了什么？想到了什么？

汇报：看见（一粒星、一朵云、一条黑影）想到（无数闪

闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩，

灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰……）

2.体会想象的合理。启发思考：这掠过的黑影，孩子们为什

么不能想到它也许是可爱的小鸡，也许是漂亮的蝴蝶，也许是勤劳

的蜜蜂？（小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时候已经休息了，蝙蝠、夜莺、猫

头鹰是在夜间出来活动的。表现了作者想象的合理。）

3.感情朗读，加深体会。

4.理解第8自然段，体会感情。

引导理解：孩子们透过天窗，看到雨、风、雷、电，这些自

然现象通过他们的想象，有了真实感到的十倍百倍的威力；透过天

窗看到星、云、黑影，通过丰富的想象，创造了一个更广阔、精彩、

丰富的世界。

五、拓展交流

师:小小的天窗是孩子们的慰藉，你无奈时，什么是你的慰藉？

学生自由交流。（唱歌、读书、听音乐……）

板书设计

天窗慰藉

（一个小:方洞），

申奇看到想探到

教研组查共节

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教学反思1

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教学反思2

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教导处查等级：

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教研组查共节

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教学反思3

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教导处查等级：

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教研组查共节

年月曰

教学反思4

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学年度学期

教导处查等级：

年月曰

第1单元第3课

课题天窗课型新授

1、我能学会正确书写本课“扇”等10个字。

2、我能正确、流利地朗读课文。

教学目标3、我会用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。

4.能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作

者的感情。

知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。

教学重点

能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者

教学难点

的感情。

教学方法讲授法观察法练习法等

教师多媒体课件

教学准备

学生课前预习

课时安排第二课时

教学过程二次备课

一、引入任务：

1、回顾铺垫：小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐，

那么用文中的一句话来回答，就是（要求学生回答）

3、任务引入：那么作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一

的慰藉”这中心句，把重点内容写具体的呢？带着这个问题精读

2-5自然段，独立完成探究问题：

二、尝试探究：

（一）出示尝试探究题，每个学生独立完成1题。

1、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？你又

有怎样的感受？试着用朗读表现出来。（在文中做出标识就可以）

2、思考：作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的

慰藉”这个重点内容的？

（二）交流展示1题

1、展示正确答案

2、展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。

（可采用去词比较法）

例句展示：比较两句话，看看哪个表达效果好，好在哪里？

①你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁

烁的可爱的星星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。

3、感情朗读：在充分理解的基础上，有感情朗读课文。

4、试着背诵第三四自然段，在此体会童真童趣。

四、合作探究

分组合作探究2题，教师巡视指点。

五、展示汇报：

1、指定小组进行汇报（猜拳），其他同学补充、质疑、纠错，

教师随机评价。

预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。

2、再让学生合作探究，教师适时指导。

3、再次引导学生从整体入手：

①为什么偏偏选取雨天和晚上？

②作者是如何写“雨天”“晚上”，天窗是孩子们唯一的慰藉

的？

六、点拨提升：

1、选取两个有代表性的典型场景。